“微信+騰訊課堂+智慧平臺”融合的線上互動教學模式探索*

薛 興

甘肅省隴東學院附屬中學

前兩年由于疫情原因,學校有時不得不開展線上教學.但是,線上教學存在學生的行為難以控制、師生互動頻率少、師生交流受到一定的限制、課堂教學效果難以保證等情況,為提高線上教學效果,彌補不足,探索“微信+騰訊課堂+國家中小學智慧教育平臺(以下簡稱智慧平臺)”融合的線上教學模式勢在必行.

1 線上教學及教學軟件的選擇

目前,用于線上教學的軟件大致可分為兩類[1].一類是智慧課堂軟件,如國家中小學智慧教育平臺、強國學習平臺、國家基礎教育精品課程資源等.這些平臺教學資源包括小學、初中、高中各門學科,便于學生自主學習,但在師生交流和學生互動方面存在不足.另一類是直播、視頻會議等教學軟件,如微信、騰訊會議、騰訊課堂等.這些軟件的優點主要是能實現師生實時互動交流,教師通過互動,能夠及時了解學情、接收學習反饋信息,從而適時調整教學,提高教學效果,但缺點是學習過程的數據無法保存.

縱觀兩類工具的優缺點.只有通過多軟件融合,才能優勢互補形成合力,創造性地開展線上教學,力爭達到理想的教學效果.騰訊課堂極速版功能強大,智慧平臺課程資源豐富,微信群的功能越來越強大,它們都是日常交流和線上教學的必備工具之一.所以,騰訊課堂極速版、微信、智慧平臺成為線上教學的必選平臺和黃金搭檔之一.

2 線上教學模式的建構

“微信+騰訊課堂+智慧平臺”融合的線上教學模式分為課前準備、課中線上授課、課后提高總結三個階段[2],這三個階段通過微信、騰訊課堂與智慧平臺的融合,都最大限度地體現了“教與學”的雙邊互動,是充分提高課堂教學效益的重要保障.

2.1 課前準備階段

線上教學與線下教學相比,教師備課量明顯增加了,備課難度也增大了.為保證上課順利進行,教師首先要檢查教學硬件設施,如電腦、麥克風等設備是否正常,確保上課時不出故障.教師要熟悉上課所用軟件,了解各種軟件的功能,對所用軟件能熟練操作,運用自如,得心應手,確保上課時不因操作失誤而耽誤時間,要充分利用智慧平臺將學習任務、微課視頻、測試題、課件等課程資源發給學生.學生課前通過自主學習完成任務清單,并上傳到微信班級群中.教師及時查閱,發現問題并及時反饋總結,為授課提供依據和參考.教師還要自己設計教學流程,精心制作教學課件等,為直播授課做好準備.

2.2 線上授課階段

教師將騰訊課堂授課二維碼或者網址鏈接分享到微信班級群中,學生很快就會進入到騰訊課堂進行簽到.教師先檢查上課人數是否到齊.騰訊課堂具有直播互動功能,教師可以打開課件,通過屏幕分享進行授課,學生終端不僅能看見授課教師,而且能清晰地看見授課內容.教師還可以采用播放視頻、打開攝像頭等方式進行授課,操作非常便捷,播放流暢,聲音逼真,圖象清晰.上課時教師可以利用畫筆進行標注、圈點、畫圖,學生可以舉手回答問題,也可以和老師連麥進行課堂互動.學生也可以相互討論,在線答題.教師及時點評學生的回答,隨時了解學生課堂參與情況和學習狀態,提高課堂互動頻率,由此創設平等、和諧、融洽的師生關系和課堂氛圍,建立以學生為主體的課堂學習環境.

2.3 課后提高階段

教師結合學生課前、課堂的實際學習情況,通過智慧平臺設置并發布課后作業,包括發起學生討論活動、課后測試活動、課外拓展等,還可以答疑.騰訊課堂也具有布置作業、提交作業、線上評分等功能,極大地方便了教學,其中線上評分功能減少了教師批改作業的工作量,大大提高了教學效率.

