新時代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)改革的路徑探析

曾琳珺

（三亞學(xué)院數(shù)字經(jīng)濟(jì)學(xué)院，海南三亞 572022）

高校作為學(xué)生成長的主陣地，要積極推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)改革，優(yōu)化職業(yè)生涯教育的內(nèi)容和手段，為學(xué)生提供適宜的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生確定職業(yè)目標(biāo)、樹立職業(yè)理想，不斷自我求新，在職業(yè)生涯規(guī)劃的引領(lǐng)下成就更好的自己。本文先分析大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)存在的問題，再研究具體的改革路徑，希望為高校提供參考。

一、新時代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)存在的問題

（一）理論教育與實(shí)踐教育相脫節(jié)

職業(yè)生涯規(guī)劃課是高等教育的重要內(nèi)容，也是高校人才培養(yǎng)工作的重要組成部分。但職業(yè)生涯規(guī)劃課的主要目的是讓學(xué)生樹立職業(yè)理想，為未來職業(yè)發(fā)展做好策劃與準(zhǔn)備，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。然而在實(shí)際教學(xué)中，課程教學(xué)偏重于理論、職業(yè)實(shí)踐活動開展不足等問題導(dǎo)致學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知只停留在書本知識的學(xué)習(xí)上，使其對職業(yè)環(huán)境、就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策和形勢并不了解和熟悉，影響了學(xué)生自我分析的準(zhǔn)確性。而且很多教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，特別是一些教學(xué)案例已經(jīng)脫離了時代和學(xué)生實(shí)際，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和接受能力，使教學(xué)效果大打折扣，對學(xué)生起不到職業(yè)引導(dǎo)的作用，影響了學(xué)生正確就業(yè)觀的樹立。

（二）對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不足

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，市場競爭越來越激烈，學(xué)生的未來發(fā)展渠道也變得越來越多元化。各個高校不光要著重了解學(xué)生當(dāng)前的就業(yè)規(guī)劃，還應(yīng)該從創(chuàng)業(yè)角度出發(fā)，為我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注入新鮮血液，緩解大學(xué)生就業(yè)難的問題。但從當(dāng)前的高校教育體系來看，大部分高校只注重就業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)教育，沒有意識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，有的高校將創(chuàng)業(yè)教育設(shè)置為選修課，導(dǎo)致大多數(shù)人都沒有接受創(chuàng)業(yè)教育；還有的學(xué)校雖然將其融入職業(yè)生涯規(guī)劃課中，但在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和課時安排上卻明顯不足，往往是輕描淡寫，起到的教育作用有限，無形中打消了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情。

（三）學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄

職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇的基礎(chǔ)。和西方國家相比，我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育開展的較晚，在很多學(xué)生的腦海中沒有職業(yè)生涯規(guī)劃的意識和概念，認(rèn)識不到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，也不清楚該如何規(guī)劃，大部分學(xué)生都沒有明確的職業(yè)理想，只是為了應(yīng)付學(xué)校要求、為了獲取畢業(yè)證書而學(xué)習(xí)，對自己將來從事的職業(yè)缺乏認(rèn)知，存在盲目從眾的心理。在未來求職中，當(dāng)適合自己的職業(yè)出現(xiàn)時，這些學(xué)生由于缺乏自我認(rèn)知也會存在選擇困難，結(jié)果錯失良機(jī)，失去職業(yè)發(fā)展的好機(jī)會。另外，也有很多學(xué)生對自己的定位不準(zhǔn)確，在職業(yè)生涯規(guī)劃中好高騖遠(yuǎn)，照抄照搬其他學(xué)生制定的職業(yè)生涯規(guī)劃，重形式、輕內(nèi)在。這種職業(yè)生涯規(guī)劃是無效的。

二、新時代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)改革路徑

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生確立目標(biāo)

