深化初中物理教學(xué)評價(jià)改革的實(shí)踐

沙 芳 江蘇省高郵市臨澤鎮(zhèn)臨澤初級中學(xué)

初中物理教學(xué)評價(jià)改革是當(dāng)前教育改革中的一項(xiàng)重要任務(wù)。在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)過程中，由于教師在教學(xué)方法上的不足以及對學(xué)生發(fā)散思維培養(yǎng)的忽視，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中面臨各種問題，難以培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力。因此，深化初中物理教學(xué)評價(jià)改革具有重要的意義。本文將從深化初中物理教學(xué)評價(jià)改革的重要性、現(xiàn)狀分析、實(shí)施策略等方面進(jìn)行探討，旨在為初中物理教學(xué)評價(jià)改革提供一些有益的思路和方法。

一、深化初中物理教學(xué)評價(jià)改革的重要性

在傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)過程中，由于教師沒有掌握正確的教學(xué)方法，對學(xué)生物理發(fā)散思維的培養(yǎng)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中面臨各種問題，難以培養(yǎng)良好的物理思維能力，對此教師就需要在課堂教學(xué)當(dāng)中改善教學(xué)模式，通過評價(jià)教學(xué)模式幫助學(xué)生發(fā)散思維。教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，要針對評價(jià)教學(xué)模式進(jìn)行改革，在課堂教學(xué)中可以采取小組合作的方式學(xué)習(xí)初中物理知識。對于相同的物理知識，不同的學(xué)生有不同的認(rèn)識和理解。對此，學(xué)生可以通過小組合作學(xué)習(xí)，相互評價(jià)，進(jìn)而改進(jìn)自身的不足，培養(yǎng)物理發(fā)散思維。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)過程中，還可以針對學(xué)生的作答進(jìn)行評價(jià)。在物理教學(xué)中，教師可以將中考例題作為課堂評價(jià)的主要內(nèi)容。學(xué)生在接受教師的評價(jià)后，再面對這些例題時(shí)，能夠積極思考。通過這種方式，當(dāng)學(xué)生在考試中遇到各種物理問題時(shí)都能夠靈活應(yīng)對，提高解題能力。此外，學(xué)生掌握了物理發(fā)散思維后，會拓展和解決未來物理學(xué)習(xí)道路上遇到的各種問題，從而更好地掌握初中物理知識。

二、深化初中物理教學(xué)評價(jià)改革的現(xiàn)狀分析

教育的改革必須以制定優(yōu)秀的政策為先導(dǎo)。因此，初中物理教師在開展教學(xué)時(shí)，需要明確教學(xué)評價(jià)的模式和教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的物理教學(xué)過于重視成績，而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，如精神領(lǐng)域和身體健康等方面，這些都是當(dāng)今教育需要重視的。學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中，面對家長的期望和教師的諄諄教導(dǎo)，會承受一定的壓力，這些壓力可能對學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。然而，隨著壓力的逐漸增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)可能會產(chǎn)生抵觸情緒，甚至可能引發(fā)精神疾病。面對這種情況，教師在教學(xué)過程中必須改變教育方式，開展評價(jià)教學(xué)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的壓力，提高學(xué)習(xí)效率。這樣，學(xué)生就有時(shí)間拓展自己的其他領(lǐng)域，培養(yǎng)自己的興趣愛好。如何將時(shí)間空出來，不僅需要教師在開展評價(jià)教學(xué)時(shí)創(chuàng)新教學(xué)模式，還需要精煉課堂教學(xué)內(nèi)容，提取主要的知識考點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行思考。同時(shí)，學(xué)生掌握這些知識后就能輕松應(yīng)對考試，提高考試成績。初中物理的學(xué)習(xí)與日常生活密切相關(guān)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，需要聯(lián)系日常生活，如交流電和直流電，學(xué)生無法直觀感受，只能通過圖形來學(xué)習(xí)。在面對作業(yè)上的題目時(shí)，學(xué)生不能快速理解，需要結(jié)合日常生活中的所見所感，才能對物理產(chǎn)生更深刻的理解。

三、深化初中物理教學(xué)評價(jià)改革的實(shí)施策略

（一）開展小組相互評價(jià)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師通常以自我為中心，學(xué)生則處于被動接受的狀態(tài)。這種教學(xué)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生物理發(fā)散思維的培養(yǎng)。因此，教師需要在課堂教學(xué)中改變這種模式，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式實(shí)施評價(jià)教學(xué)。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以相互交流、討論，從而更好地培養(yǎng)物理發(fā)散思維。同時(shí)，評價(jià)教學(xué)的開展也可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握物理知識，提高解題能力，從而在考試中更好地應(yīng)對各種問題。

