產(chǎn)教融合視角下專業(yè)群“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)探究

摘 要：培養(yǎng)“雙師型”教師是中職學(xué)校人才隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)和著力點(diǎn)。作為首批廣西中等職業(yè)學(xué)校品牌專業(yè)建設(shè)單位，廣西華僑學(xué)校計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作專業(yè)（群）承載著學(xué)校示范引領(lǐng)的作用，教師隊(duì)伍建設(shè)一直是其最核心的建設(shè)內(nèi)容之一，建設(shè)的成果直接反映了專業(yè)群建設(shè)的高度和深度。其專業(yè)團(tuán)隊(duì)從產(chǎn)教融合視角探究專業(yè)群“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的途徑，提出組建“專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程”教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、通過“建機(jī)制、搭平臺(tái)、壓擔(dān)子”提升教師職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力、建設(shè)專業(yè)群高水平兼職教師隊(duì)伍等做法，為專業(yè)群教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供可借鑒的做法。

關(guān)鍵詞：專業(yè)群建設(shè)；教師隊(duì)伍；產(chǎn)教融合；創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2024）35-0072-05

作者簡(jiǎn)介：梁華，1983年生，廣西東蘭人，本科，高級(jí)講師、高級(jí)雙師型教師、高級(jí)技師、高級(jí)考評(píng)員，主要研究方向?yàn)閷I(yè)群及教師隊(duì)伍建設(shè)。

培養(yǎng)“雙師型”教師是中職學(xué)校人才隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)和著力點(diǎn)。2019年10月，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部、人力資源社會(huì)保障部等四部門聯(lián)合印發(fā)《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》指出，教師隊(duì)伍是發(fā)展職業(yè)教育的第一資源，是支撐新時(shí)代國(guó)家職業(yè)教育改革的關(guān)鍵力量，而建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍是加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性工作。職業(yè)教育的發(fā)展與產(chǎn)業(yè)緊密相關(guān)，其辦學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式必須與經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)主體相適應(yīng)。產(chǎn)教融合是推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性工作，是中職學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的必然選擇［1］。因此，在產(chǎn)教融合視角下，如何有效推進(jìn)專業(yè)群建設(shè)和“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)，將直接影響中職教育教學(xué)質(zhì)量和產(chǎn)學(xué)合作的深度。

一、動(dòng)漫品牌專業(yè)群教師團(tuán)隊(duì)分析

根據(jù)2020年2月《自治區(qū)教育廳關(guān)于公布廣西中等職業(yè)學(xué)校品牌專業(yè)建設(shè)名單的通知》文件精神，廣西華僑學(xué)校計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作專業(yè)（群）入選首批廣西中等職業(yè)學(xué)校品牌專業(yè)建設(shè)名單，專業(yè)群以計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作專業(yè)為核心，對(duì)接數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求側(cè)，由計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作、建筑裝飾、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用、電子商務(wù)等六個(gè)專業(yè)組成。專業(yè)群擁有一個(gè)以計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作專業(yè)正高級(jí)講師、特級(jí)教師為引領(lǐng)，廣西中職名師工程學(xué)員、企業(yè)領(lǐng)軍人物和技術(shù)骨干共建的自治區(qū)級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)［2］。在2020年專業(yè)群教師團(tuán)隊(duì)組建之初，計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作專業(yè)有正高級(jí)講師1名、高級(jí)講師10名、高級(jí)“雙師型”教師4名、廣西中職名師工程學(xué)員3名，60.00%以上教師獲得adobe、神州數(shù)碼、華為等行業(yè)認(rèn)證，專業(yè)骨干教師雙師比例達(dá)100.00%，核心專業(yè)有超過85.00%的專業(yè)教師來自企業(yè)，他們具有先進(jìn)的、豐富的企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和較高的技術(shù)服務(wù)能力。

然而，從產(chǎn)教融合視角進(jìn)行分析，該專業(yè)群教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)仍然存在以下問題。

