利用鄉村資源 提升習作水平

龐景琳

如果把農村學生的習作比作一棵樹，那么鄉村的優勢資源就是提供充足養料的沃土。那么，如何利用鄉村四時的不同風光、各具特色的自然環境與風土人情等資源，讓習作“這棵樹”茁壯成長呢？筆者認為，可以從以下幾方面進行探索。

一、教師要不斷提升習作指導能力

一方面，教師要及時總結習作教學的收獲與不足，豐富習作教學經驗。教師也要像學生一樣進行一次又一次的學習，從“體會—實踐—教學”這一過程找到全新的教學模式，使自己的眼界達到一個新的高度，促進自己不斷成長。另一方面，教師要善于發現農村生活的習作素材，并指導學生帶著一雙善于發現的眼睛去觀察生活中的方方面面，讓學生在細致觀察中找到寫作的靈感。

二、要主動幫助學生拓寬素材渠道

1.教師可組織學生進行競賽，從習作到收集諺語、俚語等，每月舉辦一次展示賽，看誰收集得多、好、有趣，激發大家收集素材的積極性。

2.引導學生挖掘家鄉歷史名人、地名故事，搜集優美的傳說，感受豐厚的文化底蘊，培養熱愛家鄉、熱愛自然的情懷。

3.為了讓學生養成“一花一草皆有情，一言一行皆成材（素材）”的收集習慣，我給學生每人發了一本《閑言碎語》筆記本，讓學生隨時記錄身邊事、身邊人，然后再根據收集的內容進行分類，如傳說類、地名類、故事類等。還可以讓學生在收集材料的過程中加上一些點評，鍛煉學生的寫作和思考能力。一段時間后，在班里采用“展示—分享—補充”的方式，讓學生互相分享收集到的素材，交流學習。在分享過程中，學生認為別人寫的好的，可以補充到自己的收集本上。這樣厚積薄發、持之以恒，學生才能寫出好文章。

4.教師要培養學生熱愛勞動的習慣，讓學生樂于參與勞動，從生活實踐中積累習作的素材，觸發對生活的感悟，從而學會理解父母、關愛他人、服務社會。師生可以一起體驗勞動的“樂”與“苦”，然后一起習作、共同批改，不斷激發學生習作的積極性。

三、要鼓勵學生勤于習作、樂于表達

教師要鼓勵學生天天動筆，抒發見聞和感悟。比如，在不同的季節，教師帶領大家走出教室、走向田野，欣賞雨后、落日、飛雪等自然風光，領略耕田、收割、放牧等生產場景，運用風景習作法“看—說—贊”：先看景，按照自己的話說一說，然后說出美的“原因”。這樣，學生自然有了表達欲望。

興趣總是與學生所處的環境和所擁有的資源聯系在一起的，學生身處鄉村這一特定的環境，有取之不盡的資源，看著寫著，日積月累，寫作興趣就會越來越濃。這樣就形成了良性循環——學生在輕松愉快的氛圍下，不僅有強烈的表達欲望，而且還有了豐富多彩的表達內容。

農村學校習作教學是一個值得長期探究的課題，只要用心、用情和用愛，不斷創新和實踐，我們就能找到適合自己的教學方法，讓孩子們愛上寫作，受益終身。