核心素養(yǎng)視域下初中道德與法治教育的改革創(chuàng)新研究

隨著教育改革的推進，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為初中各學科教師共同的教育目標。道德與法治學科是促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要學科，可以提高學生的思想政治素質(zhì)，增強他們的責任意識、法治意識，有助于學生進一步提升道德修養(yǎng)、人格修養(yǎng)。如何在核心素養(yǎng)視域下對初中道德與法治教育進行改革創(chuàng)新，成為任課教師亟待解決的現(xiàn)實問題。基于此，本文分析了初中道德與法治教育培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性，深入研究初中道德與法治教育改革應(yīng)遵循的原則，進而探索初中道德與法治課堂多層面教學創(chuàng)新路徑。

青少年是國家的希望，也是民族的希望。開展道德與法治教育是實現(xiàn)全面依法治國的重要途徑。近年來，隨著新課標頒布實施，初中道德與法治教育的重要性與必要性逐漸凸顯。《義務(wù)教育道德與法治課程標準（2022 年版）》明確提出，新時代初中道德與法治教育要突出政治性，以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，對初中各學段課程進行一體化設(shè)計，加強與道德教育、法治教育、生命安全與健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、紅色革命教育、國情教育的融合，打造具有政治性、實踐性、綜合性的道德與法治課堂，促進教學改革，提高教學質(zhì)量。

一、初中道德與法治教育對發(fā)展學生核心素養(yǎng)的重要性

初中是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要階段，對學生終身學習與發(fā)展有著重要影響，有助于學生更好地適應(yīng)社會的變化，滿足社會的需求，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成優(yōu)良的道德品格，提升綜合能力。初中道德與法治教育主要圍繞“道德品質(zhì)、健康生活、法治觀念”三大板塊進行。教師不僅要注重學生對知識的理解掌握，還要對學生強化思想引領(lǐng)、行為約束，促進學生提升邏輯思維能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和獨立解決問題能力，幫助學生增強自主學習意識，使他們能夠鞏固已知、探索擴展新知。要全面落實立德樹人根本任務(wù)，務(wù)必更加重視初中道德與法治教育。教師須充分了解新課標改革的具體內(nèi)容，對學科教育開展創(chuàng)新性改革。

二、初中道德與法治學科改革創(chuàng)新應(yīng)遵循的原則

（一）主體性原則：堅持以人為本

新課標中重點要求教師應(yīng)圍繞“立德樹人”開展教學。因此，教師進行教學設(shè)計時應(yīng)以學生為主體，提高學生課堂參與度，賦予學生求知主導(dǎo)地位。教師要結(jié)合學生實際，深入了解學生的興趣愛好與學習需要，從學生角度出發(fā)設(shè)計教學內(nèi)容，幫助學生深入理解知識。

（二）擴展性原則：提高課堂內(nèi)容延展度

依照新課標要求，初中道德與法治知識的“量”“質(zhì)”考核標準進一步提高。教師除講授教材知識外，還要有效延展教學，幫助學生拓寬視野，進而建立自己的知識體系。

（三）實踐性原則：強化生活化實踐體驗

初中道德與法治教育離不開生活，很多問題與現(xiàn)實密切相關(guān)。教師需要著力整合學校、社會、家庭等多方資源，結(jié)合學生實際設(shè)計實踐活動，讓學生透過生活感悟道德與法治內(nèi)涵。通過知識應(yīng)用實踐，學生能夠增強參與感、體驗感，促進情感融入，深刻理解所學知識，避免教學與實際相割裂的情況出現(xiàn)。

（四）實際性原則：著力使抽象知識具象化

初中道德與法治學科中有很多抽象的知識，學生受限于自己的認知，容易出現(xiàn)理解上的偏差。教師需要具體內(nèi)容具體分析，靈活運用信息技術(shù)，將抽象的知識具體化、實際化，使其符合學生的基礎(chǔ)認知。

（五）趣味性原則：豐富課堂內(nèi)容展現(xiàn)形式

傳統(tǒng)教學模式大多單一枯燥。照本宣科式講授讓學生感受不到學習樂趣，教學成效不佳。因此，教師要創(chuàng)新改進教學方式方法，豐富課堂內(nèi)容，提升課堂趣味性，積極營造樂教樂學的課堂氛圍。

