高質(zhì)量推進區(qū)域教研體系建設(shè)的探索與實踐

郝鵬翔

作為區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展的引擎，區(qū)域教研對保障教育高質(zhì)量發(fā)展的作用重大。一段時期，中山高中地理教研建設(shè)方面存在兩個瓶頸問題：一是學(xué)校教研組缺乏真正高素質(zhì)的學(xué)科帶頭人，二是學(xué)校教研活動長期停留在低層次、低水平上。中山高中地理教研隊伍不健全、教研方式不科學(xué)、教研氛圍不濃厚等問題，導(dǎo)致教研無力擔(dān)當(dāng)推進課程理念更新、助力教學(xué)方式變革、促使核心素養(yǎng)落地的重任。高水平教研基地的建設(shè)可以較大幅度地提升全市的教研水平，高質(zhì)量推進區(qū)域教研體系建設(shè)，發(fā)揮教研示范引領(lǐng)、輻射帶動的功能和作用，提升中山高中地理教育教學(xué)質(zhì)量。

一、高質(zhì)量推進區(qū)域教研體系建設(shè)的時代需求

1.教研使命擔(dān)當(dāng)所為

教研工作是高質(zhì)量教育體系的重要組成部分，是保障教育教學(xué)質(zhì)量的重要支撐。

貫徹落實教育部《關(guān)于加強和改進新時代基礎(chǔ)教育教研工作的意見》，有力發(fā)揮教研工作推進課程改革、指導(dǎo)教學(xué)實踐、促進教師發(fā)展、服務(wù)教育決策的作用。建設(shè)高水平教研體系是落實教育部決策部署的必然要求。

2.教研發(fā)展大勢所趨

我國基礎(chǔ)教育發(fā)展目前正處在多重改革政策疊加、系統(tǒng)化的教育變革建構(gòu)時期，伴隨著“雙新”課程實施與“雙減”政策落地，基礎(chǔ)教育的重心在于落實立德樹人根本任務(wù)，培育學(xué)生核心素養(yǎng)，建立以學(xué)習(xí)為中心的育人新范式。然而，教學(xué)是課程改革系統(tǒng)中變革較為緩慢的領(lǐng)域，客觀存在著一些頑固的困難和問題。

廣東省開展基礎(chǔ)教育教研基地項目建設(shè)工作，是落實《深化新時代教育評價改革總體方案》的應(yīng)有之義，是高質(zhì)量地推進區(qū)域教研體系建設(shè)的重要抓手。旨在通過基礎(chǔ)教育教研基地項目建設(shè)，深化教研機制創(chuàng)新，推動教研體系建設(shè)，推進課程教學(xué)改革和育人方式變革，推動基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。

二、高質(zhì)量推進教研體系建設(shè)的思路與目標(biāo)

1.教研基地建設(shè)思路

廣東省基礎(chǔ)教育高中地理教研基地（中山）是廣東省首批基礎(chǔ)教育教研基地之一，自2021年獲批之后，基地建設(shè)的總體思路為：推進研教學(xué)一體化建設(shè)，促進中山高中地理教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。具體為：深入領(lǐng)會高考改革精神，在中國高考評價體系統(tǒng)領(lǐng)下，根植于高中新課標(biāo)、新教材、新高考的解讀，形成部分具有實際操作價值和推廣價值的中學(xué)地理一線教育教學(xué)資源；把研究成果推進課堂實踐，促進課堂轉(zhuǎn)型，推動課堂改革，培育一支具有核心引領(lǐng)力的高中地理學(xué)科團隊，探索中山高中地理教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的有效策略，為教學(xué)方式帶來真正的變革；從研究“教”的手段出發(fā)，推動研究成果具體化轉(zhuǎn)化，助力“學(xué)”的深化，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，加強教學(xué)質(zhì)量的檢測和評價，落實地理核心素養(yǎng)養(yǎng)成，最終落腳到學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高。

2.教研基地建設(shè)目標(biāo)

