中學數(shù)學教學中滲透勞動教育的策略

邢克輝

（甘肅省張掖育才中學，甘肅張掖 734000）

勞動教育與德育、智育、美育、體育、現(xiàn)實生活經(jīng)驗存在密切的聯(lián)系，是一種具有綜合性的教育概念，包括勞動價值觀、勞動技能的培養(yǎng)，以及一切促進生存、創(chuàng)造和發(fā)展的活動，都可以納入勞動教育的范疇。中學數(shù)學是實施勞動教育的主要平臺，教師應該深入挖掘數(shù)學學科中的勞動教育資源，將教學內容、教學活動與勞動教育有機融合，引導學生通過學習和探究，掌握數(shù)學知識技能，體會勞動的價值，從而培育學生熱愛、尊重、樂于勞動的優(yōu)秀品質，增強數(shù)學教學的改革質效。

一、中學數(shù)學教學中滲透勞動教育的建議

（一）轉變觀念，潤物無聲

在傳統(tǒng)的中學數(shù)學教學中，部分教師實施勞動教育存在一定的誤區(qū)，認為只有具體的、可視的行動才能算作勞動，忽視對學生勞動情感的培養(yǎng)，或者是為了教育而教育，過于生硬地向學生灌輸勞動思想。這不僅會降低勞動教育的親和力，引發(fā)學生的抵觸情緒，也無法實現(xiàn)與數(shù)學教學的有效結合。勞動教育具有培養(yǎng)學生綜合素質和健全人格的作用，建議教師轉變觀念，探索數(shù)學課程與勞動教育之間的關聯(lián)點，隨著知識點的講解、教學活動的開展，把勞動教育自然地、隱性地融入課堂。比如，教師可以借助古往今來勞動人民的智慧成果，向學生傳授數(shù)學概念知識，使其了解勞動的淵源和歷史，形成勞動光榮、勞動促進文化發(fā)展的正確觀點，從而激發(fā)學生對勞動的欣賞和熱愛之情，達到潤物無聲的教育目標。

（二）把握時機，生動展現(xiàn)

在中學數(shù)學教學中滲透勞動教育，是一項有益于學生綜合素質發(fā)展的嘗試，因此教師應該根據(jù)學生的身心特點和認知規(guī)律，綜合考慮數(shù)學教學的需求，把握好勞動教育的滲透時機和量度，采用學生喜聞樂見的形式，生動地展示勞動教育的資源和素材。首先，從時機和量度的把控來說，教師應該分析數(shù)學課程內容，在知識點涉及勞動的場景、觀念時，抓住時機巧妙地融入勞動教育，促使學生把知識點和勞動觀念聯(lián)系在一起，思考和理解；同時要注意，不能把數(shù)學課堂變成純粹的勞動教育課，必須點到即止，在學生感悟勞動思想之后，教學還是應該回歸到學科知識本身，避免形成舍本逐末的教學局面。其次，從勞動教育素材的展現(xiàn)來說，教師應當避免口頭說教，要結合數(shù)學課程知識，采用直觀的展示手段，比如引入日常生活中的真實案例，以及集圖文、影音于一體的數(shù)字化、新媒體資源等，從而增強勞動教育的感染力，打造充滿活力的數(shù)學課堂。

（三）動手實踐，形成習慣

雖然勞動教育不等同于純粹的操作行為，但是實操無疑是勞動教育的重要構成部分。與此同時，從本質上來說勞動是一種習慣。古語云“少成若天性，習慣成自然”，勞動習慣是學生在實踐和受教育的過程中經(jīng)過重復練習而形成的穩(wěn)定行為。良好的勞動習慣不僅可以使學生終身受益，也能給予學生莫大的精神力量，發(fā)展勞動技能以及實踐探究數(shù)學的意識。因此，在中學數(shù)學教學中滲透勞動教育，需要教師挖掘課程之內的實踐資源，著力策劃動手實踐型的數(shù)學教學活動。比如教師可以在課堂上設計數(shù)學小實驗，在課后布置生活化、實操類的數(shù)學作業(yè)，將勞動教育全方位地滲透于課堂內外，使學生通過實踐勞動學數(shù)學，透過數(shù)學知識領悟勞動的創(chuàng)造力和發(fā)展力，從而促進數(shù)學教學與勞動教育的銜接，潛移默化地培育學生的勞動習慣。

