淺談國家智慧教育平臺“學習任務單”在初中語文課堂中的應用

新時代，新思維，新作為。在數字化及智能化趨勢日益顯著的背景下，基礎教育要與時俱進地創(chuàng)新發(fā)展。《義務教育語文課程標準（2022 年版）》（以下簡稱語文新課標）強調，要培養(yǎng)學生的思維能力、文化素養(yǎng)等。在傳統(tǒng)初中語文教學模式中，學生被動學習、參與度不高、學習效果不佳等問題屢見不鮮。語文教師如何培養(yǎng)并提升學生的語文素養(yǎng)，是教師亟待研究并解決的新課題。筆者認為，他山之石，可以攻玉，要“善借于物”優(yōu)化輔導方式，利用國家智慧教育平臺“學習任務單”推進教學模式創(chuàng)新。基于此，筆者結合工作實踐經驗，探討研究“學習任務單”在初中語文教學中的應用策略，以期為基層教師提供參考。

2022 年3 月，教育部啟動了國家中小學智慧教育平臺（以下簡稱“智慧教育平臺”）多個領域應用試點工作。該平臺整合了全國優(yōu)秀教師教學視頻、“學習任務單”等多樣化海量優(yōu)質教育素材，其資源獲取極為便利，為初中語文教學提供了龐大的知識寶庫和通暢的教學優(yōu)化途徑。靈活運用智慧教育平臺“學習任務單”，借助數字化資源促進基礎教育提質增效，是“雙減”背景下初中語文教師教學創(chuàng)新的重要策略。基于大量教學實踐，筆者對“數字教育”“學習任務群”“語文高效課堂”等相關理論文獻進行梳理，深入鉆研智慧教育平臺的應用技巧，掌握了初中語文任務單的使用方法，確定了研究方向。

初中語文教學要突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、運用知識解決現實問題的能力。教師，作為引導者要善用“學習任務單”因人施教、因時制宜，及時為在學習中遇到困難的學生指點迷津，讓班級里所有學生的語文素養(yǎng)得到全面的發(fā)展。

一、課前預習“學習任務單”要巧妙設計并有效實施

教師課前可通過訪談、問卷調查等方式掌握學生基本學情，依據語文新課標巧妙地設計好課前分層“學習任務單”，制訂合理激勵機制，引導學生主動參與并有效完成任務。這樣，學生的自主學習能力就得到了鍛煉。培養(yǎng)學生的這項能力非一日之功，教師要穩(wěn)扎穩(wěn)打，幫助學生明確目標、規(guī)劃路徑，引導學生挖掘并釋放自主學習潛能。例如，結合語文教材中的《背影》，教師可根據班級學生現況設置課前預習任務，要求學生提前閱讀、繪制好課文結構圖。

【學習任務一】課文以“背影”為題，為什么？想一想，并說出其中理由。這篇文章一共出現了幾次父親的背影？出現在哪幾個自然段里？請用鉛筆勾畫出來。

【學習任務二】文章的線索除了敘事線索，還有其他什么線索？出現在哪幾個自然段？請用鉛筆做好相關批注。

【學習任務三】關于文章的結構層次，請用鉛筆畫一畫，運用思維導圖畫出文章結構性內容的內在邏輯。學生小組合作探究后，再上臺展示分享。

【學習任務四】學會有效地朗誦。

在布置“學習任務四”時，筆者課前曾向學生講授了一些朗誦基本知識：不同內容和不同體裁的文章，朗誦基調不同；色彩和分量、態(tài)度情感、朗誦者的具體態(tài)度不同；朗誦者通過聲音來傳達豐富細膩的感情，朗誦所產生的感染力也是巨大的。這樣，聽者或興奮，或激動，或落淚。因此，只有準確地把握具體作品的基調，才能達到較好的朗誦效果。學生可根據筆者提供的這些朗誦小知識進行課前朗誦。