三、核心素養(yǎng)視域下初中道德與法治教育創(chuàng)新改革策略

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

初中道德與法治教育具有政治性與時效性。教師在教授學生的同時，也要不斷提升自身專業(yè)能力與核心素養(yǎng)，注重時政學習，緊跟時代節(jié)奏。堅持問題導(dǎo)向，立足發(fā)展學生核心素養(yǎng)的目標任務(wù)，認真落實教學改革創(chuàng)新實踐，如“教—學—評”一體化、大單元主題式教學、探究式教學、項目式教學、小組合作教學、情境式教學等。具體問題具體分析，可結(jié)合學生實際，科學選擇教學改革方向。

（二）創(chuàng)設(shè)教學情境，帶領(lǐng)學生體驗式學習

情境教學已成為當下熱門的教學方式，可以衍生出問題情境教學、生活情境教學等。通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，教師能夠提高學生課堂積極性與主動性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，引導(dǎo)學生在情境中理解知識、掌握知識、應(yīng)用知識，提高教學質(zhì)量與效率。

例如，在學習“合理利用網(wǎng)絡(luò)”一課時，教師可以先引入初中生被網(wǎng)絡(luò)詐騙的真實案例，帶領(lǐng)學生分析了解事件發(fā)生的前因后果，再提出具體問題：“這名學生為什么會被詐騙”“騙子使用了哪些詐騙手段”“我們在網(wǎng)絡(luò)中應(yīng)該如何保護自己”“我們應(yīng)該如何正確使用網(wǎng)絡(luò)”，等等。采取提問形式引導(dǎo)學生深入思考，可以讓學生進行多角度思考與討論，結(jié)合自身認知給出合理的問題解決方案。同時，教師要對學生的課堂表現(xiàn)進行評價總結(jié)。這樣的情境教學，有助于學生樹立網(wǎng)絡(luò)安全意識、形成網(wǎng)絡(luò)法治觀念，讓學生在網(wǎng)絡(luò)中能夠明辨是非、自我約束、自我保護，避免受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的侵害。

（三）挖掘整合教學資源，結(jié)合時政熱點拓寬學生視野

近年來，中考中“時事政治”的考查頻率越來越高。核心素養(yǎng)視域下，教師立足學本教材，與時俱進補充時政熱點知識，是初中道德與法治教育創(chuàng)新改革的現(xiàn)實需要。教師在進行教學設(shè)計時，需要深度挖掘教育資源，認真選擇合適的國內(nèi)熱點新聞與國際新聞進行知識點補充，更好滿足學生學習需求。例如，教師可以利用每天課前五分鐘，以圖片、視頻、語音播報等多媒體形式播報時政新聞。

另外，教師還要依據(jù)國情進行教學改革創(chuàng)新，結(jié)合節(jié)慶活動、民風民俗開展紅色文化教育、民族文化教育，拓寬學生視野的同時加強愛國主義教育、道德教育、法治教育，培育構(gòu)建社會主義核心價值觀，增強學生政治認同感，增強民族自信與文化自信，從而促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（四）組建學習合作小組，豐富社會實踐形式

初中道德與法治教育不應(yīng)僅局限在課堂之中，要引導(dǎo)學生結(jié)合實際場景靈活運用相關(guān)知識。教師可以根據(jù)教學主題，開展一些趣味性、現(xiàn)實性、綜合性的實踐活動。以學習小組為單位，按照學生學情與個性分配小組成員，保障每一位學生在小組中都能獲得成長。開展實踐活動能夠讓學生發(fā)現(xiàn)學科教育與實際生活的聯(lián)系，進而獲取經(jīng)驗、積累經(jīng)驗、總結(jié)經(jīng)驗，使理論與實踐得以緊密結(jié)合。

除此之外，教師還要多鼓勵學生參加社會實踐活動，如社會公益、志愿服務(wù)、研學旅行等活動，通過親身體驗引發(fā)感悟、促進思考，加深學生對思想道德知識的理解。

四、結(jié)語

在核心素養(yǎng)視域下，教師合理運用信息技術(shù)，調(diào)整教材內(nèi)容、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、設(shè)置課堂情境，可以營造一個良好的教學環(huán)境，實現(xiàn)初中道德與法治教育創(chuàng)新改革。在向?qū)W生傳輸知識的過程中，教師以真實案例輔助教學，有助于引導(dǎo)學生理解掌握所學知識，有效掌握具體應(yīng)用方式。教師充分調(diào)動學生學習積極性、主動性，激發(fā)學生對道德與法治學習的興趣，有助于幫助學生樹立正確的價值觀念。以教育改革創(chuàng)新促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，是全面落實立德樹人根本任務(wù)的必由之路。