初中生物教學中滲透心理健康教育的研究

李 芹

（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)華僑教育集團云麓山學校，甘肅蘭州 730020）

《義務(wù)教育生物課程標準》強調(diào)：生物教學要以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為目標，即通過有效的教學活動來培養(yǎng)學生必備品格、關(guān)鍵能力和正確的價值觀，這也是生物學科課程育人的價值體現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上幫助學生養(yǎng)成科學思維的習慣、積極的學習態(tài)度、健康的身心，為學生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。由此可以看出，在開展當前的初中生物教學時，不僅要重視對學生知識與能力的培養(yǎng)，也要重視充分發(fā)揮學科育人的功能，為學生的全面發(fā)展和健康發(fā)展提供助力，這也體現(xiàn)了課程思政的功能。而從課程思政的角度來說，生物學科非常適合進行心理健康教育，這與生物學科的學習內(nèi)容有密切關(guān)系，特別是教材中的生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律等內(nèi)容，可以成為滲透心理健康教育的切入點，這也完全契合教育部頒布的《中小學心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012 年修訂）》的要求。那么，如何在初中生物教學中滲透心理健康教育呢？對此筆者談?wù)勛约旱难芯颗c思考。

一、心理健康教育的內(nèi)涵

所謂心理健康是指個體在心理各個方面以及在活動過程中所表現(xiàn)出來的一種正常或者良好的狀態(tài)，其內(nèi)容主要包括智力正常、性格完好、認知正確、情感適當、態(tài)度積極、行為恰當、適應(yīng)良好、意志合理。對于初中生來說則是指情緒穩(wěn)定且積極向上、意志較為堅定、人際關(guān)系和諧、有一定適應(yīng)能力和自我悅納的意識，其心理狀況與其年齡特征有著密切關(guān)聯(lián)。

一般來說，學校的心理健康教育是在學校學段教育的基礎(chǔ)上，由學校統(tǒng)一安排或者由相關(guān)教師負責開展，它以心理學的相關(guān)理論和實施方法為指導(dǎo)，從學校對心理健康教育的宏觀要求出發(fā)，結(jié)合學生的學段、年齡特點、生理和心理特點以及成長的需求，遵循科學的原則按照計劃來逐步幫助學生開發(fā)心理潛能，并在此基礎(chǔ)上幫助學生形成健康心理，并且鍛煉其積極向上的心理素質(zhì)，為其全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。事實證明，在學校教育教學工作中開展心理健康教育，完全符合新時期落實立德樹人根本任務(wù)的要求，而對學生來說則對其學業(yè)成功、良好品德形成等方面都有積極影響。

二、初中生物教學中滲透心理健康教育的意義

生物學科是一門研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的學科，其學習內(nèi)容與心理健康教育有密切關(guān)聯(lián)，因此能夠從學科的角度為教師滲透心理健康教育提供載體。現(xiàn)代教育理論如建構(gòu)主義理論、人本主義理論則為生物教師開展這項工作提供了理論支撐。在初中生物教學中滲透心理健康教育有著重要意義，主要表現(xiàn)在以下幾點。

（一）有利于落實素質(zhì)教育的要求

新時期的教育以大力發(fā)展素質(zhì)教育為目標，它是與應(yīng)試教育相對應(yīng)的概念，它以提高學生各方面素質(zhì)為教育目標，使學生能夠在思想道德素質(zhì)、個性發(fā)展、能力培養(yǎng)、身體健康和心理健康等方面獲得發(fā)展。所以，心理健康教育已經(jīng)納入新時期育人體系中，國家也對學校開展心理健康教育頒布了相關(guān)的文件，強調(diào)學校要把對學生開展心理健康教育貫穿于學校教育教學工作的全過程，尤其是要發(fā)揮學科育人功能。而生物學科是初中課程體系中學生的必修課程，也是滲透心理健康教育的途徑之一，因此在初中生物教學中滲透心理健康教育有利于落實素質(zhì)教育要求。

（二）有利于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是當前落實立德樹人根本任務(wù)的一項重要舉措，它以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為目標，涵蓋了人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，尤其是在學會學習、健康生活、責任擔當素養(yǎng)的培養(yǎng)上與學生的心理健康教育也密切關(guān)聯(lián)，所以在初中生物教學中滲透心理健康教育對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有重要意義。

