鄉(xiāng)村學(xué)校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)踐探索

郝曉麗 陳美奇

【摘 要】黨的二十大報(bào)告明確提出“推進(jìn)教育數(shù)字化”“建成教育強(qiáng)國”的戰(zhàn)略目標(biāo)。北京市懷柔區(qū)橋梓中學(xué)作為一所鄉(xiāng)村學(xué)校，在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)踐中，聚焦教師數(shù)字化素養(yǎng)提升、課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)型和學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，為教育強(qiáng)國和鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)力量。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村學(xué)校；數(shù)字化轉(zhuǎn)型；實(shí)踐

【中圖分類號】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B

【論文編號】1671-7384（2024）01-036-02

習(xí)近平總書記在主持中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)指出：“教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口。”在教育新發(fā)展方向的指引下，鄉(xiāng)村學(xué)校必須因地制宜、內(nèi)外兼修，在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)踐中探索，為教育強(qiáng)國和鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)力量。

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型帶給鄉(xiāng)村學(xué)校的新挑戰(zhàn)

中國城市化的高速發(fā)展，城鄉(xiāng)教育差距明顯，鄉(xiāng)村學(xué)校教育資源有限、教師的教學(xué)方式傳統(tǒng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一，成為制約鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展的重要因素。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是通過對教育各環(huán)節(jié)、因素的研究，推動(dòng)教育實(shí)踐變革，最終實(shí)現(xiàn)人的全面、自由、個(gè)性化發(fā)展，是新時(shí)代鄉(xiāng)村教育發(fā)展的必然選擇。

北京市懷柔區(qū)橋梓中學(xué)是一所小規(guī)模鄉(xiāng)村寄宿制初中學(xué)校，學(xué)校以“為師生成長和幸福生活而教育”為辦學(xué)理念，以智慧校園建設(shè)為目標(biāo)，以教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型為動(dòng)力，引領(lǐng)教師在“深度學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)改革和“信息技術(shù)與教育教學(xué)融合”實(shí)踐探索中，創(chuàng)造鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展的新樣態(tài)。學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)客觀分析鄉(xiāng)村發(fā)展實(shí)際，針對師生人數(shù)少、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)設(shè)施設(shè)備陳舊、教育資源相對匱乏、教師缺少對現(xiàn)代教育科技的認(rèn)識和接觸等問題，積極探索鄉(xiāng)村教育改革發(fā)展之路。在區(qū)教委的支持下，為教師更換筆記本電腦52臺，提供“互聯(lián)網(wǎng)+教育”資源平臺和教育科技產(chǎn)品5類14種。

學(xué)校充分挖掘青年、骨干教師的學(xué)習(xí)力，開展科技產(chǎn)品的使用培訓(xùn)，打開視野，持續(xù)培育鄉(xiāng)村教師的信息素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村強(qiáng)教的目標(biāo)。學(xué)校有計(jì)劃地開展教師系列化培訓(xùn)，重點(diǎn)圍繞“新時(shí)代教師成長性思維訓(xùn)練”“信息化教育資源的認(rèn)識與選擇”“信息技術(shù)支持下的教學(xué)方式新探索”“教育數(shù)字化資源和數(shù)字化教育平臺的應(yīng)用與實(shí)踐”等內(nèi)容。教育數(shù)字化集網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化等特性于一體，為鄉(xiāng)村學(xué)校教育打開了新的大門，既打破了鄉(xiāng)村學(xué)校教師有限的教育資源觀，又為鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展鋪就了新的路徑。鄉(xiāng)村教師在欣喜于獲得無限教育資源的同時(shí)，也面臨著對接鄉(xiāng)村學(xué)情、有效利用教育數(shù)字化平臺和數(shù)字化資源的新挑戰(zhàn)。

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)型

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力是教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。基于鄉(xiāng)村學(xué)校師生及教學(xué)現(xiàn)狀的分析，我們聚焦教研備課、課堂交互、評測反饋等環(huán)節(jié)，不斷探索鄉(xiāng)村學(xué)校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的課堂實(shí)踐路徑。