例如，教師在教學(xué)“力”時(shí)，由于每位學(xué)生都有自己的物理思維方式，面對同樣的物理問題，學(xué)生的判斷也會有所不同。面對這種情況，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)物理發(fā)散思維。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)當(dāng)中要根據(jù)每位學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情況進(jìn)行分組，保證每個(gè)小組處在同一起跑線上。當(dāng)教師在課堂教學(xué)當(dāng)中講述力的知識和問題時(shí)，就可以以小組為單位進(jìn)行解決，面對力的方向和大小的分析，小組內(nèi)學(xué)生對于力的方向和大小的判斷有可能相同，也有可能不同。面對這種現(xiàn)象，小組內(nèi)學(xué)生就會在課堂學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行相互討論，這不僅可以加深對于物理知識的理解，還可以對自己錯(cuò)誤的理解方式及時(shí)進(jìn)行糾正，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)物理發(fā)散思維。最后，通過小組合作學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生能夠及時(shí)掌握物理知識，完善物理思維模式。

（二）開展課后作業(yè)評價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，作業(yè)的布置量是學(xué)生難以完成的量，學(xué)生在完成書面作業(yè)時(shí)會耗費(fèi)大量的時(shí)間，其中有重要的知識以及需要學(xué)生了解的知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，由于沒有辦法分清楚知識的重要性，面對龐大的作業(yè)量就會產(chǎn)生反感，雖然耗費(fèi)了大量的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，但效果不佳，對此，教師就需要開展課后作業(yè)評價(jià)，幫助學(xué)生培養(yǎng)物理問題解決能力，減輕學(xué)習(xí)壓力，確保學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行休息和其他能力的培養(yǎng)。

例如，“力與運(yùn)動”一課中有大量的習(xí)題需要學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生需要通過圖形的變化判斷力的方向以及力的來源，需要借助實(shí)際的題型來理解這方面的知識，但教師在布置作業(yè)時(shí)要控制作業(yè)數(shù)量，同時(shí)教師要在學(xué)生都完成作業(yè)之后開展課后作業(yè)評價(jià)，評價(jià)時(shí)需要結(jié)合學(xué)生日常的作業(yè)完成情況，進(jìn)而使學(xué)生積極完成作業(yè)。傳統(tǒng)的課后作業(yè)，教師忽視了作業(yè)的評價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生需要耗費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，造成了時(shí)間的浪費(fèi)。其中“力與運(yùn)動”的課后作業(yè)評價(jià)，就需要教師在布置課后任務(wù)時(shí)，提高課后作業(yè)內(nèi)容的質(zhì)量，通過題目給出的內(nèi)容進(jìn)行圖形的繪畫以及根據(jù)圖形進(jìn)行分析，從而將物體的受力方向以及運(yùn)動狀態(tài)判斷出來。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)書面作業(yè)時(shí)，需要考查學(xué)生的判斷能力，如可以出選擇題，以減少作業(yè)的數(shù)量，確保學(xué)生的睡眠時(shí)間，保證學(xué)生全身心地投入作業(yè)的完成當(dāng)中。最后，學(xué)生在面對課后作業(yè)中所出現(xiàn)的問題，都可以在教師評價(jià)的幫助下去解決，并掌握主要的題型，輕松應(yīng)對考試。通過完成日常的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力、問題解決能力，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上也能跟隨教師的教學(xué)，學(xué)習(xí)物理知識。

（三）通過聯(lián)系生活評價(jià)

如何幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，就需要教師幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方式，制訂合適的目標(biāo)。教師在采取評價(jià)教學(xué)時(shí)，可以制訂生活化的教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地掌握初中物理知識。學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式的帶動下能積極朝著目標(biāo)前進(jìn)，合理利用時(shí)間，明確所學(xué)內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方式，豐富物理知識，從而提高學(xué)習(xí)物理的效率。

