電子技術應用專業培養人才模式探析

解翔飛

（山西省潞安職業中等專業學校，山西長治 047500）

在電子技術應用專業人才培養過程中，學校須引入多種管理模式、管理機制，做到動態平衡控制，并結合行之有效的教學方法對當前的教學方法、教學架構、教學內容進行有效革新、優化、完善。

一、電子技術應用專業人才培養現狀

（一）教學內容滯后

電子技術應用專業人才培養工作應當具備時代前沿性，但是部分職業院校在教學過程中所講解的理論知識與企業當前的實際生產還存在較大的差異和出入。具體來說，部分專業教師在實踐教學過程中還未有效掌握時代前沿性的技術，導致實踐課程與理論課程之間的銜接度相對較差，再加上學校未對當前電子技術應用專業課程體系進行革新、調整、優化，未及時結合行業協會以及企業的建議來完成課程改革，從而導致專業教學水平、教學質量不高。

（二）模式過于單一

新時期，職業院校在開展電子技術應用型人才教育培養工作中需要對現有的教學模式、教學方法進行革新、完善，但是有些學校所采用的教學模式過于單一，雖然抓住了校企合作、產教融合的契機，但是沒有對多元化的教學方法進行創新、打造，以至于電子技術應用專業的教學水平不高。例如，部分學校還沒有全方位落實貫徹1+X 證書制度，同時也未積極響應當前工學結合的人才培養號召，對現有的教學生態體系未進行全面構建和打造。除此之外，雖然職業院校在教學過程中引入了企業元素來開展課程教學，但是一些企業在該環節卻不具備較高的積極性和主動性，未投入足夠多的資源、時間、精力來開展對學生的實踐教育指導，以至于教學水平、教學質量還相對較低。

（三）實踐教學設備落后

開展電子技術應用專業教學活動應當將理論與實踐進行完美高效的整合。職業院校雖然開展了理實一體化教學活動，但是由于現有的實踐教育資源過于欠缺，比如學校的硬件設備過于老化，還無法滿足實踐教學的需求；同時學校內部的教學資源以及實訓基地也過于陳舊、落后，還無法滿足與時俱進的教學需求。當前，在教學軟硬件設施的投資建設打造方面還存在較大的欠缺，一些學校未投入足夠的資源來進行設備更新、設備換代，同時也未開辟多元化的渠道來完成對教學資金、教學資源的有效籌集整合，從而導致現有的實踐教學活動還無法正常高效地進行，無法實現對學生更加良好的理實一體化培養指導。

二、電子技術應用專業人才教育培養模式探討

（一）引進1+X 證書制度

1+X 證書制度在2019 年得到各行各業的廣泛重視，尤其在職業教育領域，其更加強調學生在完成學習之后不僅需要取得學歷學位證書，還需要獲取到基本的從業資格證，即學生的專業能力、專業素質、專業內涵需要通過職業資格證來得以驗證。新時期的電子技術應用專業教學活動也需要積極引入1+X 證書制度。在該環節，學校以及教師需要與行業協會進行密切溝通互動，及時整合當前電子技術應用專業、行業的發展狀況，以及其中企業以及各大單位對學生所考取證書的評定標準、評定指標，從而有針對性、有目的性地開發定向化的課程。此外，在1+X 教育培養模式下，教師需要結合社會的認定標準，對現有的人才證書考取方法、考取項目進行高效管控，并且在學校內部開設專業化的證書考試課程，幫助學生順利高效地獲取職業資格證書，從而為學生后續進行就業、創業提供相應的指導和幫助。