1.引入職業(yè)測評體系，引導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)定位

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個系統(tǒng)的工程，學(xué)生在制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃時，既要考慮自己的興趣、職業(yè)能力、特長等條件，還要考慮社會職業(yè)崗位要求、就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢等外部條件的支持與制約。在教學(xué)過程中，教師可以引入一些現(xiàn)代化的職業(yè)測評體系，利用霍蘭德職業(yè)興趣測評量表組織學(xué)生進(jìn)行線上測試，發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用，通過對答題信息的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，對學(xué)生的興趣、性格、能力、氣質(zhì)等個性特征進(jìn)行綜合分析，并智能匹配相應(yīng)的職業(yè)，自動生成職業(yè)推薦，實(shí)現(xiàn)人、職匹配，引導(dǎo)學(xué)生客觀地認(rèn)識自己，明確職業(yè)定位。教師還可以將清華大學(xué)開發(fā)的“大學(xué)生職業(yè)測評和導(dǎo)航系統(tǒng)”應(yīng)用到課堂中，從職業(yè)能力、職業(yè)興趣、職業(yè)人格等方面對學(xué)生進(jìn)行測評，通過智能化的分析對學(xué)生做出客觀、科學(xué)評價，并綜合專業(yè)特點(diǎn)、社會需求、學(xué)生特質(zhì)，得出學(xué)生的職業(yè)傾向，做出職業(yè)匹配，從自身角度出發(fā)分析，選擇合適的方向制定職業(yè)規(guī)劃。

2.融入案例教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)理想

職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想。在日常教學(xué)中，教師可以融入案例教學(xué)模式，用具體、真實(shí)的案例扣動學(xué)生的心靈，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，突出案例的思想價值引領(lǐng)。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精選案例，從網(wǎng)絡(luò)、報刊、書籍、電視等媒體渠道中收集正能量的案例，用杰出人物的典型事跡熏陶、感染學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識到每個職業(yè)都有其崇高之處，要干一行愛一行、干一行精一行，端正學(xué)生的職業(yè)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些人物身上的高尚品質(zhì)，提高學(xué)生的職業(yè)道德。教師還要善于發(fā)掘一些具有爭議的案例，如大學(xué)生賣豬肉、大學(xué)生做網(wǎng)絡(luò)直播等，組織學(xué)生對這些案例進(jìn)行分析、研究和辯論，引導(dǎo)學(xué)生對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行更深刻的反思。每個高校都有很多優(yōu)秀的畢業(yè)生，他們在不同行業(yè)做著不同的貢獻(xiàn)。教師可以將這些身邊事例引入到課堂中，使教學(xué)內(nèi)容變得更加鮮活，引導(dǎo)學(xué)生既要“仰望星空”，又要“腳踏實(shí)地”，樹立正確的職業(yè)理想。

（二）注重創(chuàng)業(yè)教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生思想觀念

1.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)理論教育，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的重要內(nèi)容。在職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中，教師要有意識地向?qū)W生滲透創(chuàng)業(yè)方面的理論知識，加強(qiáng)他們對創(chuàng)業(yè)這一概念的了解，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識，讓他們敢于創(chuàng)造，同時要向?qū)W生宣傳新時代國家對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新政策和支持力度，讓學(xué)生了解當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要的條件等，引導(dǎo)學(xué)生從多方面認(rèn)識大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的了解。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇，結(jié)合自己的認(rèn)識合理分析，選擇有前景的商業(yè)項目。教師可以為學(xué)生提供一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的案例，引導(dǎo)學(xué)生從中汲取經(jīng)驗和靈感，為學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)榜樣，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。教師還可以結(jié)合當(dāng)下社會發(fā)展大環(huán)境，為學(xué)生提供一些當(dāng)下較為熱門的創(chuàng)業(yè)項目，鼓勵學(xué)生積極動腦，嘗試著寫一寫創(chuàng)業(yè)計劃書或商業(yè)項目開發(fā)報告，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路。教師還可以邀請獲得一定成就的學(xué)生到學(xué)校講述自己的經(jīng)歷，幫助在校學(xué)生解決疑問和困惑，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)者需要具備的能力和素質(zhì)，鼓勵學(xué)生成為創(chuàng)業(yè)者，拓展學(xué)生的發(fā)展空間。