3 線上教學模式的實施

“微信+騰訊課堂+智慧平臺”融合的線上教學模式,經過不斷的實踐,學生在上課過程中深刻地體會到平臺的優勢,能及時和教師互動,效果良好,因而得到了師生的高度認可,取得了一定的教學實效.

3.1 課前自主學習

(1)教師布置學習任務.課前,教師可以將微課視頻、學習任務單和課后練習等資源分享到智慧平臺的班級群或個人.例如,教學“任意角”一節課時,布置學習任務如下.

課前學習任務:復習初中有關角的內容;復習實數加減法的運算規則;閱讀章頭圖和導語,了解周期性.

課堂學習任務:①了解任意角概念的擴充過程;了解角的分類;能通過類比得到角的運算規則.

②了解把角放進直角坐標系的好處;能表示終邊相同的角;理解象限角的概念.

③掌握兩道例題;能歸納本節課主要內容并談談自己的學習收獲.

推薦的學習資源:教材第168～171頁學習內容及第171頁練習題3～5;教材第175習題5.1“復習鞏固”中習題1,2.

(2)學生在線自主學習.學生在智慧平臺的班級群查看本節課的相關內容,進行自主學習,完成教師布置的學習任務.

3.2 線上授課

要成功實施線上教學,教師需要課前充分準備,扎實備課.線上授課不能簡單重復微課視頻內容,而是要結合學情,突出教學的重點,突破教學的難點,提倡師生互動、學生合作探究、反思總結與交流展示等活動.例如,在教學“任意角”一節課中,教師出示問題:“第一象限的角是銳角嗎?為什么?第二象限的角是鈍角嗎?為什么?”學生思考,舉手,實時連麥回答問題.教師通過在線點評等進行課堂互動.教師通過巧妙的教學設計、精湛的授課技藝、靈活多樣的解題方法來吸引學生的注意力,促使學生保持良好的精神狀態,以持續的關注、活躍的思維積極參與課堂教學,從而保證課堂學習效果,提高課堂學習效率.

3.3 課后鞏固提高

為了解學生對學習內容的掌握情況,教師可以在智慧平臺的班級群發布相應的作業活動,根據學科需要粘貼文字,添加圖片、視頻、語音文件鏈接等,選擇好相關的活動類型,發送至自己任教的班級群.

例如,學習“任意角”時,布置如下作業,要求學生完成.

練習1在0°～360°內,分別找出與-1 000°,3 900°終邊相同的角,并指出它們是第幾象限的角.

練習2寫出與-85°,475°終邊相同的角的集合,并找出集合中-360°～360°的元素β.

練習3寫出第三象限角的集合.

學生可以在智慧平臺班級群中查看作業活動詳情,并提交自己的答案,提交時可使用圖片、視頻、語音文件鏈接等方式,確認后即可提交.

教師批閱作業.每個作業活動,教師都可以查看待批改、已批改以及未提交的學生名單.教師可使用評級或評分批改,還可以添加文字、語音評語等.

學生可以糾正錯題.作業批改后,學生可以通過班級群中的作業活動查看自己的作業批改結果,對錯題可以修改后再提交.如果需要請教老師,也可以在線咨詢.

實踐證明,線上教學教師要重點講解難點、易錯點、易混淆點,指導學生完成線上討論活動等,及時為學生答疑、點撥,幫助學生順利完成學習任務;要充分利用不同平臺的課程資源優勢,積極開展多元化、個性化的線上教學,引導學生自主學習,合作探究.

多平臺融合的線上互動教學模式,是教育數字化戰略實施的途徑之一[3],是深化教學改革、改變教學理念、更新教學方法的有效手段.通過學生課前自主學習,課中師生互動,課后反饋交流,極大限度發揮了線上教學的優勢,彌補了不足.因此,“微信+騰訊課堂+智慧平臺”融合的線上互動教學模式,對傳統的教學起到輔助和支撐作用,必將是未來教育的一種新趨勢.