（一）專業(yè)帶頭人領(lǐng)頭作用無法正常發(fā)揮

專業(yè)群項(xiàng)目建設(shè)過程中缺乏核心組織的領(lǐng)導(dǎo)。由于每個(gè)專業(yè)均有各自的專業(yè)帶頭人，他們大部分各自為戰(zhàn)，作為核心專業(yè)的計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作專業(yè)帶頭人執(zhí)行能力、凝聚力和組織能力偏低；大部分專業(yè)帶頭人缺乏有效的激勵(lì)措施和懲罰機(jī)制，溝通能力不足，缺乏正確的溝通技巧和表達(dá)技巧，未能及時(shí)、準(zhǔn)確地有效溝通；缺乏足夠的資源，比如資金、設(shè)備和技術(shù)等。

（二）骨干教師企業(yè)鍛煉機(jī)會(huì)少，培訓(xùn)力度不夠

一是中職學(xué)校與企業(yè)的互動(dòng)不足，企業(yè)從自身利益出發(fā)未能有效配合學(xué)校開展教師實(shí)踐活動(dòng)。二是企業(yè)未認(rèn)識(shí)到中職教師進(jìn)入企業(yè)鍛煉的價(jià)值，未能提供前沿實(shí)踐性崗位；基于核心技術(shù)安全考慮，企業(yè)不愿意讓教師深入企業(yè)核心技術(shù)層面。三是企業(yè)認(rèn)為教師在企業(yè)鍛煉地位尷尬，未安排低級(jí)崗位，影響教師鍛煉的有效性［3］。四是教師不習(xí)慣深入企業(yè)實(shí)踐，對(duì)新角色不適應(yīng)，擔(dān)心不適應(yīng)企業(yè)實(shí)踐環(huán)境，不愿意參與勞動(dòng)強(qiáng)度較高的企業(yè)實(shí)踐。

（三）兼職教師定位不準(zhǔn)確，教學(xué)水平參差不齊

一是教學(xué)能力欠缺。計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作 專業(yè)群的兼職教師來源較廣，整體素質(zhì)參差不齊，大部分兼職教師沒有學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容碎片化，沒有形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，影響了職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。二是管理制度缺失。中職學(xué)校對(duì)兼職教師的管理機(jī)制沒有形成，兼職教師幾乎沒有固定的辦公場(chǎng)所，同時(shí)對(duì)兼職教師缺乏相應(yīng)的制度管理，導(dǎo)致他們的責(zé)任心不強(qiáng)，從而影響正常的教學(xué)秩序。三是任職期不穩(wěn)定。大部分兼職教師利用業(yè)余時(shí)間上課，因?yàn)樾匠陠栴}、個(gè)人工作時(shí)間調(diào)整問題等，兼職教師隨時(shí)可能離職，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法得到保障。

二、專業(yè)群“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)路徑

（一）組建“專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程”教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

廣西華僑學(xué)校計(jì)算機(jī)動(dòng)漫專業(yè)群以廣西中職名師領(lǐng)銜，依托廣西中職名師工作坊，建設(shè)動(dòng)漫創(chuàng)新工場(chǎng)、技能大師工作室、數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)研究中心等，通過“項(xiàng)目引領(lǐng)，校企共育”，以打造高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍為目標(biāo)，制訂專業(yè)群“教學(xué)+技術(shù)”的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理制度，組建由專業(yè)群帶頭人、行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干、教學(xué)研究方向相近的老中青教師組成的“專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程”教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

1.創(chuàng)新引領(lǐng)，實(shí)踐先行：組建專業(yè)基礎(chǔ)課程教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