2.開展多彩實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅需要智慧，還要有足夠的勇氣和膽量。在職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不只是一個口號，更需要學(xué)生去實(shí)踐和探索。所以，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，在精簡理論教學(xué)的基礎(chǔ)上增加實(shí)踐課時，經(jīng)常性地組織一些形式、內(nèi)容多樣的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，不斷提升自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。教師可以開展專題教學(xué)，根據(jù)創(chuàng)業(yè)需要設(shè)計創(chuàng)業(yè)政策、融資策略、知識產(chǎn)權(quán)、項目管理等課程內(nèi)容，邀請相關(guān)方面的專家、負(fù)責(zé)人走進(jìn)課堂為學(xué)生講課，或從網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)視頻，對學(xué)生開展線上創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識。教師還要將校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)實(shí)驗基地、創(chuàng)業(yè)孵化實(shí)驗室高效地利用起來，鼓勵學(xué)生將自己的創(chuàng)業(yè)項目落地，雖然不一定每個項目都會成功，但卻可以讓學(xué)生在實(shí)踐中親身感受商業(yè)項目的運(yùn)作過程，使學(xué)生收獲更多的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。教師還可以定期開展創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)論壇等活動，讓學(xué)生相互交流創(chuàng)業(yè)想法，組織有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或正在創(chuàng)業(yè)的學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)心得、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，大膽創(chuàng)新，提出更多的創(chuàng)業(yè)構(gòu)想。

3.組織創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情

新時代，在國家的大力倡導(dǎo)和政策支持下，越來越多的學(xué)生產(chǎn)生了創(chuàng)業(yè)的想法，他們具有時代賦予的精神品質(zhì)，是祖國的未來。新時代的大學(xué)生有能力和素質(zhì)來創(chuàng)業(yè)，為了不斷提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，教師可以組織創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣自主選擇創(chuàng)業(yè)項目，通過社會調(diào)查，對市場環(huán)境、創(chuàng)業(yè)條件進(jìn)行分析，自主設(shè)計融資、營銷、管理策略，鼓勵學(xué)生從國家級優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目成果中汲取創(chuàng)意和經(jīng)驗，讓學(xué)生追隨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前沿，確保自己創(chuàng)業(yè)項目的可行性，最終形成創(chuàng)業(yè)企劃書。教師可以將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)企劃書發(fā)布在校園網(wǎng)站中，接受大眾點(diǎn)評，并開通投票渠道，選拔出優(yōu)秀的學(xué)生并給予一定的物質(zhì)和精神獎勵，為他們提供動力，讓他們找到奮斗目標(biāo)，激發(fā)更多學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。教師還可以將這些優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目推薦到市級或國家級別的比賽中，為學(xué)生爭取更多的扶持，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)項目的落地。當(dāng)學(xué)生看到自己的創(chuàng)業(yè)企劃書獲獎后，他們更加堅定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信念，能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢，在未來打造一片屬于自己的天地。

（三）開展體驗活動，拓展學(xué)生職業(yè)技能

1.豐富課堂體驗活動

為了更好地引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，提高求職能力，教師可以在課堂上開展多樣化的職業(yè)體驗活動，讓學(xué)生在活動中不斷提升自我。教師可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，在課堂上開展面試技巧的分享會，結(jié)合自己的已有認(rèn)知和經(jīng)驗，談一談求職面試時應(yīng)當(dāng)注意什么，需要做什么準(zhǔn)備，打開學(xué)生的話匣子，讓學(xué)生自由討論。討論結(jié)束后，教師可以根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)，從面試流程、面試準(zhǔn)備、面試注意事項、服裝穿搭等方面進(jìn)行詳細(xì)講解，并借助視頻讓學(xué)生更真切地體驗面試細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生提前準(zhǔn)備，為未來進(jìn)入職場奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師可以開展企業(yè)招聘面試模擬活動，先對教室進(jìn)行簡單布置，創(chuàng)設(shè)面試情境，再采用小組合作的方式，讓不同的小組輪流擔(dān)任面試官和應(yīng)聘者，近距離地了解職場，感受就業(yè)氛圍，根據(jù)自己的弱點(diǎn)提前做好職業(yè)技能儲備，做好就業(yè)準(zhǔn)備。學(xué)生的就業(yè)心理是不斷變化的，教師在課程教學(xué)中要經(jīng)常性地開展職業(yè)輔導(dǎo)活動，采用專題輔導(dǎo)與綜合輔導(dǎo)相結(jié)合、團(tuán)體輔導(dǎo)與個體輔導(dǎo)相結(jié)合的模式，及時化解學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的問題和困惑，引導(dǎo)學(xué)生更好地規(guī)劃自己的職業(yè)未來。