例如，在學(xué)習(xí)“力的作用是相互的”的過程中，學(xué)生對于力只有模糊的概念，沒有清晰的了解，認(rèn)為力的產(chǎn)生只是人體大腦操控身體進(jìn)行移動，人在前進(jìn)時(shí)只有一種力的產(chǎn)生，靜止不動時(shí)沒有力的產(chǎn)生，這種思想對于剛接觸物理的學(xué)生來說或是這樣，學(xué)生每天都需要運(yùn)動，學(xué)生運(yùn)動就會受到力，如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)力的產(chǎn)生與消失，就需要教師幫助學(xué)生制定生活化的教學(xué)目標(biāo)。其中，學(xué)生通過教師課堂教學(xué)的過程能了解運(yùn)動和力產(chǎn)生的關(guān)系以及重力是每時(shí)每刻都存在的，但靜止不動的物體為何不會移動，因?yàn)榈孛娼o物體一個(gè)支持力。學(xué)生在教師的講解后了解了理論知識，就可以通過生活化教學(xué)制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師通過讓學(xué)生去觀察生活中力的產(chǎn)生，幫助學(xué)生了解力與運(yùn)動。學(xué)生通過日常生活中所見到的具體實(shí)例進(jìn)行分析，剖析有幾個(gè)力作用在一個(gè)物體上、力的方向是哪里、如何保持平衡等。學(xué)生通過制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解了力的不同。最后，學(xué)生通過制定的目標(biāo)以及日常生活中觀察到的力的不同，從而加深對運(yùn)動與力的了解。通過對生活中具體實(shí)例的剖析，學(xué)生更容易理解物理知識。通過制訂目標(biāo)傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生懂得如何解決物理知識。通過發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、結(jié)合具體實(shí)例、得到答案，讓學(xué)生在考試的過程中積累知識、掌握學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)物理的效率及物理成績。

（四）重視實(shí)驗(yàn)過程評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維

初中物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對此教師想要開展評價(jià)教學(xué)，就需要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師過于重視物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，就會讓學(xué)生產(chǎn)生只要將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或是實(shí)驗(yàn)結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)答案吻合就行的想法，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生沒有真正地掌握實(shí)驗(yàn)過程，對于實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中可能出現(xiàn)的一些沒有辦法進(jìn)行解決的問題，教師就需要?jiǎng)?chuàng)新評價(jià)模式。通過在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中開展評價(jià)，促使學(xué)生在進(jìn)行操作的過程中減少錯(cuò)誤的出現(xiàn)，幫助學(xué)生培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)的觀察能力和分析能力，在這兩種能力的帶動下更好地投入初中物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如，初中物理教師在進(jìn)行“杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn)時(shí)，就不能只重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而要多重視實(shí)驗(yàn)的過程，對于實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中杠桿的力的方向和力的大小都要進(jìn)行不同的探討，從而得出杠桿的平衡條件，對此，物理教師在開展實(shí)驗(yàn)時(shí)就需要去觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，幫助學(xué)生揪出錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作。由于杠桿處在不同位置時(shí)，所使用力的大小也不同。因此，學(xué)生在進(jìn)行操作時(shí)，需要經(jīng)過多次實(shí)踐獲取正確的結(jié)果，如學(xué)生要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，并根據(jù)杠桿處在不同的位置所使用力的大小去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師要在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程時(shí)進(jìn)行仔細(xì)的觀察，從而幫助學(xué)生找出錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)過程，幫助學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)方面進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而減少學(xué)生的錯(cuò)誤理解，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀察能力和分析能力。學(xué)生再結(jié)合自身在杠桿的實(shí)驗(yàn)過程中所得出的結(jié)論，能夠更好地進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)。

（五）改善物理評價(jià)方式

初中物理教師想要在課堂教學(xué)當(dāng)中開展評價(jià)教學(xué)，就需要改善傳統(tǒng)的評價(jià)方式，并針對教育的不斷改革，創(chuàng)新評價(jià)方式。傳統(tǒng)的評價(jià)方式，教師大多以體罰、粗暴嚴(yán)厲的批評教育為主，容易使學(xué)生產(chǎn)生放棄物理學(xué)習(xí)的心理，對此，教師就需要在課堂教學(xué)當(dāng)中采取激勵(lì)與贊揚(yáng)的評價(jià)方式，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。

例如，教師在教學(xué)“物態(tài)變化”時(shí)，面對學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師就需要采取評價(jià)，如贊揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，“回答問題時(shí)口齒清晰、聲音洪亮。”學(xué)生在受到教師的鼓勵(lì)之后，會更加積極努力地學(xué)習(xí)物理知識，從而發(fā)散物理思維。教師在課堂教學(xué)當(dāng)中開展評價(jià)教學(xué)，可以通過鼓勵(lì)式評價(jià)、耐心細(xì)致地講解，引導(dǎo)學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。如物態(tài)變化的問題，教師就可以將課堂教學(xué)當(dāng)中所遇到的相關(guān)問題通過提問的形式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在面對物態(tài)變化的問題時(shí)要通過自主分析和物理思維進(jìn)行解決。教師對學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生在回答過程中可能會出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。這時(shí)，教師要通過鼓勵(lì)的方式讓學(xué)生進(jìn)行回答，如回答的結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師就可以幫助學(xué)生進(jìn)行及時(shí)糾正，確保學(xué)生掌握正確的物理知識。同時(shí)，教師在鼓勵(lì)的過程中要讓學(xué)生表達(dá)自己的看法，從而了解學(xué)生在面對運(yùn)動和力時(shí)的思維方式，幫助學(xué)生更好地投入初中物理課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。