如何讓互動式教學『活而不亂』

李艷麗

互動式教學是實現有效課堂的保障。課堂上，教師設置問題，學生根據問題自主探究，師生互動、生生互動，可以圓滿完成教學任務。那么，怎樣進行互動，才能做到“活而不亂”呢？

一、科學創設情境

新課標指出，學生是數學學習的主人，教師在做教學設計時應靈活運用教材，利用多種形式組織活動，讓學生通過觀察、猜想、探究、驗證、證明得出結論。比如，在講《平面直角坐標系》這節課時，筆者先播放名勝區韓園的宣傳片，創設情境，接著提出問題，請各小組討論：1.如果引入網格線，如何描述小宇、同伴A和B的位置？2.在小宇的正北方向10格處有一棵柏樹C，以小航為原點，能否用類比點A、點B的方法表示柏樹的位置？3.小宇與同伴A、B和柏樹C的位置不在同一條直線上，如何表示？如此，通過層層設問，讓大家融入情景，學生自然興趣盎然。

二、構造高效課堂

怎樣讓課堂互動高效呢？比如，講《一次函數的圖像和性質》時，我在探究性質時設置6個問題：1.當k>0且固定時，讓x變化，y怎樣變化？2.當k<0且固定時，讓x變化，y怎樣變化？3.當k變化，但k始終是正數時，讓x變化，y怎樣變化？4.當k變化，但k始終是負數時，讓x變化，y怎樣變化？5.k值不變b值變化，函數增減性變化嗎？6.k值變化，b值不變，函數增減性變化嗎？學生通過這些問題，循序漸進，歸納出一次函數的性質。此時，教師再用在線畫板動態驗證，使得教學目標完美體現。不少學生課后表示，與原來的“滿堂灌”相比，這種方法讓大家理解得更加透徹。

三、課堂有條不紊

1.定位準確，發揮“導”的作用

教師合理設置問題情境，搭建師生互動平臺，給學生充分的空間，師生一起探索答案。這是理想的教學狀態，需要教師深鉆教材，提出學生感興趣的話題并步步引導。探究互動的開展是一個動態生成的過程，教師要想真正發揮“導”的作用，備課時不僅要備教學內容，還得備學生，并及時更新理念，做好引導。

2.合理分組，開展合作探究

根據學生學習基礎、男女生等情況，教師將全班同學按“組間同質，組內異質”的原則，分成6人小組。小組合作要有條不紊，不能把課堂變成“菜市場”一樣。最好在遇到有一定難度、大家又都想解決的新問題時，再通過小組合作去共同探究，力求“活而不亂”。

3.平等互助，實現互惠互利

在小組合作學習中，學生做主演與教師做導演互為條件，要讓“師逸生勞”成為常態。分組后，組與組之間會產生“比試”的欲望，爭先恐后回答問題，課堂氣氛很好。由于學習任務由大家共同分擔，每個學生都有發言的機會，小組成員間因助人而快樂，因成功而快樂，實現互惠互利。

由此，看似難懂的數學問題，通過師生間的合作交流得到圓滿解決，在激發學習興趣、提高成績的同時，也使學生越來越喜歡數學這門課，真正愛上數學。