初中體育特色校本課程資源的開發策略研究

鄭曉敬

（福建省莆田市秀嶼區秀山初級中學，福建莆田 351100）

體育特色校本課程資源是初中學校打造特色體育教育元素的重要內容。初中體育校本課程的開發，不僅是為了豐富體育課程的教育元素，更是為了有效發揮特色性教育資源的德育功能，滿足學生的個性化成長需求。因此，初中體育特色校本課程資源的開發，一定要貼近學校周邊實際，注重民族傳統體育項目的發掘，以便讓更多的學生可以體驗到我國傳統體育項目的文化內涵和價值意義，成為民族傳統體育項目的參與者、學習者和繼承者，承擔著傳承民族特色體育文化的使命，乃至提高學生的民族自豪感和文化自覺意識，實現初中生綜合素質的協調培育。

一、初中體育特色校本課程資源建設的意義

（一）促進體育課程內容體系的完善

在對初中體育特色校本課程資源進行開發和建設的過程中，對體育課堂內容進行有效的改革，能夠通過對其開展科學、合理的評估，從而對體育特色校本課程資源進行有效的整合和利用。通過建立起一套健全的體育特色校本課程資源的內容體系，使得體育課程與課程開發過程中的現實狀況相結合，真正地按照學生的真實需要，進行個體化的發展，讓學生的特長和優勢得到充分發揮，從而提高學生的體育能力。同時，對體育特色校本課程資源進行開發，是以對地方課程資源進行充分的挖掘和吸收為前提，將學校的辦學思想和教育理念與學校的辦學特點進行融合，經過持續對課程資源進行創新與發展，最終打造出具有自身特色的體育校本課程，有利于凸顯出學校的辦學特色，進而推動體育教育事業的發展。由此可見，初中體育特色校本課程資源建設是實現特色校本課程從無到有的積極轉變，即尊重體育課程建設與發展的客觀規律，結合學生的綜合素質培養需要，積極引入有效的本土體育資源作為補充，讓體育課程內容更加豐富和健全，能夠更好地滿足學生對于體育課程學習的個性化需求，也是提高體育課程教學質量與加強體育校本課程建設的核心訴求。

（二）傳承和發展傳統體育項目

民族傳統體育作為我國體育事業中的重要組成，近年來卻受到了現代競技體育的嚴重沖擊，很多民族傳統體育項目已經逐漸淡出了中學生的視野，致使我國的一些民族傳統體育項目面臨“后繼無人”的境地，其教育功能也無法得到有效的體現［1］。相比于國家統一教材課程、地方課程，初中體育特色校本課程資源的開發建設，可以將國家體育課程目標與傳統體育文化傳承目標有機結合，并為國家傳統體育項目的傳承和發展做出應有的貢獻，如初中學?？梢詫⑿１菊n程資源開發與傳統體育項目傳承結合起來，通過融合和創新，推陳出新，構建獨具特色的校本體育課程，既能夠豐富國家特色體育課程體系，也能夠促進傳統體育文化內涵的傳承和培育。

（三）助推校園特色體育文化的打造

在初中教育階段，各學校之間的校園文化建設存在嚴重的同質化現象，這使得很多學校缺乏特色，也在一定程度上制約了學生綜合素質的培養。通過初中體育特色校本課程資源的開發建設，能夠有效助推校園特色體育文化的打造，使得學校的體育課程會擁有更多靈活開展的彈性空間，增強體育課程在“育人”方面的適應性、創造性，進而為校園體育文化的塑造注入更多的新鮮元素、特色元素，真正辦出“有特色”的學校，奠定學校特色化發展的良好基礎［2］。同時，初中體育特色校本課程資源的開發以及校園特色體育文化的打造，還可以有效培養學生的文化自覺性和文化自信心，使學生在體育學習過程中感受到中國傳統體育文化的魅力，進而有效增強學生的向心力和凝聚力。