二、中學數(shù)學教學中滲透勞動教育的策略

（一）活用教材勞動資源，激發(fā)勞動意識

在中學數(shù)學教學中滲透勞動教育，主要目標是引導學生產(chǎn)生崇尚勞動、尊重勞動的意識，使其懂得勞動光榮、勞動偉大的道理。數(shù)學教材是主要的教學依據(jù)，其中蘊藏著豐富的勞動教育資源，同時與數(shù)學知識點、學生的實際生活都非常貼近。對于勞動教育的滲透來說，教材不僅是一座資源庫，而且具備得天獨厚的優(yōu)勢。因此，在將勞動教育滲透于數(shù)學課程的過程中，教師應該堅持以教材為本的原則，不必舍近求遠，而是善于活用數(shù)學教材中自有的勞動資源，與教學內容融會貫通，搭配在一起向學生傳遞勞動的價值思想，激發(fā)學生的勞動意識［1］。首先，在數(shù)學教材的章頭圖和章頭導語中就涉及勞動種類和勞動者，比方說“一元一次方程”的章頭圖是公路運輸?shù)膱D片，“幾何圖形初步”的章頭圖是鳥巢的圖片，這些都與社會生產(chǎn)生活，以及運輸、建筑、設計等勞動密不可分。在每一章節(jié)的教學開展之前，教師可以讓學生認真地觀察章頭圖，詳細地閱讀章頭導語或“主編的話”，并通過課堂討論和交流引導學生初步了解新章節(jié)的內容，體會數(shù)學與勞動的關系，認識勞動所創(chuàng)造的精神財富和物質財富，從而喚醒學生的勞動意識和情感。其次，數(shù)學教材中的大部分例題都是以勞動為背景的，比如植樹問題、路程問題、測量問題、工廠生產(chǎn)、貨物搬運等等。教師可以充分地利用這些含有勞動元素的例題資源，借助審題的契機，巧妙地向學生滲透勞動價值。以一元一次方程的植樹問題為例，在學生分析例題的過程中，教師可以出示沙漠變綠洲的圖片，引導學生理解“唯有無數(shù)綠化工作者的辛勤付出和勞動，才能建設出充滿綠意的和諧生態(tài)環(huán)境”，讓學生認識到勞動者無高低貴賤之分，美好家園離不開勞動者的奉獻，從而提高數(shù)學教材中勞動資源的利用率，促進學生勞動意識的順利形成［2］。