（1）以教師數(shù)字化教研備課能力提升為重點(diǎn)。鄉(xiāng)村教師傳統(tǒng)的教研備課方式主要采用線下區(qū)域教研、校內(nèi)備課的方式，存在優(yōu)質(zhì)教育資源有限、教研備課同伴缺乏和時(shí)空受阻等問題。首先，橋梓中學(xué)在市區(qū)教委的協(xié)調(diào)助推下，與專業(yè)教研團(tuán)隊(duì)和優(yōu)質(zhì)學(xué)校教研組團(tuán)隊(duì)牽手。近兩年來，學(xué)校從“持續(xù)教研追隨”“參與論壇研討”“聘任首席導(dǎo)師”三個(gè)層面開展了106次線上線下聯(lián)合教研活動(dòng)。其次，學(xué)校借助教學(xué)一體機(jī)、直錄播設(shè)備和優(yōu)質(zhì)教學(xué)平臺搭建線上教研環(huán)境，鄉(xiāng)村教師經(jīng)常與教研專家在云端相見，持續(xù)的教研助力新課標(biāo)落地，服務(wù)鄉(xiāng)村教育教學(xué)模式變革。

教師在備課過程中，基于學(xué)情和學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源進(jìn)行整合再加工，不僅拓寬了教學(xué)設(shè)計(jì)思路，也豐富了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情。語文教研組充分利用暢言智慧課堂平臺，將電子課本、古詩文音、視頻和文學(xué)背景資料穿插在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，拓展了語文課堂的深度和廣度。歷史學(xué)科利用線上博物館資源和優(yōu)質(zhì)視頻資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識創(chuàng)造形象化、模擬化情境，為學(xué)科實(shí)踐性學(xué)習(xí)做了充分的課堂準(zhǔn)備。物理、化學(xué)學(xué)科開發(fā)利用虛擬實(shí)驗(yàn)平臺，為學(xué)生設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)探究課，學(xué)生在小組合作設(shè)計(jì)方案的框架下進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，收獲了豐富的研究成果。通過對國家中小學(xué)智慧教育平臺優(yōu)質(zhì)資源的開發(fā)利用，改變以往以“課本、粉筆、封閉式課件（PPT）”為主要媒介的教師講授灌輸式傳統(tǒng)課堂，為課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型提供了保障。

（2）以高質(zhì)量課堂交互維度拓展為目標(biāo)。課堂的交流互動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。傳統(tǒng)的課堂交互以“教師講授—學(xué)生接納”“教師提問—學(xué)生回答”為主要表現(xiàn)形式，鄉(xiāng)村教師傳統(tǒng)的主導(dǎo)式課堂制約了對學(xué)生的個(gè)性化、特色化培養(yǎng)。數(shù)字化教育平臺的有效利用，為課堂多維度交互提供了可能。學(xué)校在課堂教學(xué)改革中倡導(dǎo)在數(shù)字化多媒體支持下的智聯(lián)教室開展小組合作學(xué)習(xí)，依托ClassIn教學(xué)一體化平臺，通過線上小組討論空間、線下小組協(xié)同共創(chuàng)、iPad終端協(xié)作與掃碼傳圖、結(jié)論分享等數(shù)字化教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了師生、生生之間的多維互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。通過開展跨校雙師課堂實(shí)踐研究，利用英語AI聽說產(chǎn)品開展英語聽力口語訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了鄉(xiāng)村雙師交互育人、多學(xué)伴與人機(jī)交互式學(xué)習(xí)的新樣態(tài)。多維度的課堂互動(dòng)交流，為鄉(xiāng)村學(xué)生的思維拓展和交流表達(dá)能力提升創(chuàng)造了條件。

