美術課上的小風波

席肖敬

一天下午，小恒的媽媽給我發來微信，大致內容是：今天的美術課，孩子忘記帶美術工具，美術老師也沒有給孩子發紙，導致孩子干坐了一節課，什么也沒學到，老師真是太不體諒孩子了。看完信息，我趕緊回復家長：別急，我問問怎么回事。

我給美術老師打電話，她沒有接。在我去找美術老師的時間里，小恒的媽媽把意見和不滿又發到了班級的微信群里。我打電話過去商量：有什么問題和想法咱先交流解決，弄清楚之前不宜先發在班級群里。小恒媽媽接受了，她掛了電話嘗試撤回群里的消息，但是時間太久撤不回了。

我找到美術老師，給她看了小恒媽媽的信息，美術老師一下子也激動起來：“席老師，你把電話給我，我來跟孩子家長說。”我撥通了小恒媽媽的電話。

聽完這個電話，我知道了事情的原委，美術老師在開學時定下規則，上美術課一定要記得帶美術工具，給孩子們兩個月適應時間，兩個月后再忘帶工具不再當堂補發。一年級的孩子雖然是剛進入小學，但是美術課的規則是適應了兩個月后執行的。在此之前，忘記帶彩筆和畫紙的同學，老師都提供了幫助。不過，課堂大部分時間是講解，剩下大概10分鐘留給孩子們繪畫，不要求當堂畫完，下節課才交作品。

班主任因為專注一個班，對學生的特點更加了解。美術老師任擔七八個班的課，在課堂管理方面必然有自己的要求。小恒媽媽后來又在群里回復了一條，說是已經弄清楚了老師的做法。這時，另一位家長回復道：我們早上也忘帶了，后來又送到學校門衛，讓孩子去拿的。小恒媽媽表示自己也有責任。

這件事到這里似乎是解決了，但我一直記得小恒媽媽最后對我說的一句話：我想我以后不會再忘記給孩子帶美術工具了。細細想來，小恒媽媽的不滿僅僅是誤會孩子干坐了一節課嗎？我想還有她對孩子的擔心和關愛，擔心孩子在學校沒有受到溫柔的對待，擔心孩子被老師批評、被同學排擠等。所以，消除家長的擔心才是徹底解決問題的所在。

第二天，我拿了一沓A4紙和幾盒水彩筆，在第一節課前到教室，請所有小朋友安靜下來聽我說：“老師想幫助大家上好每一節課，我知道很多小朋友都特別喜歡美術課，所以我來給大家做好后勤保障。這里準備了一些白紙和繪畫筆，如果哪次課有同學忘帶了可以來借一下。不過這都是基本的繪畫工具，如果美術老師讓準備其他的比如彩泥、白乳膠、剪刀、瓦楞紙什么的，席老師就沒有了。所以大家一定要記得提前看課表，提前做好準備?！?/p>

接著，我問道：“大家一起來想一想，一周里都有哪幾天、哪些課是需要做更多準備的呢？”課表就貼在黑板上，有學生說周一有跳繩課，要帶跳繩；有學生說周五有舞律課，女生需要穿舞蹈服和舞蹈鞋；有學生說，周三有美術課，不能忘記帶美術工具！花費了5分鐘的時間，我帶著孩子們一起梳理一周的課程，告訴他們回家也要提醒家長，記得帶上相應的物品。

這件事讓我有了深入的思考，之后可能還有很多類似的問題，該不該提醒穿外套？該不該提醒喝水？該不該提醒上廁所？誠然，美術老師的做法沒有問題，孩子的自律性和獨立性是需要慢慢培養的?，F在我們可以給孩子發一次、一百次紙，但是將來他總要獨立去完成一次任務，獨立去面對一次活動。有沒有更合適的方法幫助孩子學會自理呢？比如多給孩子幾次機會嘗試，或是提前在班級群里發個信息。作為班主任，還是需要更細致地觀察學生。

通過觀察，我發現一年級的孩子更適合“慢生活”，慢說話、慢傾聽、慢表揚，從而實現“慢成長”。

慢說話，讓每一個要求好記好消化。一年級的孩子年紀小，語言表達能力和理解能力都不夠成熟，所以在給孩子布置任務時要慢下來，把每一個字說清楚，至少重復一遍，再讓學生復述一遍，或者編成好記的小兒歌加強記憶。比如，每個課間都要提醒孩子上廁所、喝水，準備下節課要用的課本。我就編成了“課間三件事，換書喝水上廁所”，我來說前半句，孩子們接后半句，久而久之，孩子們都養成了課前做準備的好習慣。教師不能怕麻煩，要常常說、巧妙說，讓孩子們把事情記在心里、體現在行動上。

慢傾聽，是一年級教師的必修課。一年級的孩子表達邏輯有點亂，所以聽他們講話一定要格外有耐心。在學校，學生總喜歡圍著我說話，有委屈，有歡喜，有家里發生的事情，有和同學之間的矛盾，等等。要讓孩子把想說的話說完，等著他們自己理順邏輯。如果實在沒時間，就跟孩子約個時間，專門聽他說。孩子正處在語言能力發展和積累的關鍵時期，不能打消孩子表達的積極性，要盡量滿足每個孩子表達的愿望。

夸獎的力量是強大的，尤其是對一年級的小朋友來說。在表揚時，我會有意識地放慢語速，把表揚的每個細節說清楚，既是對被表揚孩子的尊重，又給其他孩子一個學習的范本。比如在早讀時，不能只表揚學生讀書姿勢很標準，因為很多孩子還不清楚讀書姿勢是什么。所以，我表揚小林同學：“雙手拿書，向外傾斜，讀到哪看到哪，這樣誦讀最有效?！边@樣，很多孩子就明白了該怎么讀書。這樣的表揚當然會占用課堂時間，但是一年級的重點不僅僅是趕課，更重要的是孩子們習慣的養成。所以老師要“啰嗦”一點，讓每一次表揚都成為真誠的欣賞和入心的激勵。

其實一年級的孩子很聽話，老師提的要求他們都努力在做好，只是他們的專注時間太短了，完成度也參差不齊。班里的小橙同學反應比較慢，最明顯的就是站路隊，她總是記不住自己的位置。我就選了兩個機靈的小姑娘，一個站在她前面，一個站在她后面，讓她成為“夾心餅干”。每次站隊，兩個小姑娘都主動去找小橙，把她拉到正確的位置。面對接受能力不一樣的小朋友，我們就得想辦法給孩子空間和時間，允許他們“慢成長”。

一年級，請慢慢來！這是我在家長會上常說的一句話。剛升入小學的孩子，無論是理解力、思維力，還是執行力都需要慢慢培養，行為習慣的建立更是重中之重。作為班主任，一是要關注到每一個孩子的狀態，必要時做好兜底的準備。二是要溝通好各科任教師，協助做好課堂管理。三是與家長及時溝通孩子在校的情況，為家長消除焦慮和擔憂，助力孩子走好每一步！