計(jì)算機(jī)動(dòng)漫專業(yè)群依托名師工作坊組建專業(yè)基礎(chǔ)課程教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，以提升教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的融合發(fā)展。一是在課程體系梳理方面，經(jīng)過專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)骨干教師與行業(yè)專家共同研討，確定了平面構(gòu)成、動(dòng)畫制作基礎(chǔ)、圖形圖像處理基礎(chǔ)、數(shù)字媒體概論、素描基礎(chǔ)等作為專業(yè)基礎(chǔ)課程。二是在團(tuán)隊(duì)規(guī)模與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面，專業(yè)群師生比為1：26，專業(yè)基礎(chǔ)課程教師團(tuán)隊(duì)初始規(guī)模為28人，其中計(jì)算機(jī)類專業(yè)教師11人，占比約為39.29%；藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教師17人，占比約為60.71%，確保了知識(shí)結(jié)構(gòu)的多元性。教師年齡結(jié)構(gòu)呈老中青梯隊(duì)分布，老教師8人，占比約為28.57%；中青年教師20人，占比約為71.43%，保障了教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新活力。三是選拔校內(nèi)外優(yōu)秀教師。校內(nèi)選拔包括開展教學(xué)能力與專業(yè)知識(shí)考核評(píng)價(jià)活動(dòng)，重點(diǎn)考查教師教學(xué)方法的多樣性和課堂互動(dòng)的有效性，優(yōu)先考慮具有跨專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或參與過校級(jí)以上教學(xué)改革項(xiàng)目的教師。外部招聘要求應(yīng)聘者具有相關(guān)專業(yè)本科及以上學(xué)歷，且擁有3年以上企業(yè)基礎(chǔ)培訓(xùn)或教育機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，篩選比例為5∶1，每年確保有8名外部?jī)?yōu)秀人才充實(shí)本教師團(tuán)隊(duì)。四是依托廣西中職名師工作坊（專業(yè)群目前有名師工作坊2個(gè)），充分利用名師資源引領(lǐng)教學(xué)創(chuàng)新，每個(gè)學(xué)期3次開展示范課、公開課等教學(xué)活動(dòng)，展示先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法。

2.跨界合作，項(xiàng)目引領(lǐng)：組建專業(yè)核心課程教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

專業(yè)核心課程教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)由計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作專業(yè)教師、企業(yè)技術(shù)骨干和有教學(xué)研究興趣的教師組成。一是在深入調(diào)研數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)崗位需求與技能要求的基礎(chǔ)上，廣西華僑學(xué)校聯(lián)合企業(yè)技術(shù)骨干與教育專家，經(jīng)過三輪研討與論證，明確了各專業(yè)的核心課程。計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作專業(yè)以“三維動(dòng)畫建模與渲染”和“游戲引擎應(yīng)用”為核心課程，建筑裝飾專業(yè)則圍繞“室內(nèi)設(shè)計(jì)原理與實(shí)踐”和“建筑裝飾材料與工藝”為核心課程教學(xué)，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)則著重于“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”和“云計(jì)算與數(shù)據(jù)中心”等核心課程。此外，專業(yè)群還梳理了各專業(yè)核心課程之間的邏輯關(guān)聯(lián)，并繪制了課程關(guān)聯(lián)圖譜。二是構(gòu)建課程體系教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以專業(yè)為單元成立核心課程教學(xué)小組，每組由3—5人組成。每個(gè)小組選拔一位具有副高及以上職稱、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富且教學(xué)成果顯著的教師擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織教學(xué)活動(dòng)、開展課程建設(shè)與團(tuán)隊(duì)管理等工作。同時(shí)，專業(yè)群還建立了跨專業(yè)課程協(xié)調(diào)小組，由各專業(yè)骨干教師組成，定期召開會(huì)議研討課程銜接、資源共享等問題，每?jī)芍芘e行一次協(xié)調(diào)會(huì)議。三是為了提高教師的專業(yè)水平，專業(yè)群與廣西卡斯特動(dòng)漫有限公司、深圳市完美世界股份有限公司等多家企業(yè)建立了教師實(shí)踐基地長(zhǎng)期合作關(guān)系，每年安排教師輪流到企業(yè)進(jìn)行為期3—6個(gè)月的實(shí)踐鍛煉。在實(shí)踐鍛煉期間，教師深入企業(yè)項(xiàng)目組，參與實(shí)際項(xiàng)目研究與開發(fā)。

3.跨界拓展，綜合培養(yǎng)：打造專業(yè)拓展課程教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