（二）開發(fā)數(shù)學文化素材，塑造勞動觀念

在人類文明的發(fā)展進程中，勞動起到?jīng)Q定性的作用，它不僅驅動著文化的進步，也能啟迪人的智慧，促進文明的創(chuàng)造和產(chǎn)生。數(shù)學的研究和發(fā)展離不開勞動人民的艱苦創(chuàng)造，人們在勞動中不斷地獲取知識和技能，積淀出以勞動為基礎的數(shù)學文化，其中蘊涵著人類追求進步和發(fā)展的智慧結晶。數(shù)學文化是傳播勞動教育的主要載體。在滲透勞動教育的過程中，教師應該結合課程內容，開發(fā)和應用數(shù)學文化素材，拓寬學生的數(shù)學視野，塑造良好的勞動觀念。首先，教師應該加強挖掘數(shù)學課程中與勞動有關的背景知識和文化史料，比如人類在漫長的生產(chǎn)勞動中，由于實際需要，探索、發(fā)現(xiàn)的數(shù)學規(guī)律和測算方法，勞動促進科技進步的真實事例等，引導學生了解數(shù)學文化，感受到數(shù)學是隨著勞動方式的不斷優(yōu)化而產(chǎn)生的，從而彰顯數(shù)學的魅力，滲透勞動創(chuàng)造文明的教育。其次，數(shù)學家的研究事跡也是數(shù)學文化的重要組成部分，這些事跡具有較強的趣味性和感染力，是最生動的勞動教育素材。因此，教師在講授數(shù)學知識點的過程中，可以適度、靈活地穿插一些科學家、數(shù)學家勤于科研的事跡故事，介紹他們堅持不懈、求真務實的研究歷程，以及研究成果的應用領域，給人類文明、社會發(fā)展帶來的積極影響，讓學生圍繞這些文化素材展開暢談，說一說數(shù)學家身上嚴謹治學、吃苦耐勞的優(yōu)秀勞動品質，促進學生自覺地效仿和傳承，從而通過傳播數(shù)學文化，塑造學生的勞動價值觀，增強學生對數(shù)學知識的探求欲望［3］。

（三）創(chuàng)設數(shù)學審美情境，滲透勞動之美

勞育和美育之間存在相輔相成的關系，勞動能夠孕育美，美育能夠潤澤心靈、促進勞動。美是人類創(chuàng)造性勞動的產(chǎn)物，而數(shù)學是一門富含美學元素的學科，它的美感主要表現(xiàn)在簡潔之美、和諧之美、奇異之美等方面。這些都是通過創(chuàng)造性的勞動，點點滴滴積聚而成的。在滲透勞動教育的過程中，美育是一個不錯的切入點。有效的美育既能改變學生對數(shù)學枯燥、晦澀等刻板印象，也能優(yōu)化勞育的滲透方式。因此，教師應該善于開發(fā)課程中的美學元素，創(chuàng)設多樣化的數(shù)學審美情境，帶領學生欣賞數(shù)學的簡潔、統(tǒng)一、嚴謹和奇妙，滲透勞動創(chuàng)造美的思想，同時設計特色化的課堂活動，鼓勵學生通過實際的創(chuàng)意和勞動，用多種形式表現(xiàn)美，從而以美啟智、以美育勞，實現(xiàn)中學數(shù)學教學的勞美共育目標［4］。比方說在幾何圖形的相關教學中，教師就可以應用多媒體資源，展示各類圖形及其實物圖片，引導學生開展觀察、欣賞等審美活動，組織討論和探究，點撥學生歸納幾何圖形的基本特點，感受圖形的對稱美、形式美、和諧美，并運用自己的語言表述出來，讓學生使用簡單的工具和材料，聯(lián)系過往學過的數(shù)學知識技能，動手制作幾何圖形的模型，創(chuàng)造含有幾何圖形元素的工藝品，然后把完工的成品匯集到一起，舉辦一場小型的展覽和交流活動，相互鑒賞彼此的審美創(chuàng)造成果，深化學生對幾何圖形知識的理解，使其切切實實地經(jīng)歷勞動創(chuàng)造美的過程，從而讓數(shù)學之美流淌于課堂，達到對學生勞動素養(yǎng)的隱性培育目標。