教研基地的建設(shè)目標(biāo)是充分發(fā)揮基地負責(zé)人的承接作用，通過核心團隊的教研活動，探索提升團隊和中山高中地理教師整體教學(xué)、教研水平的有效策略，推動學(xué)生地理核心素養(yǎng)養(yǎng)成和學(xué)業(yè)水平提升，進而達到推動區(qū)域地理教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的目的。目標(biāo)分層為：理論層

面——深化對中國高考評價體系、地理核心素養(yǎng)、新課標(biāo)、新教材、新高考相關(guān)理論研究，為實踐研究做理論支撐；實踐層面：通過各種基地活動，喚醒成員成長內(nèi)驅(qū)力，提升教師對新課程、新教材、新高考的相關(guān)研究在基地校教學(xué)中的實施能力；推廣層面——提煉貼近學(xué)生的一線地理教學(xué)教研主題，形成具備推廣性的課例展示、專題講座、研學(xué)成果、課題成果、試題命制、作業(yè)設(shè)計等；輻射層面——培育一批具有核心引領(lǐng)力的高中地理學(xué)科名師，提升基地校學(xué)生的地理核心素養(yǎng)及學(xué)業(yè)水平，進而引領(lǐng)全市、輻射全省的高中地理教學(xué)。

三、高質(zhì)量推進教研體系建設(shè)的措施與成果

教研基地是教育智慧碰撞的平臺，是教師專業(yè)成長的加速器。基地成立以來，通過“激發(fā)內(nèi)驅(qū)力、優(yōu)化引進來，落實學(xué)中做、持續(xù)走出去”的建設(shè)措施，在高考備考、課堂教學(xué)、試題命制、科研實踐、輻射引領(lǐng)等方面取得了突出的建設(shè)成果。

1.教研基地建設(shè)措施

（1）加強隊伍建設(shè)，提高隊伍素質(zhì)。為保障基地建設(shè)的順利推進，基地就組織構(gòu)架進行了合理的搭建，形成了基地負責(zé)人—基地成員—基地校成員—地理教師發(fā)展共同體的人才梯隊。基地選調(diào)地理學(xué)科精干力量組建了教研基地核心團隊，后續(xù)又組建了中山市地理教師發(fā)展共同體。這一人才梯隊的建設(shè)，一方面為基地的相關(guān)研究開展提供了生力軍和人才庫，另一方面也為基地成果的實踐、推廣、反饋提供了可靠的平臺資源。

（2）開展多元培訓(xùn)，破解教學(xué)難題。基地建設(shè)一直伴隨著地理教育學(xué)界專家教授們的針對性指導(dǎo)，內(nèi)容涉及基地建設(shè)可行性、新教材解讀、高考備考、課標(biāo)研究、論文寫作、試題命制、課題研究等方面。

（3）豐富教研活動，增強教研實力。基地在教研活動實踐方面開展了豐富多樣的活動，涉及多個方面，主要包括課題研究、模擬命題、高考備考、課堂教學(xué)、研學(xué)科考、校園地理、跨學(xué)科研學(xué)等多種形式。力爭把研究成果落實到教學(xué)過程中，進而推動學(xué)生在教學(xué)活動過程中達成核心素養(yǎng)提升的目標(biāo)。

（4）擴大省市交流，發(fā)揮輻射效應(yīng)。基地不僅僅是基地校的基地，也不僅僅是中山的基地，它應(yīng)該成為省域范圍內(nèi)地理基礎(chǔ)教育研究交流學(xué)習(xí)的平臺，更應(yīng)該建設(shè)成為一個具有品牌特色的地理基礎(chǔ)教育研究成果示范推廣地。為此，基地開展了從校內(nèi)、校際之間到市內(nèi)、市際、省際之間的多層次的交流活動，力圖擴大基地的輻射引領(lǐng)力，推動

基地建設(shè)成為地理基礎(chǔ)教育的研究高地。

2.教研基地建設(shè)成果

（1）把關(guān)高考備考，保障教學(xué)質(zhì)量。基地成立以來，每年都會針對高三教師進行備考培訓(xùn)，重在提升教師對新教材、新課標(biāo)、新高考的研究和落實能力。以基地負責(zé)人為核心，對全市高中進行全覆蓋的視導(dǎo)，旨在為一線教師指明備考方向。同時，基地深入研究高考題目，挖掘題目背后的學(xué)科邏輯，推出“中山名師講高考”系列活動。