為打造專業(yè)群拓展課程教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，專業(yè)群首先成立了包含各專業(yè)骨干教師、行業(yè)企業(yè)專家及學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員的調(diào)研小組，專業(yè)教師涵蓋計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作等多個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域至少選2名骨干教師，另加5位企業(yè)專家與3位就業(yè)指導(dǎo)中心人員，在一個(gè)月內(nèi)通過在線問卷、實(shí)地走訪（10家企業(yè)）、參加研討會(huì)等活動(dòng)，重點(diǎn)分析VR、AR在相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用情況。調(diào)研結(jié)果顯示，過去兩年在動(dòng)漫游戲、建筑裝飾展示、電商營(yíng)銷場(chǎng)景設(shè)計(jì)領(lǐng)域人才需求增長(zhǎng)率分別達(dá)30.00%、25.00%、35.00%，進(jìn)而篩選出拓展課程方向并明確崗位技能與素養(yǎng)要求。二是實(shí)施多渠道師資選拔方式，依據(jù)教師學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行校內(nèi)選拔，計(jì)劃選拔10名教師進(jìn)行培養(yǎng)，從行業(yè)和高校聘請(qǐng)5人，同時(shí)與8位有領(lǐng)先企業(yè)或科研機(jī)構(gòu)5年以上工作經(jīng)驗(yàn)且知名的專家和技術(shù)人才合作，每學(xué)期開展講座、指導(dǎo)實(shí)踐、參與研討等活動(dòng)。三是打破專業(yè)界限組建師資創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，如“新媒體藝術(shù)與交互設(shè)計(jì)”團(tuán)隊(duì)由計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)教師3人、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師2人、攝影攝像專業(yè)教師2人組成，成員依據(jù)專業(yè)優(yōu)勢(shì)分工，每周至少組織一次教研活動(dòng)，研討課程設(shè)計(jì)等問題并制訂合作計(jì)劃，明確流程以完成教學(xué)與課程建設(shè)目標(biāo)。此外，專業(yè)群還與3家動(dòng)漫與游戲制作企業(yè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)、4家電商企業(yè)營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)建立合作關(guān)系，開展產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目。

（二）通過建機(jī)制、搭平臺(tái)、壓擔(dān)子等舉措，提升教師職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力

教師是教改的主體，是“三教”改革的關(guān)鍵。圍繞數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)服務(wù)要求，采取建機(jī)制、搭平臺(tái)和壓擔(dān)子等舉措，為教師賦能，注重培養(yǎng)一批教壇新秀、教學(xué)能手、專業(yè)帶頭人和教學(xué)名師，將專業(yè)群教師團(tuán)隊(duì)打造成一個(gè)名師名匠引領(lǐng)的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

1.建機(jī)制。廣西華僑學(xué)校通過建立教師職業(yè)成長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)和成長(zhǎng)激勵(lì)制度，完善教師聘用、晉升和分配機(jī)制，大力鼓勵(lì)專業(yè)教師參加專業(yè)培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐鍛煉。近年來，學(xué)校發(fā)布了廣西華僑學(xué)校骨干教師選拔條件及管理辦法、廣西華僑學(xué)校優(yōu)秀教師評(píng)選辦法、廣西華僑學(xué)校激勵(lì)擔(dān)當(dāng)作為獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)評(píng)選工作辦法，以及廣西華僑學(xué)校教師教學(xué)、研究工作管理及業(yè)績(jī)考核暫行辦法等45個(gè)管理辦法，進(jìn)一步提升教師的職業(yè)道德素質(zhì)，完善教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，客觀地評(píng)估教師的職業(yè)能力和道德素質(zhì)。這套評(píng)價(jià)機(jī)制不僅關(guān)注教師的教學(xué)成果，而且關(guān)注他們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、推進(jìn)教育創(chuàng)新等方面的表現(xiàn)。同時(shí)，建立切實(shí)可行的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)教師積極進(jìn)取的精神，促使他們?cè)趯I(yè)領(lǐng)域內(nèi)不斷進(jìn)步、不斷成長(zhǎng)。