除此之外，在1+X 證書教育模式下，學校也應當及時整合企業、用人單位的需求，加強對學生的教育指導、教育訓練，在該模式下對1+X 課證賽融通的人才培養方案進行有效革新、調整。比如教師需要在第一學期、第二學期指導學生完成對公共技術課程、基礎技能的有效學習，同時培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，豐富學生的基礎知識儲備；在第三學期，教師需要將專業領域所涉及的必備課程、必備技能向學生進行講解，幫助學生實現專業突破、專業成長，同時在該階段銜接1+X 教育理念，幫助學生考取各種各樣的從業資格證書；在第四學期，教師需要整合課證賽融通，讓學生進一步提升自身的專業核心素養；在第五學期、第六學期，教師需要引領學生開展崗位實踐學習。在整個電子技術應用專業的人才教育培訓過程中，教師應當從知識能力、方法能力、社會能力、職業素養四個層面對學生所需要掌握的技能以及所需要形成的基本素養進行有效培養、打造，同時也需要及時根據時代行業的發展變革狀況，對教學內容以及證書考取方向進行有效調整，即教師需要具備敏銳的信息識別能力，以及市場考察能力，及時調整課程教學重心，做到精細化教學改革。

（二）打造工學結合的教育模式

在工學結合教育模式下，應當組建起多方合作、多方互動的教育體系。在電子技術應用專業教學過程中，將工學結合模式進行更加科學、有效的使用，并且打造完整全面的工學結合平臺，對于提高學生學習效率、學習質量具備顯著的功效。在工學結合模式下，我們應當落實貫徹產教融合的教育號召，學校、教師、學生均應當與企業保持密切高效的交流合作，秉持互利共惠的原則，建立起良性的校企合作機制。在此期間，學校應當秉持“走出去、引進來”的基本教育管理思想、管理原則，對現有的教育體系、教學架構進行有效調整、優化。具體來說，在工學結合教育模式下，學校以及教師、企業應當開展以下幾個方面的教育合作。

1.課程改革

課程改革是工學結合背景下開展校企合作的前提所在。首先，學校與企業應當及時研讀當前電子技術應用專業、行業的發展狀況，對教學內容、教學目標進行革新、調整，為學校開展與時俱進的教學工作提供相應的指導方向。其次，在當前工學結合的大環境下，學校與企業也可以開展訂單式人才培養工作。在該環節，企業完成對相關教學材料的單方面編制、編寫，并且與學校、學生簽訂三方協議，提前完成對后備人才的選用，而在后備人才教育培養方面，主要是由企業提供相應的實踐資源以及理論教育資源，企業需要根據自身的運作需求，對教學材料以及理論教學、實踐教學目標進行合理設定，完成對特定教材的開發，實現對人才的訂單式培養，從而提高學生的學習效率。比如企業可以根據自身的工作崗位運作需求，對諸如電工、電子等知識板塊進行更加科學、合理的引入和打造，將企業內部常見的電子電器原理作為教學內容以及教學核心要素，同時適當銜接企業文化、企業價值、企業思想，培養學生的企業認同感。打造專業化的課程能夠完善專業化的知識結構，幫助學生進行深入持續的學習，而學校則應當在該環節為學生進行公共課程學習提供相應的幫助，以此豐富學生的知識體系。

2.實踐教學合作

（1）學生實踐。在該背景下，學校與企業應當簽訂雙方合作協議。為此行業協會與政府應當在該過程中出臺一系列保障政策，使得學校與企業能夠主動開展理實一體化教學合作，保障各方主體的根本權益。在此期間，企業與學校應當開展互動交流，比如在學生參與企業實踐探索學習期間，企業應當派遣具備豐富工作經驗的導師來引導學生進行實踐學習，采取手把手傳授教學的方式，結合學徒制人才培養計劃，讓學生在實踐頂崗學習期間能夠有所成長、有所收獲。

（2）雙師型人才培養。學校也可以派遣教師主動參與到企業的實踐研發項目中，比如引導教師對新時期全新的單片機技術應用、PLC 技術、PCB 板的設計、安防系統管控等多項活動進行研學探索，與企業研發人員、設計人員、生產人員進行交流溝通，掌握與時俱進的行業實踐知識，從而提高教師的專業實踐教學水平。

（3）實訓基地。針對現階段實踐教學工作開展的實際需求，企業需要應用學校的研發資源，而學校也需要使用企業的實踐教育場地。在此背景下，雙方可共同打造相應的實踐訓練基地，通過共同出資，共同引進設備、技術，開辟全新的教學模式，打造完整的教學生態體系，構建良性的教學循環。在實訓基地中，可由企業派遣具備豐富工作經驗的員工開展實踐教學，而學校則應當在該環節提前做好理論知識的教學講解工作。另外在相關實踐基地中，企業也可以派遣員工參與能力的學習提升，同時也可以組織學校教師以及優秀企業員工開展科研創新、科研革新，將產教研學進行有效整合，從而構建良性的實踐教育體系、教育架構。