（2）轉(zhuǎn)化研究成果，促進教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)方面，基地致力于把研究成果應(yīng)用到教學(xué)一線，開展校內(nèi)研課評課、校級同課異構(gòu)、市內(nèi)課例展示、市外課例分享、教學(xué)能力大賽等形式多樣的實踐活動。通過課堂實踐，修煉教學(xué)技藝，全面提升中山地理教師的教學(xué)設(shè)計、作業(yè)設(shè)計、問題設(shè)計能力，保障研究成果切實落實到一線教學(xué)中，促進學(xué)生的全面進步。

（3）強化命題培訓(xùn)，提升教學(xué)質(zhì)量。在命題研究方面，一是組織基地成員開展多途徑的命題能力提升培訓(xùn)，旨在在專業(yè)引領(lǐng)、教學(xué)相長、教師共進的過程中引導(dǎo)教師形成科學(xué)的命題思維與評價理念，提升教學(xué)評價設(shè)計和實施的能力；二是把培訓(xùn)成果進行轉(zhuǎn)化，每年定期舉辦市級命題比賽，激發(fā)中山一線教師命題的熱情，推動教師從命題角度思考教育教學(xué)能力的提升；三是推動中山教師走上更高平臺，在省級命題比賽中展現(xiàn)中山地理骨干教師的風(fēng)采與能力，在近三年的廣東省中學(xué)地理教師命題比賽中，基地成員均斬獲一等獎。

（4）融合課題研究，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。以研促教，是充分發(fā)揮教學(xué)研究現(xiàn)實指導(dǎo)意義的關(guān)鍵所在。基地針對地理教學(xué)各環(huán)節(jié)的規(guī)范落實及地理課堂中存在的具體問題，組織開展課題研究，注重將課題研究落實到課例中，將課例實踐推進到課題中，針對性地調(diào)整相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，實現(xiàn)教研與教學(xué)的相互促進，讓“課題研究真正寫在課堂上”。

（5）發(fā)揮示范引領(lǐng)，保持教學(xué)質(zhì)量。基地始終秉持“啟發(fā)、引領(lǐng)、輻射”的理念，力圖擴大基地的輻射引領(lǐng)力。一是積極參與各項省級交流活動，汲取先進的教學(xué)教研理念，如承辦2022年廣東省教育研究院組織的南方大講堂活動；二是基地走進粵東西北進行跨區(qū)域教研交流活動，加強了省內(nèi)地市之間的學(xué)科交流，增強了教研基地的輻射帶動能力；三是跨省進行教研交流活動，先后在貴州省仁懷市、六盤水市等地開展“名師指導(dǎo)”活動，傳播了基地的先進的教育理念和務(wù)實的教學(xué)精神，充分發(fā)揮了名師團隊的輻射、引領(lǐng)和帶動作用，極大擴大了基地的影響力；四是搭建信息資源平臺，積極推廣基地成果。通過中山教育信息港、基地公眾號等媒介平臺及時發(fā)布活動報道，積極推廣基地研究成果。

四、結(jié)語

廣東省基礎(chǔ)教育高中地理教研基地（中山）將繼續(xù)深化教研機制創(chuàng)新，在變革中抓機遇、在規(guī)范中補短板、在繼承中尋創(chuàng)新，聚力研究和解決高中地理高質(zhì)量發(fā)展重點難點問題，推進課程教學(xué)改革，促進創(chuàng)新型教研隊伍建設(shè)，持續(xù)高質(zhì)量推進區(qū)域教研體系建設(shè)，助力中山乃至全省高中地理教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

注：本文系廣東省基礎(chǔ)教育高中地理教研基地（中山）項目（2021-2023）、中山市教育科研專項課題“落實高考評價體系‘引導(dǎo)教學(xué)’核心功能的高中地理實踐研究”（課題編號：Z2020020）、廣東省新課程改革專項課題“基于中國高考評價體系的高中地理命題實踐研究”（課題編號：GDJY-2022-A-b58）的研究成果。