2.搭平臺(tái)。廣西華僑學(xué)校通過建立廣西動(dòng)漫職教集團(tuán)、張建德攜手共進(jìn)名師工作坊、林翠云數(shù)字文化名師工作坊等平臺(tái)，為教師提供交流、合作和創(chuàng)新的場(chǎng)所。由學(xué)校牽頭組建的廣西動(dòng)漫職教集團(tuán)現(xiàn)有成員單位40家，其中包括廣西區(qū)內(nèi)國(guó)家級(jí)動(dòng)漫企業(yè)4家、區(qū)外知名企業(yè)7家、高職院校3所、廣西“國(guó)家中職教改示范校”11所等，職教集團(tuán)積極開展成員內(nèi)部及與區(qū)內(nèi)外其他職教集團(tuán)的橫向交流活動(dòng)，定期舉辦職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展論壇和交流研討會(huì)等，充分發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)、組合效應(yīng)和規(guī)模效應(yīng)，打造動(dòng)漫職業(yè)教育品牌，提升動(dòng)漫職業(yè)教育的綜合實(shí)力，為廣西動(dòng)漫教育事業(yè)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供智力支持。計(jì)算機(jī)動(dòng)漫專業(yè)群名師工作坊充分發(fā)揮頭雁領(lǐng)銜作用，邀請(qǐng)行業(yè)專家和具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任導(dǎo)師，為群內(nèi)教師提供指導(dǎo)和支持，幫助他們提升教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

3.壓擔(dān)子。廣西華僑學(xué)校將科研和為行業(yè)企業(yè)提供技術(shù)咨詢、培訓(xùn)服務(wù)等列入教師考核指標(biāo)，進(jìn)一步鼓勵(lì)教師提高職業(yè)能力。一是加強(qiáng)科研能力培養(yǎng)。廣西華僑學(xué)校鼓勵(lì)教師積極參加科研活動(dòng)，并設(shè)立相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提供科研資源，如實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、圖書資料等，為教師開展科研提供支持。二是鼓勵(lì)教師為行業(yè)企業(yè)提供技術(shù)咨詢、培訓(xùn)服務(wù)。廣西華僑學(xué)校與行業(yè)企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，為教師搭建與行業(yè)企業(yè)深入合作的平臺(tái)，在校內(nèi)舉辦行業(yè)研討會(huì)、專題培訓(xùn)等，或選派教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察和提供技術(shù)咨詢服務(wù)，制訂相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，將教師為企業(yè)提供的服務(wù)進(jìn)行量化，并計(jì)入教師的績(jī)效考核中。三是提供專業(yè)培訓(xùn)。廣西華僑學(xué)校組織教師參加各類與行業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，為教師職業(yè)能力提升提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。四是建立行業(yè)導(dǎo)師制度。廣西華僑學(xué)校邀請(qǐng)具有豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專家或企業(yè)人員擔(dān)任專業(yè)群教師的導(dǎo)師，定期開展指導(dǎo)和交流，使專業(yè)群教師更加了解行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和發(fā)展需求，提高他們對(duì)行業(yè)的認(rèn)知和適應(yīng)能力。

（三）建設(shè)專業(yè)群高水平兼職教師隊(duì)伍

廣西華僑學(xué)校重點(diǎn)面向新時(shí)代戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，設(shè)立兼職教師特聘崗位和技能大師工作室，聘請(qǐng)具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程技術(shù)人員、行業(yè)專家、能工巧匠和高級(jí)技能人才擔(dān)任專業(yè)群兼職教師，建立兼職教師人才庫(kù)，兼職教師承擔(dān)專業(yè)群的授課、培訓(xùn)和項(xiàng)目研發(fā)等任務(wù)。同時(shí)，專業(yè)群及時(shí)更新、動(dòng)態(tài)調(diào)整兼職教師人才資源庫(kù)，大力支持有責(zé)任心的兼職教師積極參與專業(yè)群技能名師工作室建設(shè)、校內(nèi)技能研修、產(chǎn)學(xué)研合作研究等［4］。廣西華僑學(xué)校開展面向企業(yè)兼職教師的教學(xué)能力提升培訓(xùn)，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)工作的效率和質(zhì)量。