（四）豐富體育課程的育人功能

在新形勢下，初中生的心理和社會適應性有了更高的需求，良好的體質是維持長久發展的基礎。在構建特色體育校本課程的過程中，將其與地域特點相結合，并以豐富的形式設計出更加豐富多彩的體育課程，不僅可以在促進學生身體發育、調節學生心理狀態等方面發揮積極的作用，還在促進學生智力發育、提高學生美育水平、健全學生德育素質方面有著顯著功能［3］。特色體育校本課程資源的開發一方面推動了體育教學的改革與創新，讓學生的個性得到充分體現，讓學生的綜合體育文化素質得到全方位的提高，這對更好地發展學生的能力有幫助。另一方面，建立特色體育校本課程，可以為學生的運動技能、身體素質等提供有力的支撐。同時，特色校本課程資源的開發將更加注重本土性、民族性、文化性和特色性，在體育課堂內外也具備開展的現實條件，所以可以更好地完善體育課程的德育功能和教化功能，這對于提升體育課程的綜合育人功效將會大有裨益。

二、初中體育特色校本課程資源的開發策略

（一）積極發掘和應用本土的傳統體育項目資源

初中體育特色校本課程資源的開發，需要學校積極拓展體育課程教學項目，注重體育課程內容的外延和深化。值得注意的是，特色校本課程資源的開發，不是對傳統資源的否定，更不是對鄉土資源、民族資源的機械性照搬，更不能對原有的課程體系全部推倒重來。校本課程的開發者需要一分為二地考察新的項目元素和內容，積極改造和利用綜合教育功能顯著的項目資源，這樣才能在保障體育校本課程建設特色的基礎上，更好地實現綜合育人功能［4］。

例如，在跳遠類項目的選擇中，可以在普通跳繩課程內容的基礎上，增加并突出個人花式跳繩、合作花式跳繩或競速跳繩等內容，也可以開發和利用當地獨有的跳繩競賽形式。再如，對于一些當地少數民族群眾經常參與的體育項目，通常具有典型的民族特色，體育課程開發人員可以在進行充分調研論證的基礎上，將相關體育項目進行合理改造，使其在初中體育課堂上更具參與性、適應性、趣味性，這樣既能吸引更多的學生參與其中，又能有效增加校本體育課程中的特色元素。

此外，初中體育特色校本課程需要以創新的思維觀念革新體育教學資源，對自然環境、場地、設備等資源進行充分的利用，并對其進行合理的優化與分配。在初中校園中，教師要積極探索體育特色校本課程資源整合發展的行之有效的途徑，利用初中校園所處的地理區位相對集中的優勢，拓寬多種形式的資金投入渠道，從而拓展出一條新的課程發展道路。在對初中體育特色校本課程內容進行設置的時候，要注意與新時代背景下的需求相匹配，對教學內容進行創新并對其進行完善，根據學生的身心發展與興趣愛好來制定課程內容，圍繞著體育培養目標的定位和要求，對體育校本課程資源進行充分的挖掘，對校本課程的教學內容進行完善。

（二）開拓校本課程的開發與實施途徑

課程實施是課程開發的重要內容和目標?，F代體育教育理論認為，學校的體育教育課程是無處不在的，并不只局限于體育課堂之內，只要科學規劃、用心發掘，周邊的很多元素都可以成為體育育人的有效載體。尤其是在體育特色校本課程資源的開發過程中，體育教學制度、競技規則可以育人，體育競技過程本身可以育人，體育傳統文化同樣可以育人。由此可見，初中體育特色校本課程資源的開發，不能僅僅局限于競技層面，也不能局限于體育課堂之上，校本課程開發者可以本著“內容豐富”“兼容并包”“組織靈活”等原則，積極引入多元化的特色課程內容，并制定相應的教學方法和組織形式，確保特色課程教學項目能夠因地制宜、因時制宜地開展，這樣才能在體育課堂上提高特色育人項目的融入效果。

例如，對于一些趣味性、民族性比較強的傳統體育項目，體育教師可以在體育課堂上進行講解的基礎上，將其通過體育社團、體育俱樂部、興趣小組、體育文化節等載體進行實施，這樣既能起到好的宣傳和展示效果，又可以對民族特色體育項目進行有效傳承和開展，可謂一舉多得。