2.拓展課外體驗活動

受時間和空間的限制，學(xué)生在課堂中獲得的職業(yè)體驗是有限的，教師還要在課堂教學(xué)活動的基礎(chǔ)上拓展課外職業(yè)體驗活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)企業(yè)，感受、了解、體驗真實(shí)的職場，把課堂搬到企業(yè)，提高教學(xué)的有效性和感染力，幫助學(xué)生構(gòu)建未來職業(yè)生涯規(guī)劃。教師要利用新時代的契機(jī)，組織學(xué)生深入合作企業(yè)中，開展實(shí)地參觀活動，現(xiàn)場感受不同崗位的不同工作職責(zé)和崗位要求，使學(xué)生對自己的職業(yè)能力和職業(yè)興趣產(chǎn)生更為清醒的認(rèn)識。教師可以邀請企業(yè)員工與學(xué)生進(jìn)行座談會，在輕松的氛圍中交流，解答學(xué)生的疑惑，向?qū)W生分享自己的工作經(jīng)歷，從而使學(xué)生對自身職業(yè)發(fā)展有一定的理解。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)文化展廳，了解企業(yè)發(fā)展史、企業(yè)經(jīng)營理念、企業(yè)文化、企業(yè)展品等，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生利用企業(yè)中的智慧平臺，近距離的體驗企業(yè)整個運(yùn)營流程，感受企業(yè)魅力，使學(xué)生產(chǎn)生職業(yè)的向往，為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供嶄新視角。教師還可以立足生活，組織學(xué)生參與到社會實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)中，讓學(xué)生體驗社會職業(yè)崗位，豐富職業(yè)技能，對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。當(dāng)學(xué)生盡情發(fā)揮才能的時候，他們也會收獲到獨(dú)特的感受，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識解決問題。

（四）加強(qiáng)校企合作，提升學(xué)生職業(yè)能力

1.開展職業(yè)技能培訓(xùn)

在競爭日益激烈的時代，僅憑大學(xué)文憑難以長期立足于社會之中，必須要具有一技之長，增強(qiáng)自己的社會適應(yīng)力和競爭力。那么，如何將職業(yè)生涯課上得多姿多彩，為學(xué)生提供個性化服務(wù)，就成為每一個大學(xué)教師應(yīng)該思考的課題。根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗得知，大學(xué)要積極開展職業(yè)技能培訓(xùn)，增加就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生畢業(yè)的時候不僅擁有畢業(yè)證書，還有職業(yè)資格證書，為今后就業(yè)奠定更好的基礎(chǔ)。高校與企業(yè)合作，采用“問診”的方式，增加與學(xué)生間的溝通，了解他們當(dāng)前職業(yè)技能的發(fā)展情況，設(shè)計豐富的培訓(xùn)激勵制度，引導(dǎo)學(xué)生正確看待自身條件和社會需求，當(dāng)真正走上社會的時候不會迷茫和無助。合作企業(yè)要免費(fèi)提供職業(yè)技能培訓(xùn)場地，以合作交流、實(shí)戰(zhàn)演練、講師授課、能力拓展等多種形式，促使學(xué)生真正學(xué)到有用的知識和技能，全面提升技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。企業(yè)當(dāng)中的骨干技術(shù)人員可以化身為講師，與學(xué)生面對面地交流專業(yè)知識，以自己的親身經(jīng)歷向?qū)W生滲透職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展的重要性，避免學(xué)生走彎路，使學(xué)生成長為符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的人才。

2.建立訂單培養(yǎng)機(jī)制

為推動“校門”“廠門”直通車，高校與企業(yè)可以簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，建立訂單式人才培養(yǎng)機(jī)制，讓學(xué)生的就業(yè)有保障，讓企業(yè)的招聘有渠道，促進(jìn)校企合作長遠(yuǎn)發(fā)展。在大學(xué)校園里可以定向開設(shè)“工匠精英班”，這個班級的學(xué)生畢業(yè)后可以直接到企業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)，企業(yè)負(fù)責(zé)提供各類輔助教學(xué)的資源，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展增加成功砝碼。從當(dāng)前的教育實(shí)際來看，校企合作還存在著一些共性問題，比如人才評估不全面，在大學(xué)里主要考核學(xué)生的專業(yè)課成績，以紙面成績?yōu)橹鳎谄髽I(yè)里主要考核學(xué)生的技術(shù)，以實(shí)際操作為主，這樣就會出現(xiàn)理論與實(shí)際兩張皮的現(xiàn)象。所以，訂單培養(yǎng)需要校企傾注心血，形成良好銜接，共同對學(xué)生做好教育和考核工作，保證學(xué)生符合崗位要求，告別傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形式，最終實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)之間實(shí)現(xiàn)共贏。另外，為了讓學(xué)生對職業(yè)生涯有深刻的認(rèn)知，校企應(yīng)該積極建立實(shí)訓(xùn)基地，投入師資力量，搭建現(xiàn)代化、綜合性實(shí)習(xí)平臺，打開學(xué)生的知識面，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育道路。在實(shí)訓(xùn)基地里做好整體規(guī)劃，分專業(yè)、分層次開展訓(xùn)練，建設(shè)學(xué)生持續(xù)進(jìn)步的“蓄水池”。