1.設(shè)立特聘兼職教師崗位和技能大師工作室。專業(yè)群設(shè)立特聘兼職教師崗位和技能大師工作室，吸引具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程技術(shù)人員、行業(yè)專家和高級(jí)技能人才參與教育教學(xué)工作。特聘兼職教師崗位可以給特聘兼職教師提供相應(yīng)的職稱和待遇，并明確其職責(zé)，以激發(fā)他們參與教學(xué)工作的積極性。技能大師工作室則為專業(yè)群教師提供一個(gè)交流平臺(tái)和創(chuàng)新研發(fā)平臺(tái)，方便兼職教師進(jìn)行教學(xué)方法的探索和教育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。

2.建立兼職教師人才庫(kù)和制訂動(dòng)態(tài)調(diào)整制度。廣西華僑學(xué)校建立一個(gè)兼職教師人才庫(kù)，整合各類兼職教師資源，并保持人才庫(kù)中人員數(shù)量穩(wěn)定，至少達(dá)到60人。這個(gè)人才庫(kù)對(duì)每位兼職教師的背景、專業(yè)領(lǐng)域、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)等都有詳細(xì)記錄，根據(jù)專業(yè)群的需求進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)配和調(diào)度。廣西華僑學(xué)校通過定期評(píng)估和調(diào)查，了解兼職教師的工作狀況和教學(xué)效果，及時(shí)更新和調(diào)整人才庫(kù)，確保兼職教師資源得以充分利用和優(yōu)化配置。

3.明確職責(zé)和任務(wù)。兼職教師承擔(dān)專業(yè)群的授課、培訓(xùn)和項(xiàng)目研發(fā)等任務(wù)，參與學(xué)科建設(shè)和教學(xué)計(jì)劃的制訂。他們可以根據(jù)自身實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，為學(xué)生提供實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目指導(dǎo)，以提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能和專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，鼓勵(lì)兼職教師參與技能名師工作室建設(shè)和校內(nèi)技能研修，不斷提升自身的教學(xué)能力和創(chuàng)新能力［5］。