二、課中“學習任務單”要精心設計并有效實施

利用現實生活場景和虛擬情境提出本節(jié)課的“學習任務單”。這種學習模式使學生產生濃厚的興趣，激發(fā)了他們主動學習的欲望。很多教師喜歡采用情境式教學法，且實踐效果非常好，使學生學習內驅力、自主力得到明顯提升。

例如，結合《背影》一課設計如下“ 學習任務單”。

【學習任務一】教師繪制《背影》結構圖并讓學生分組進行交流，引導學生細細品味文章結構之美。

【學習任務二】在學習課文時要批注、賞析，認真品讀父親的背影之美。

【學習任務三】品讀關鍵詞句，要用心體會父親形象。

在教學實踐中，教師要緊密結合班級里學生的實際學習能力，采用分層教學模式，設計好學習任務單，并要求學生依照任務單自主學習和合作學習。設計時須考慮在教師適時引導下，學生自己能夠通過知識探討得出相應的答案。這樣，學生自主學習能力將得到切實的鍛煉。

三、課后分層“學習任務單”要及時布置

教師要充分利用課后分層“學習任務單”鞏固學生課堂知識，培養(yǎng)學生知識的遷移能力。其方法有兩種：一是任務單表格化，即讓學生在完成表格化任務單時回顧這一節(jié)課主要的知識點。二是任務單答案補充法。教師在任務單里設計好生活場景式問題，讓學生帶著問題去看國家智慧教育平臺上的名師相關授課視頻，然后完成“學習任務單”。這兩種模式能很好地鞏固學生課堂知識。比如，布置《春》這節(jié)課的課后練習（仿示例，完成下面各題）。

【學習任務一】春花圖、春風圖、迎春圖三幅圖，你最喜歡哪一幅？說出理由來。朗讀這幾段文字時，重音和停連，要認真揣摩，認真朗誦。

【學習任務二】繪春、頌春語段間情感的細微差別要把握好，感知音樂，選擇匹配的音樂，并說出配此音樂的緣由。

教師也要懂得巧用“學習任務單”，如設計詩歌朗誦、記敘文情節(jié)分析等任務，可以讓課堂教學高效生動，這樣學生的學習就有深度。深度學習力，就是學生把課堂知識融入自己原有的認知結構中，在新的生活情境中遷移、運用并解決現實生活問題的一種能力。智慧教育平臺“學習任務單”能有效地支持語文教師高效教學，促進教師專業(yè)發(fā)展；有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維，對學生的學習行為、學習成績和學習興趣產生積極的影響。

對照新課程標準相關要求和學生學習新需求，初中語文教師要從課前、課中以及課后三部分入手推進教學模式創(chuàng)新，要革新傳統(tǒng)的“以教定學”方式，運用好“以學定教”方式。除此之外，教師還要不斷地反思自己的教學課堂效果，及時總結優(yōu)點和缺陷，按照“研究—實踐—再研究—再實踐”的思路，采取“理論分析”與“實踐調研”相結合的思路，客觀分析其他專家在智慧教育平臺上對“學習任務單”的應用情況，認真構建以智慧教育平臺為基礎、以任務學習清單為導向的課堂新模式，持續(xù)開展基于智慧教育平臺的課堂學習任務單的應用實踐活動，努力提高初中語文教育教學質量。

四、結語

越來越多的研究結果表明，“學習任務單”對提高學生的學習興趣很重要，應在初中語文教學中持續(xù)強化其功能應用。然而，由于智慧教育平臺啟動不久，關于利用平臺“學習任務單”提高初中語文課堂成效的教學研究仍待深入探索，尚未形成有針對性的、統(tǒng)一的策略和模式。在此情況下，筆者圍繞智慧教育平臺，深入探討如何應用“學習任務單”打造高效課堂，如何提升教師創(chuàng)新應用“學習任務單”的能力，如何提高學生運用智慧教育平臺學習的能力，列出了課前、課中、課后的具體操作步驟。通過一些成功案例總結成功經驗，有助于推動初中語文教學理論體系的建構，相信能為教師創(chuàng)新優(yōu)化初中語文高效課堂教學開辟新視角、提供新思路。