（三）有利于落實新課標的要求

根據(jù)新課標的要求，當前初中生物教學的目標已經(jīng)由原來知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標調(diào)整為必備品格、關(guān)鍵能力和正確價值觀為目標的素養(yǎng)目標，它包括培養(yǎng)學生的生命觀念、科學思維、探究實踐、科學責任這四方面的具體要求。在初中生物教學中把心理健康教育滲透其中，能夠提升學生對生命的認識，也有利于培養(yǎng)學生的科學責任，也就有效地落實了新課標的要求。

三、初中生物教學中滲透心理健康教育需要遵循的原則

在初中生物教學中滲透心理健康教育與學校單純開展心理健康教育或者心理咨詢活動有較大的區(qū)別，需要立足于生物學科教學的特點來科學進行滲透，因此需要遵循以下這些原則。

（一）遵循協(xié)調(diào)一致原則

即教師在教學中要把學科知識學習、技能培養(yǎng)、價值觀引導(dǎo)和心理健康教育和諧統(tǒng)一起來，力爭實現(xiàn)學生全面發(fā)展，而非厚此薄彼。在進行心理健康教育滲透時，教師也要注意策略和方法的選擇，切忌形式化和教條化。

（二）遵循學生主體性原則

即要堅持以學生為中心，關(guān)注學生的主體地位。教師在進行心理健康教育滲透時要把學生調(diào)動起來，把心理教育與學生實踐參與相結(jié)合，使學生在主動體驗中接受教師的心理健康教育。

（三）遵循靈活多樣性原則

對初中生進行心理健康教育不是簡單的說教，而是要力爭走進學生內(nèi)心。所以教師在滲透心理健康教育時，也要結(jié)合教學內(nèi)容特點來靈活選擇適合的教學方法，使學生能夠有效參與，在參與中深化認識，逐漸形成健康的心理品質(zhì)。

（四）遵循情感激趣原則

興趣是最好的老師，也是激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)力的有效手段之一。而進行心理健康教育需要師生之間情感的交流與溝通，這需要構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系。教師要用尊重、真誠、關(guān)愛的態(tài)度把心理健康教育融入課堂教學中，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)潤物細無聲的良好效果。

四、初中生物教學中滲透心理健康教育的對策

（一）目標引領(lǐng)、有的放矢

在教師的教學活動中，教學目標對教學活動的開展有著導(dǎo)向和控制功能，也是教師開展教學活動的依據(jù)和參照。因此，在把心理健康教育滲透于生物教學開始前，教師首先要明確心理健康教育目標，這樣在教學中才能夠做到有的放矢。根據(jù)新課改的要求，為了實現(xiàn)滲透心理健康教育的目標，生物教師要在對學生必備品格、關(guān)鍵能力和正確價值觀素養(yǎng)目標培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，明確心理健康教育的相關(guān)目標。結(jié)合初中生物學科的學習內(nèi)容以及初中生的身心特點，可以從這些方面來確定心理健康教育的目標：

1.以促進學生身心健康發(fā)展為目標。生物學科教師要結(jié)合學生對健康認識存在一定誤區(qū)的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學生關(guān)注自身的身心健康，尤其是引導(dǎo)學生學會在步入青春期后如何調(diào)節(jié)自己的個人情緒，如在意志品質(zhì)、情緒調(diào)節(jié)、心態(tài)調(diào)整、品格養(yǎng)成、環(huán)境適應(yīng)能力等方面對學生進行全面引導(dǎo)，提升學生對初中階段學習和生活的適應(yīng)性，為學生全身心投入學習和生活提供堅強的保障。

2.以激發(fā)學生學習動機為目標。對學生來說初中階段的中心任務(wù)是管理好自己的學習，但是從初中生的身心特點來說，部分學生在小升初后并未做好充分準備，導(dǎo)致學生在學習中出現(xiàn)了不適應(yīng)，尤其是在面對眾多的學習科目時經(jīng)常是手忙腳亂，在學習中容易出現(xiàn)逃避心理。對此教師可以從學習價值角度對學生進行引導(dǎo)，力爭使學生能夠?qū)W會學習、直面競爭，并且明確適合自己的目標與方向。

3.以提升學生交往能力為目標。社會性是人的根本屬性，初中階段學生面臨著新的學習環(huán)境、生活環(huán)境的變化，這容易導(dǎo)致其在學習和生活中表現(xiàn)出種種不適應(yīng)，因此提升學生的交往能力也非常重要。教師要從尊重、互信、理解等角度對學生進行心理引導(dǎo)，減少學生緊張、偏見、嫉妒等不良心理。