三、建設(shè)成果

一是以廣西中職名師為引領(lǐng)，培養(yǎng)了一大批具備行業(yè)領(lǐng)軍能力的專業(yè)帶頭人和骨干教師。計(jì)算機(jī)動(dòng)漫專業(yè)群建成了2個(gè)自治區(qū)名師工作室，培養(yǎng)了2名具有行業(yè)領(lǐng)軍能力的大師級(jí)專業(yè)帶頭人、10名持有業(yè)內(nèi)高端認(rèn)證的專家級(jí)骨干教師、5名取得行業(yè)高級(jí)認(rèn)證的專業(yè)教師，高級(jí)職稱以上教師22人，自治區(qū)級(jí)職教名師培養(yǎng)對(duì)象5人，特級(jí)教師2人，專任教師雙師比例達(dá)到100.00%，“雙師型”教師比例達(dá)到86.00%。二是形成了三大類型校級(jí)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。計(jì)算機(jī)動(dòng)漫專業(yè)群組建由名師、專業(yè)帶頭人為核心，“教學(xué)能手+企業(yè)專家”組成的“專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程”等教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)6個(gè)，形成一套操作性強(qiáng)、可持續(xù)發(fā)展、可動(dòng)態(tài)調(diào)整的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理運(yùn)行機(jī)制。五年來，計(jì)算機(jī)動(dòng)漫專業(yè)群核心專業(yè)教師參加職業(yè)院校教師教學(xué)技能大賽課堂教學(xué)比賽并獲國(guó)家級(jí)競(jìng)賽三等獎(jiǎng)2次、自治區(qū)級(jí)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)3次，在《廣西教育》等省級(jí)優(yōu)秀期刊發(fā)表論文13篇，開展省部級(jí)以上課題研究22項(xiàng)，申請(qǐng)批復(fù)外觀專利5項(xiàng)、實(shí)用新型專利10項(xiàng)，教學(xué)改革成果獎(jiǎng)2項(xiàng)等。三是打造校企雙向交流平臺(tái)。計(jì)算機(jī)動(dòng)漫專業(yè)群與廣西動(dòng)漫協(xié)會(huì)、深圳市完美世界股份有限公司、南寧格美數(shù)字科技有限公司等行業(yè)企業(yè)合作，校企行共建混合所有制實(shí)體化運(yùn)作的“動(dòng)漫職教集團(tuán)”和“數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，打造校企命運(yùn)共同體創(chuàng)新示范高地，夯實(shí)雙主體育人基礎(chǔ)，建造服務(wù)廣西數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新、人才供應(yīng)基地。合作辦學(xué)企業(yè)從2019年的5個(gè)增加到2024年的18個(gè)，校企合作共建校外實(shí)訓(xùn)基地從2019年的3個(gè)增加到2024年的9個(gè)，校企合作開發(fā)人才培養(yǎng)方案從2019年的1個(gè)增加到2024年的6個(gè)，校企合作開發(fā)課程從2019年的4門增加到2024年的15門，校企合作組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)從2019年的1個(gè)增加到2024年的7個(gè)，校企合作建設(shè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺(tái)從2019年的1個(gè)增加到2024年的4個(gè)。四是增強(qiáng)專業(yè)群教學(xué)成果的影響力。廣西華僑學(xué)校聯(lián)合廣西動(dòng)漫職教集團(tuán)成員學(xué)校正式出版動(dòng)漫專業(yè)等3門核心課程一體化教學(xué)工作頁(yè)教材《動(dòng)漫美術(shù)基礎(chǔ)》《三維動(dòng)畫制作3dsMax》《影視后期剪輯》，獨(dú)立出版《Moho智能動(dòng)畫制作》《Illustrator圖形設(shè)計(jì)》《電商直播》等3本專業(yè)群核心教材。2022年1月，教育廳公布“十四五”首批職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材擬推薦名單，《動(dòng)漫美術(shù)基礎(chǔ)》《三維動(dòng)畫制作3dsMax》《影視后期剪輯》等3本教材入選“十四五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材擬推薦名單（中職組），2023年6月，由蒙守霞主編的《動(dòng)漫美術(shù)基礎(chǔ)》獲評(píng)為首批“十四五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材。

總之，作為中等職業(yè)教育的重要組成部分，計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作專業(yè)（群）承載著培養(yǎng)社會(huì)所需技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的使命。在產(chǎn)教融合視角下，專業(yè)群的建設(shè)和“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)是關(guān)鍵，將直接影響教學(xué)質(zhì)量和產(chǎn)學(xué)合作的深度。通過分析動(dòng)漫品牌專業(yè)群教師團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀，課題組組建“專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程”教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，以打造高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍為目標(biāo)，制訂專業(yè)群“教學(xué)+技術(shù)”的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理制度及解決方案，這一方案將有助于提高中等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，為數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

［1］中華人民共和國(guó)教育部.教育部等四部門關(guān)于印發(fā)《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》的通知［EB/OL］.（2019-09-23）［2019-10-17］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7034/201910/t20191016_403867.html.

［2］林翠云，張建德.基于中職學(xué)校信息技術(shù)專業(yè)群師資隊(duì)伍建設(shè)的研究：以廣西華僑學(xué)校為例［J］.教師，2020（32）：96-97.

［3］鄭柏松.高職院校專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉的瓶頸及破解對(duì)策［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2015（6）：107-110.

［4］林波.基于分離原理的高職院校雙師素質(zhì)建設(shè)［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（24）：82-83.

［5］楊艷玲，王會(huì)禮，李壽冰.現(xiàn)代學(xué)徒制背景下兩棲雙能型教師隊(duì)伍的培育途徑研究［J］.山東化工，2020，49（15）：184-185+188.

注：本文系2023年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘雙優(yōu)’背景下中職智慧商旅專業(yè)群‘雙線并進(jìn)、三維遞進(jìn)、四方聯(lián)動(dòng)’育人模式研究與實(shí)踐”（GXZZJG2023B108）的階段研究成果。

（責(zé)編 林 劍）