（3）以教師精準(zhǔn)教學(xué)提供真實(shí)數(shù)據(jù)為依托。信息科技產(chǎn)品使用過程中的數(shù)據(jù)生成，為教師的備課、授課、精準(zhǔn)輔導(dǎo)學(xué)生提供了真實(shí)的學(xué)情依據(jù)。首先，學(xué)校依托區(qū)校兩級信息平臺，用星立方教育大數(shù)據(jù)、飛書極客、智學(xué)網(wǎng)及ClassIn等科技產(chǎn)品，記錄常態(tài)化教學(xué)和期中期末檢測數(shù)據(jù)。其次，學(xué)校組織青年教師和骨干教師作為先鋒隊(duì)，請平臺技術(shù)人員點(diǎn)對點(diǎn)指導(dǎo)，開展數(shù)據(jù)平臺應(yīng)用與數(shù)據(jù)分析教學(xué)案例展示。再次，重點(diǎn)分析研究數(shù)據(jù)反映學(xué)生學(xué)和教師教的情況，將分析結(jié)論融入教學(xué)實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)常態(tài)化教學(xué)的改進(jìn)。在不斷探索的過程中，教師從最初的只看“兩率一分”，到慢慢將知識考點(diǎn)得分率、學(xué)生錯(cuò)題名單、學(xué)生小題得分率、學(xué)生能力達(dá)成度、素養(yǎng)質(zhì)量分析等十幾組數(shù)據(jù)結(jié)合起來；從最初只將數(shù)據(jù)應(yīng)用在試卷分析講評課，到慢慢會(huì)應(yīng)用數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)專題復(fù)習(xí)課，并作為新課的前測數(shù)據(jù)和學(xué)生個(gè)性化輔導(dǎo)的依據(jù)。教研教學(xué)管理的全流程數(shù)字化，助力精準(zhǔn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和素養(yǎng)提升。

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革

智能時(shí)代教育數(shù)字化產(chǎn)品的不斷涌現(xiàn)以及大數(shù)據(jù)測評分析系統(tǒng)的不斷成熟，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革提供了可能。

（1）智能大數(shù)據(jù)反饋為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供支持。針對學(xué)生的日常練習(xí)、作業(yè)，我們選擇英語AI聽說產(chǎn)品和高質(zhì)量作業(yè)平臺，對接學(xué)校“7+2+1分層作業(yè)模式”，為學(xué)生提供了有趣味、有層次、有挑戰(zhàn)的練習(xí)、作業(yè)。教師通過智能科技教學(xué)產(chǎn)品對學(xué)生練習(xí)作業(yè)的數(shù)據(jù)分析，可以為學(xué)生提供練習(xí)作業(yè)質(zhì)量分析報(bào)告反饋，聚焦學(xué)生個(gè)性化學(xué)業(yè)質(zhì)量，學(xué)生可以針對自己的薄弱點(diǎn)，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程。

（2）課堂協(xié)作技術(shù)與遠(yuǎn)程雙師課堂助推合作式學(xué)習(xí)。通過學(xué)校建立的數(shù)字化教學(xué)管理平臺，教師和學(xué)生可以充分利用線上優(yōu)質(zhì)資源和線下優(yōu)質(zhì)師資、學(xué)伴，開展協(xié)作技術(shù)支持下的遠(yuǎn)程雙師課堂。在科技種植課程中，學(xué)校教師通過選擇優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為學(xué)生開啟種植研究的大門。在學(xué)生進(jìn)行科技種植試驗(yàn)的過程中，一些生成性問題依靠本校教師無法解決，在遠(yuǎn)程雙師的支持下，通過數(shù)字化教育平臺和課堂協(xié)作技術(shù)，獲得了農(nóng)學(xué)院科技專家的悉心指導(dǎo)，遠(yuǎn)程雙師同時(shí)還為學(xué)生的進(jìn)一步研究發(fā)展提供了線上學(xué)習(xí)合作伙伴，為鄉(xiāng)村學(xué)生的高質(zhì)量發(fā)展提供了有利條件。

（3）體驗(yàn)型學(xué)習(xí)工具和課堂生成性板書助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)。ClassIn教學(xué)平臺和希沃助手等數(shù)字化教學(xué)產(chǎn)品打破了學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，體驗(yàn)型學(xué)習(xí)場景如虛擬實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地感受科學(xué)學(xué)科的魅力。學(xué)生的想法不再局限于“想”的層面，“做”的過程助力了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的道路依然漫長，學(xué)校在實(shí)踐探索過程中，聚焦課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)型和學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，實(shí)現(xiàn)了育人方式的創(chuàng)新，改變了教育發(fā)展的動(dòng)力結(jié)構(gòu)，促進(jìn)課堂教學(xué)變革，最終實(shí)現(xiàn)師生的成長和教育高質(zhì)量發(fā)展。未來，我們還將在教育數(shù)字化發(fā)展的路上躬耕不輟，繼續(xù)求索。