（二）深挖教材、挖掘素材

在初中生物教學中滲透心理健康教育，需要以教學內(nèi)容為載體，進而進行巧妙、靈活的滲透。這需要生物教師深挖教材，特別是要挖掘開展心理健康教育的有效素材，進而把心理健康教育巧妙地滲透其中，從而達成教育預(yù)設(shè)目標。

對此，生物教師需要強化對教材研讀的意識，尤其是要在新課程標準的指導(dǎo)下研讀教材，力爭把新教材吃透，為教師滲透心理健康教育提供契合的平臺。例如，教師可以在《認識生物》這節(jié)內(nèi)容中給學生滲透積極健康是人的最主要特征的觀念，引導(dǎo)學生珍愛生命、積極創(chuàng)造；在教學《細胞是生命活動的基本單位》這一內(nèi)容時，教師可以在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，告訴學生家庭是社會的細胞，個人是家庭的細胞，所以學生也要清楚自己的家庭職責，學會與父母進行溝通，學會理解、孝順父母；在教學《光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》這部分內(nèi)容時，教師可以從氧氣是光合作用的“副產(chǎn)品”來進行心理教育，告訴學生每個人都有自己的閃光點，每個人都有自己尚未發(fā)現(xiàn)的潛能，引導(dǎo)學生要自信自強，要對自己充滿信心，這也就實現(xiàn)了心理健康教育的目標。

（三）重視環(huán)境、營造氛圍

教育學研究表明教師教學活動的有效開展受環(huán)境的影響較大，這既包括顯性的外部環(huán)境，也包括隱性的精神環(huán)境，特別是課堂教學氛圍的影響。在開展初中生物教學滲透心理健康教育時也要重視環(huán)境營造，使學生在良好的氛圍中接受教師的教育引導(dǎo)。

1.尊重學生，構(gòu)建平等的師生關(guān)系。新時期的教育是以生為本的教育，而尊重學生則是教師教育成功的秘訣所在。具體來說，生物教師一定要以平等的觀念來對待學生的差異性，相信學生的潛能，理解學生的興趣愛好，在課堂教學中多給學生積極的心理暗示，使學生感受到教師的關(guān)愛和信任，這樣也能夠幫助學生培養(yǎng)積極向上的心態(tài)。

2.提升素質(zhì)，用教師魅力影響學生。教師對學生的影響是全方位的，既需要教師言傳也需要教師身教，這對生物教師自身素質(zhì)要求更高，需要生物教師不僅要有扎實的專業(yè)技能，還要掌握一定的教育學、心理學的相關(guān)知識，特別是語言表達和交流能力，從而使教師的心理教育滲透能夠真正走進學生內(nèi)心。同時，教師也要提升自身人格魅力，如樂觀幽默、寬容友善等，這對學生也會產(chǎn)生潛移默化的影響，使學生能夠親其師、信其道。

（四）優(yōu)化流程、全面滲透

在初中生物教學中滲透心理健康教育的主陣地在課堂，因此需要生物教師優(yōu)化教學流程，從課堂教學的各個環(huán)節(jié)著手進行巧妙的滲透。

在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，生物教師在精心分析教學內(nèi)容的前提下，可以適當融入心理健康教育內(nèi)容，例如在對《了解自己，增進健康》這部分內(nèi)容進行教學時，教師可以直接給學生提出討論性問題“什么是健康”，然后鼓勵學生結(jié)合自己的認識自由發(fā)言，使學生認識到健康既包括身體健康也包括心理健康，進而可以開展心理健康教育的滲透。

在課堂教學過程中，教師可通過采用靈活多樣的教學方法來滲透心理健康教育。為了發(fā)揮學生的主體作用，生物教師要充分利用新教材與學生的日常生活有密切關(guān)聯(lián)的特點，多給學生提供探究式、體驗式的教學活動。如在對《評價自己的健康狀況》這課內(nèi)容教學時，教師可以讓學生結(jié)合評價量表進行自我評價，使學生在此過程中理解心理健康對個體健康的重要意義，進而認識到調(diào)控個人情緒的重要性。此外，教師也可以利用多媒體信息技術(shù)輔助心理教育的滲透，還可以通過合作學習的方式來培養(yǎng)學生的團隊意識。

五、結(jié)語

總之，在當前的初中生物教學中滲透心理健康教育契合當前新課改的要求，也是發(fā)揮生物學科育人功能的重要表現(xiàn)。廣大初中生物教師要結(jié)合新課標的要求和初中階段學生的成長需求，立足于初中生物學科的特點，深挖滲透心理健康教育的內(nèi)容，并積極主動地尋找開展心理健康教育的有效路徑，促進學生全面健康成長。