（四）開展數(shù)學操作活動，強化勞動技能

前文談及，勞動教育在中學數(shù)學教學中的滲透是以動手實踐為基礎的。古語云“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，實踐是獲取數(shù)學真知的必由之路，同時也是參與勞動的最直接方式。中學生雖然已經(jīng)具備一定的數(shù)學基礎，但是勞動技能普遍偏弱。歸根結底是因為學生的實操演練機會太少，教師一味地沿用灌輸式教學法，不僅會導致學生滋生厭倦心理，也無益于勞動素質的發(fā)展。基于此，教師應該重視開展操作活動，解放學生的頭腦和雙手，使其在學中做、在做中學，讓勞動回歸到實踐的本位，從而強化學生的勞動技能，改善僵化的數(shù)學教學模式。在基于勞動教育的滲透目標開展數(shù)學操作活動時，教師應該遵循因勢利導、因地制宜的原則，要根據(jù)數(shù)學課程的特點和實際教學需要，策劃有助于突破教學重難點的實踐項目，切莫為了操作而操作，生搬硬套可能會適得其反。比方說課堂學習涉及一些拓展資料，這時教師就可以將收集資料的任務分配給學生，組織學生使用計算機、各種信息化移動學習設備，按要求查找、篩選、下載、整理和分享資料。教師給予技能方面的指導，幫助學生在無形之中吸收數(shù)學拓展知識，提高對信息資源的應用能力和勞動技能，學生也會體會到教師平時整理資料的辛苦，更懂得認真學習、珍惜他人的勞動成果。在數(shù)學概念、公式、定理等內容的教學中，教師可以帶領學生制作簡易的學具，開展數(shù)學小實驗形式的操作活動，引導學生動手動腦，通過實踐演練構建數(shù)學模型，推導公式和定理。這樣，學生不僅對知識點的印象更深刻，勞動技能和實踐意識都能獲得發(fā)展［5］。此外，動筆記錄、繪制圖示和圖表，也是數(shù)學教學中最常見的操作活動。在分析數(shù)學應用題時，教師可以指導學生繪制思維導圖、解析圖，記錄、整理題目中的各種條件數(shù)據(jù)，梳理解題思路，從而促進學生勤動筆，持續(xù)完善自身的勞動技能。

（五）設計生活勞動作業(yè)，培養(yǎng)勞動習慣

在中學數(shù)學教學中滲透勞動教育，教師一方面要抓好課堂，另一方面要著眼于課外。數(shù)學是源于生活、用于生活的，勞動的終極目標也是為了改變和優(yōu)化生活環(huán)境，只有在不斷地勞動創(chuàng)造和應用中，學生才能逐步形成愛勞動的習慣。作業(yè)設計是數(shù)學教學的重要內容，教師可以將傳統(tǒng)的書面作業(yè)、練習作業(yè)優(yōu)化為生活中的勞動作業(yè)，根據(jù)數(shù)學課程的檢測、鞏固和拓展等需求，設計生活觀察、調查、實踐等類型的作業(yè)，引導學生自主開發(fā)生活中的勞動資源，通過對知識技能的綜合運用以及勞動的行為，解決實際的數(shù)學問題。比方說在數(shù)據(jù)的收集、整理與描述的教學中，教師就可以布置統(tǒng)計調查形式的生活勞動作業(yè)，提供相關的調查背景和對象，明確作業(yè)要求，鼓勵學生從生活日常中提煉數(shù)據(jù)，通過統(tǒng)計和整理，把所獲數(shù)據(jù)制成直方圖，在課堂上展示勞動成果，讓勞動教育回歸生活本真，使學生發(fā)現(xiàn)生活處處都關乎數(shù)學和勞動，從而全面培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和勞動習慣［6］。

三、結語

綜上所述，在中學數(shù)學教學中滲透勞動教育，需要教師轉變觀念，把勞動的知識和思想，自然地融入數(shù)學課堂，把握好勞動教育的滲透時機和量度，用生動的方式加以呈現(xiàn)，加強開展動手實踐型的教學活動，加速學生勞動習慣的養(yǎng)成。教師還應該活用數(shù)學教材中的勞動資源，開發(fā)和應用數(shù)學文化素材，創(chuàng)設數(shù)學審美情境，開展形式多樣的操作活動，設計生活化勞動作業(yè)，全面發(fā)展學生的勞動意識、勞動觀念、勞動技能和勞動習慣，傳播勞動創(chuàng)造美的價值思想，從而實現(xiàn)勞動教育在數(shù)學教學中的高效滲透。