（三）教學做一體化教學模式

教學做一體化教學模式將理論與實踐進行了完美、高效整合。在傳統職業院校教學過程中，雖然開展了實踐教育以及理論教育，但是兩者還存在相互隔離、相互分開的情況，學生在理論學習過程中還無法進行實踐操作演練，而在實踐探索環節也無法對理論知識進行回顧總結，或者對新概念進行探究。根據現階段電子技術應用專業的教學需求，學校應當打造教學做一體化教育模式，開辟全新的理實一體化教學空間，打造全新的實踐與理論融合的教學生態、教學體系。為此在講解理論課程的過程中，學校可開放實驗室，借助豐富多樣的儀器、儀表工具給予學生更加形象、直觀的學習體驗，或一邊講解理論知識一邊進行實踐操作演示，并且讓學生進行實踐操作練習，在學習過程中形成新的困惑，提出新問題、新思想，并解決問題、探索問題、總結問題，從而構建良性的教學循環。比如在講解模擬電子電路的過程中，教師需要優先整合專業理論教學講解，將其中的焊接操作原理、操作方法向學生進行簡單講解，之后讓學生在理論學習環節能夠進行簡單操作學習，然后再讓學生在實踐操作過程中對諸如放大電路、功放電路進行調試、調節，對其中所產生的疑難困惑進行有效記錄、學習、思考，最后再通過問題引導、項目指引來幫助學生提出新問題，找到新方向，從而完善下一輪的學習探索。

另外，電子技術應用專業的教學活動涉及較為復雜的內容，為了使教學做模式發揮最好的作用，還應加入教學評價，這樣才能夠打造更加完整、全面的教學管理循環、管理架構、管理體系。在進行教學考核考評過程中，學校以及教師需要結合全新的方法、全新的策略，構建全新的課堂生態結構、生態模式，從而引導學生進行高效學習、高效探索。在此過程中，教師應當評估學生的學習需求，以及實踐探索需求，對現階段的考核內容、考核指標進行合理設定。為此，教師需要結合過程考核、過程指引的方式，結合學情評測結果，在多方主體共同參與下，對學生的綜合學習情況作出更加科學、合理的評價評判。在此過程中，教師一方面需要實現對學生公共課程學習狀況的評估、評價，另一方面需要對學生專業實踐、專業理論知識技能學習狀況進行評估分析，同時也需要重點考查學生的職業道德素養，以及學生在課程思政學習過程中所形成的人生價值觀、道德觀。

（四）雙創型人才培養模式

1.創新創業課程

在實施創新創業培養過程中，中職院校應當分析電子技術應用專業的創新發展方向，加強對學生創新思想的培養。具體來說，在學生進入到學校的第一學年，教師可通過開展職業生涯指導規劃，為學生提供專業化的創新創業指導；在理論教學過程中，教師也應當為學生提供創新創業學習的方向。

2.創新創業實踐

中職院校也應當加強創新創業實踐指導，在創新教育過程中，教師可以整合創新大賽，讓學生參與到競技比賽活動中，從而培養學生創新思維、創業思想。在此期間，中職院校需要整合各項賽事信息，對當前創新大賽中常見的題目、題型進行有效歸納、整理，給予學生創新創業實踐學習的方向。同時在創新創業教學環節，教師也應當及時引入社會項目，整合社會資源，讓學生開展創新探究，從而啟發學生思想發展，提高學生的學習品質、學習效率。

三、結語

總體來說，在電子技術應用專業人才教育培養活動中，學校、企業、行業協會甚至政府部門均應當參與到相關管理活動中，對現有的實踐教學、產學研融合以及教育機制進行有效調整、改善、優化，在多方主體的共同參與下，創新現有的教育生態結構，打造完整全面的教學生態模式，從而提高教學效率。