幼小銜接“雙師”聯動機制的實踐研究

焦可心 張春美

幼小銜接一直以來都是幼兒園的重點工作內容。自2021年《教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》發布實施以來，幼小科學銜接成為園校研究的重要課題。

2021年10月，鄭州市鄭東新區成為河南省首批幼小科學銜接實驗區，以此為契機，龍子湖幼兒園與一路之隔的龍子湖小學成為首批幼小銜接協作組，開始了科學構建“雙師”聯動機制的探索和實踐工作。“雙師”聯動機制的提出和實踐，為園校規范、科學、深入開展幼小銜接工作提供了新途徑。

一、構建“雙師”聯動保障機制，實現雙向聯動、科學銜接

“雙師”聯動保障機制是指為了確保園校“雙師聯合體”持續、高質量地開展幼小銜接工作而制定相應的組織保障和制度保障。雙向聯動是其核心，科學銜接是其目標。“雙師”聯動保障機制為園校共同發現銜接問題、共同研究銜接理論、共同探討科學銜接方法、共同調整教學行為提供了保障。

在實踐的過程中，幼兒園和小學共同構建至少包含園（校）長為組長、保教中層為聯絡專員、一年級教師和大班教師共同參與的幼小銜接“雙師”聯動組織架構。其中，組長需要圍繞組織規劃、師資培訓、制度建設、部門分工與統籌進行頂層設計和制定聯動方案。聯絡專員需要根據聯動方案，推進會議定期落實和組織實踐活動，包含研究具體活動參與人員、活動場地、聯合教研、課題研究等方案實施細節，以及具體指導與相關督導工作。

為了確保組織機構各項工作的順利開展，我們制定了聯合研修、課題研究、“雙師課堂”、班級對接等相關制度規定和考核辦法，為教師開展具體工作提供了行動指南，為管理工作提供了可量化的評價標準。

我園立足實際情況，明確幼小銜接聯合教研的目標，積極主動地與幼小科學銜接協作單位龍子湖小學開展了雙向聯合教研活動，初步建立了幼小銜接雙向聯動機制——園校聯合研修機制、幼兒園大班與小學一年級班級對接機制、家園校三方聯動機制等，具體開展了基于觀摩研討課例活動的聯合教研、同課異構觀摩研討、“家園校社”四方聯合教研等系列幼小銜接活動。

二、構建“雙師”聯動培育機制，促使“家園校社”協同育人

“雙師”聯動培育機制是指為確保幼小銜接實施主體的專業性，持續定期開展研修活動，并形成制度。實踐中，隨著探索的深入，幼小銜接實施主體從“雙師聯合體”延伸、擴大至“家園校社”，探索出“雙師”聯合研修機制和“家園校社”四方聯合教研機制兩種形式。

根據幼小銜接實施方案，我們組織“雙師聯合體”定期進行相關研修活動，并將此形式作為一種制度固定下來，形成“雙師”聯合研修機制。實踐中，研修雙方遵循“制定共同目標—調查了解—深入學習—重點觀察—具體實踐—自我調整”的研修路徑，以“備課—上課（觀課）—評課”的方式等進行研討互動，共同確定幼小銜接研修目標與主題、內容與形式、時間與地點，定期常態化開展研修活動，以保證幼小科學銜接。

圍繞幼小銜接工作中存在的具體問題，幼兒園教師、小學教師、家長、所在社區代表共同參與四方聯合教研活動，并把這種研修形式作為一種制度延續和固定下來。此教研形式改變了以往傳統的教研模式，由家園、家校共育模式，延伸和擴大至多主體、交互式的“四方聯合教研”，讓家長和社區代表等共同參與進來，共商幼小科學銜接問題，共研幼小科學銜接路徑，形成“家園校社”四方教育合力，共建幼小科學銜接良好生態。

三、構建“雙師”聯動運行機制，變“彼此割裂”為“相互融合”

“雙師”聯動運行機制是指在幼小銜接實踐中，“雙師聯合體”不斷調整實施方式，持續完善課程體系，優化課程實施方法的實踐形式與機制。“雙師”聯動運行機制主要有“雙師課堂”和班級對接兩種。

在一年級上學期和大班下學期，圍繞同一個教學主題，由“雙師聯合體”同時或先后進行教育實施過程，并定期固定開展“雙師課堂”活動。幼兒園在“雙師課堂”實踐中探索出“三定一同”的“雙師課堂”實施原則，即定期、定師、定班級、同主題。“雙師課堂”實施主體采用一前一后、一主一輔、兩主共建（“雙師聯合體”共同組織同一教育活動）、兩主交互（幼兒園教師設計組織小學課堂、小學教師設計組織幼兒園集體教學）四種實踐方式，通過組織開展“雙師課堂”、一日生活“雙師”助力、趣味游戲“雙師”共建活動確保“雙師課堂”的持續性、深入性和科學性。

班級對接機制是指幼兒園大班與小學一年級班級結對子，通過定期互訪、寫信、實地參與等形式，讓幼兒真正走進真實的課堂和生活場景，形成情感鏈接和對小學的正確認識，增強對小學生活的向往。

四、構建“雙師”聯動評價機制，變“單一主導”為“多元參與”

“雙師”聯動評價機制是指“雙師聯合體”參與對方學段幼小銜接工作，定期進行相互評價。方式一：“雙師聯合體”雙方作為評價的主體，共同制定評價內容、評價方式、評價標準、實施評價活動等，作為園校自評內容。方式二：作為園校評價的他評方式開展，更加及時、直接、客觀地發現對方學段在幼小銜接中的優點與不足，幫助對方不斷調整課程內容和實施形式，對幼小銜接工作起到監督和督促作用。總之，“雙師”聯動評價機制的構建，確保了幼小銜接工作開展的規范性和科學性，同時，也提升了園校雙方的認知，達成了共識。

幼小銜接“雙師”聯動機制是對園校幼小銜接管理工作、主體認知、課程實施和幼兒發展評價的一次全方位實踐與探索。在探索的過程中，構建了包含保障、培育、運行、評價等完善的“雙師”聯動機制，實現了園校“雙師聯合體”的雙向奔赴，為幼兒園與小學實施科學的幼小銜接工作提供了新路徑，值得推廣。