（五）運(yùn)用信息技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生課后輔導(dǎo)

1.利用媒體平臺，實(shí)現(xiàn)信息共享

教師組織學(xué)生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，主要目的是加強(qiáng)他們對自己所學(xué)專業(yè)和所在行業(yè)的了解，并讓他們有目標(biāo)地去學(xué)習(xí)。所以，教師要注重信息的共享，可以利用微信、釘釘?shù)痊F(xiàn)代化的媒體平臺搭建交流平臺，讓學(xué)生輕松獲得與之相關(guān)的各種資料，分享大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)政策，展示優(yōu)秀的職業(yè)生涯規(guī)劃書等，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，拓展學(xué)生的知識量和信息儲備。教師還要鼓勵學(xué)生將自己搜集到的信息分享到平臺中，組織學(xué)生在平臺內(nèi)對就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)等問題進(jìn)行交流與探討，加強(qiáng)信息流動，使教師可以更加準(zhǔn)確地把握學(xué)生思想動態(tài)，提高教學(xué)的針對性。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)建就業(yè)信息系統(tǒng)，為學(xué)生提供各種企業(yè)招聘信息、往年的就業(yè)數(shù)據(jù)、專業(yè)就業(yè)形勢分析等，提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知和就業(yè)認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)專業(yè)和社會趨勢調(diào)整就業(yè)定位，依據(jù)企業(yè)需求不斷完善、提高自己的職業(yè)能力和素養(yǎng)，使學(xué)生可以更好地適應(yīng)社會。

2.構(gòu)建虛擬社區(qū)，暢通職業(yè)咨詢

在“三全育人”背景下，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃變得愈發(fā)重要，幫助學(xué)生找準(zhǔn)人生定位，踏上社會以后能夠走得更遠(yuǎn)。但是，當(dāng)前的大學(xué)生所處的是網(wǎng)絡(luò)時代，容易受到各種不良信息的影響，誤導(dǎo)學(xué)生的思維和心智。為此，教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建一個虛擬社區(qū)，幫助學(xué)生解決各類心理問題和求職問題，減少學(xué)生的就業(yè)焦慮，使其朝著自己的目標(biāo)努力。教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺建立職業(yè)咨詢?nèi)海埜鲗I(yè)教師、學(xué)生、家長都加入到群中，可以相互探討交流學(xué)生就業(yè)問題，獲得有效的意見和建議，使學(xué)生正確認(rèn)識求職就業(yè)，不再做眼高手低的人。如果學(xué)生不愿意將自己的問題展示到群聊中，還可以通過電子郵件的方式與教師取得聯(lián)系，教師會結(jié)合自己多年的教育經(jīng)驗，及時為學(xué)生答疑解惑，提高學(xué)生的分析能力和判斷能力，使其在面對困難時可以迎難而上。當(dāng)前社會上有很多職業(yè)咨詢的平臺，教師可以為學(xué)生挑選一個免費(fèi)的、優(yōu)質(zhì)的咨詢平臺，讓學(xué)生在里面對自己的職業(yè)興趣和職業(yè)傾向有一定的了解，從而得到一個初步的職業(yè)方向。然后教師再以座談的形式，對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃做出一對一的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢線索，為學(xué)生帶來更切合實(shí)際的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)短期職業(yè)規(guī)劃和長期職業(yè)規(guī)劃的融合。

三、結(jié)語

總之，職業(yè)生涯規(guī)劃課是高等教育不可缺少的重要組成部分。高校要立足于實(shí)際，根據(jù)就業(yè)形勢和社會發(fā)展深化教學(xué)改革，不斷完善職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)體系，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動設(shè)計上多下功夫，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)、就業(yè)觀。高校還要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，通過多方教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建起科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生的自我完善和可持續(xù)發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多有用的人才。