基于地理學(xué)科核心素養(yǎng)的鄉(xiāng)土地理研學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

鐘菊芬

研學(xué)旅行作為一門(mén)綜合性的實(shí)踐課程，在呈現(xiàn)真實(shí)、多樣的教學(xué)情境方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，成為培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。本文以孫中山故居紀(jì)念館的研學(xué)活動(dòng)為例，探究基于地理學(xué)科核心素養(yǎng)的鄉(xiāng)土地理研學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

一、研學(xué)目標(biāo)素養(yǎng)化

孫中山故居紀(jì)念館兼具歷史紀(jì)念性和民俗性，地域文化資源豐富。《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》對(duì)于“地域文化”內(nèi)容的要求為“結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明地域文化在城鄉(xiāng)景觀上的體現(xiàn)”。課標(biāo)要求注重理論結(jié)合實(shí)際，現(xiàn)實(shí)性突出。因此，筆者結(jié)合學(xué)科知識(shí)，將地理學(xué)科核心素養(yǎng)融入地域文化探究過(guò)程，設(shè)計(jì)了以“探訪偉人故里 品讀嶺南文化”為主題的研學(xué)旅行活動(dòng)。圍繞這一主題，整合館內(nèi)鄉(xiāng)土資源，設(shè)計(jì)了三個(gè)子項(xiàng)目：探嶺南民居、品非遺魅力、悟農(nóng)耕智慧，再對(duì)應(yīng)子項(xiàng)目制定相應(yīng)的學(xué)科素養(yǎng)培育目標(biāo)，以明確素養(yǎng)導(dǎo)向。

二、研學(xué)內(nèi)容任務(wù)化

精心設(shè)計(jì)研學(xué)內(nèi)容，是鄉(xiāng)土地理研學(xué)活動(dòng)的核心。本次研學(xué)活動(dòng)的思路是研學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，將鄉(xiāng)土地理資源與相關(guān)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容加以提煉，設(shè)計(jì)成思維層次上由淺入深的一連串問(wèn)題。任務(wù)之間具有一定的邏輯性、層次性，以環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生從“知識(shí)”的體驗(yàn)到“能力”的提升，進(jìn)而到“情感”的感悟，實(shí)現(xiàn)思維進(jìn)階，最終達(dá)成地理學(xué)科的育人功能。具體見(jiàn)右表。

三、研學(xué)評(píng)價(jià)多元化

研學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)研學(xué)活動(dòng)的反饋，科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系對(duì)研學(xué)活動(dòng)的主體具有正確的引導(dǎo)作用，有助于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注過(guò)程，促進(jìn)素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以基于地理學(xué)科核心素養(yǎng)培育的鄉(xiāng)土地理研學(xué)評(píng)價(jià)更注重過(guò)程性、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。

本次評(píng)價(jià)方式利用評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，設(shè)置相應(yīng)的一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)和二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)。根據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵和表現(xiàn)的描述，將人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力確定為一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)；將地理核心素養(yǎng)發(fā)展的能力觀測(cè)點(diǎn)確定為二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，各二級(jí)指標(biāo)結(jié)合地理學(xué)科核心素養(yǎng)水平劃分來(lái)評(píng)定地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的達(dá)成程度。達(dá)成程度劃分為3個(gè)水平層次，水平1到水平3逐漸進(jìn)階，盡可能使用可觀察、可測(cè)量的描述性語(yǔ)言闡述每個(gè)層次水平學(xué)生的具體表現(xiàn)，按一定的權(quán)重設(shè)定分值。

另外，為了提高評(píng)價(jià)的客觀性、公正度，通過(guò)小組自評(píng)、各組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)三個(gè)評(píng)價(jià)主體，評(píng)定學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的達(dá)成程度。其中教師評(píng)價(jià)占40%，小組自評(píng)和各組互評(píng)各占30%，最終求和為研學(xué)總成績(jī)。

鄉(xiāng)土地理研學(xué)以自然鄉(xiāng)土和人文鄉(xiāng)情為基礎(chǔ)，將地理學(xué)科知識(shí)融入地理實(shí)踐中，成為地理探究過(guò)程的對(duì)象，活化知識(shí)形成過(guò)程，讓學(xué)生在解決問(wèn)題與完成任務(wù)中促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，加強(qiáng)區(qū)域認(rèn)知，加深對(duì)人地關(guān)系的深刻理解，將地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處。

注：本文系廣東省基礎(chǔ)教育高中地理教研基地（中山）項(xiàng)目（2021-2023）、廣東省教育研究院教育研究重點(diǎn)課題“中山市人文地理研學(xué)旅行教學(xué)資源開(kāi)發(fā)研究”（課題編號(hào)：GDJY-2019-Y-a004）的研究成果。