同時，體育校本課程的開發是由體育教師來構思或者制定的，體育教師是課程實施最直接的參與者，他們也將會成為引導學生形成良好的體育生活習慣的先鋒，體育教師在校本課程的開發中，具有一種責任感和使命感。因此，體育主管部門應建立起獎勵、支持的激勵機制，要主動凸顯出對課程開發人員的重要性，要對場地、設備、設施進行科學的評價，以保證有足夠的資金保證體育課程開發；對參加校本課程建設的教師，進行適當的物質獎勵，或者對他們的基本教學工作量進行減免，從而減少他們的訓練負擔，同時對他們的工作表現進行認可，全方位地提高體育教師參加校本課程開發的積極性。

（三）為體育校本課程注入地域特色文化元素

對于體育特色校本資源的開發而言，文化性是需要考慮的一個核心要素。中國地大物博、歷史悠久，是一個有著五千年文明發展歷史的多民族國家，所以各個地方都遺留下來了豐富的體育運動資料，有的與當地的風土民情相關，有的與當地的歷史事件相關，所以學校在拓展和延伸校本課程資源的內容時，要加強對其背后文化內涵和育人元素的發掘整理，這樣可以有效兼顧體育特色校本課程資源開發過程中的特色性與育人性。進一步講，學校建設在一定的地區地域之上，既承載著為這一地區培養人才的基本責任，又承載著為這一地區傳承地域文化的歷史責任，所以初中學校的體育校本課程建設，可借助學校所在地區的特色文化，把兩者有機整合，進而實現體育校本課程的特色化進程。

例如，媽祖韻律操、舞龍舞獅、跳竹竿、打陀螺、投壺、武術等傳統體育項目，其與中國傳統文化思想都存在著千絲萬縷的聯系，也具有地域性特征，所以教師在導入和講解這些傳統特色體育項目時，可以優先選擇能夠代表地域文化特征的體育項目，并且在教學過程中要同時強調傳統文化教育的滲透，進而潛移默化地促進學生體育文化價值觀念的培養。

（四）改革考核評價形式，加大傳統體育項目的考核比重

學校的校本課程開發和構建離不開健全的課程評估機制，因此，學校應該制定出有自己特點的評估制度和準則，并在此基礎上構建并健全學校校本課程評估體系。在學校中，應該建立校本課程多方參與的評價方式，明確界定評價主體，這樣才能讓教師能夠更好地發揮自己的作用，積極吸收教師、學生、教研室、督導小組及上級主管部門等的智慧，形成多類別、全方位的集體評價，構建出一種“生態多元化協同評價機制”。在此過程中，教師要充分尊重并吸收各種不同的觀點，對其進行多次評估與論證，從而讓體育校本課程的發展得到更大的發展。

教學評價理念是學校辦學者經過長期的理性思考及實踐得出的，是對學校辦學目標、辦學特色、工作思路的高度概括。所以一個學校的體育教學理念將會直接決定體育教學資源的開發與實施過程。要想實現特色校本課程資源的有效開發和利用，初中學校在體育教學評價上必須改變過去以運動能力為主的評價體系，加大傳統體育項目的考核比重，這樣更能體現學校體育教學的特色理念，形成學校體育校本課程的特色評價體系。同時，學校只有積極改革考核評價形式，提高對特色校本課程資源的評價比重，才會為體育校本課程的特色化建設注入生機與活力，形成有效的驅動力和推動力。再者，對于校本課程中特色體育項目的教學，要淡化甄別和選拔功能，減少教師對學生的單向評價，要積極關注學生的興趣、態度、進步幅度，鼓勵學生的自主評價和相互評價，進而有效增強學生在特色體育項目教學中的主體地位，能夠從中收獲更多的成功體驗、快樂情感以及文化感知，進而將體育課程的教育功能最大化。

三、結語

總之，初中體育特色校本課程資源開發與建設，是新時期體育教學改革的內在要求，對培養學生的運動能力和德育素質具有必要性、可行性。對此，初中學校應結合當地的民族體育資源優勢，明確特色校本課程資源開發的整體目標、組織架構、特色方向、評價體系等，確保體育特色課程資源開發過程的針對性、規范性和有效性，提升初中體育課程體系的廣度和深度，進而更好地服務于初中體育課程教學的實踐。