穩(wěn)中求新求進(jìn)，落實(shí)“三新”改革；注重素養(yǎng)提升，助力培根鑄魂
——2023 年（2022 級夏季）山西省普通高中學(xué)業(yè)水平合格性考試地理試題特點(diǎn)及教學(xué)建議

賈曉鵬 山西省太原市成成中學(xué)校

郭 勇 山西省太原市第五中學(xué)校

顏 赫 山西省太原市第四實(shí)驗(yàn)中學(xué)

普通高中學(xué)業(yè)水平合格性考試旨在考查學(xué)生終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，主要衡量學(xué)生是否達(dá)到國家規(guī)定的最基本的學(xué)習(xí)要求和程度，旨在全面反映普通高中學(xué)生各學(xué)科所達(dá)到的學(xué)業(yè)水平。同時，從2022 年秋季開始，山西省啟動新高考改革，學(xué)業(yè)水平合格性考試作為新高考改革的有機(jī)組成部分，試題命制應(yīng)以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)為目標(biāo)，在遵循導(dǎo)向性、科學(xué)性、基礎(chǔ)性、應(yīng)用性的前提下，注重學(xué)生關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)的考查。

一、試題特點(diǎn)

（一）“五育”并舉，立德樹人，發(fā)揮高考核心功能

學(xué)業(yè)水平合格性考試雖為通過性考試，并不直接服務(wù)于人才選拔，但作為“兩依據(jù)一參考”的重要組成部分，學(xué)業(yè)水平合格性考試仍具有一定的服務(wù)選才功能。本次學(xué)業(yè)水平合格性考試高一地理試題深挖地理課程中的思政元素，從地理學(xué)科的角度落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。在情境選擇、問題設(shè)計(jì)等方面，突出核心素養(yǎng)的考查，對中學(xué)教學(xué)有很好的引導(dǎo)作用。

1.深挖思政元素，發(fā)揮育人功能

試題著重展示時代新貌，圍繞脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興大背景，選取依托自身特色、取得成績斐然的案例，創(chuàng)設(shè)試題情境，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、社會責(zé)任感與時代使命感，如選擇題第15、16 題，堅(jiān)決維護(hù)我國海洋權(quán)益，闡明釣魚島及其附屬島嶼是中國固有領(lǐng)土，中國對其擁有無可爭辯的主權(quán)；緊扣時代脈搏，如第19 題通過走進(jìn)太鋼，了解太鋼發(fā)展歷史、尖端科技和環(huán)保成就，讓學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注國家發(fā)展的成就；落實(shí)立德樹人，堅(jiān)持“五育”并舉；第17 題是對地貌景觀圖片的識別、描述，提高學(xué)生的審美能力、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感，考查學(xué)生在旅游活動中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、評價美的能力，引導(dǎo)學(xué)生走向大自然，提升審美能力，努力成長為全面發(fā)展的棟梁之材；第13、14 題創(chuàng)設(shè)“窯洞養(yǎng)?！钡那榫?，將德智體美勞教育與可持續(xù)發(fā)展知識有機(jī)融合。

2.優(yōu)化試題設(shè)計(jì)，彰顯選才功能

試題通過優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局，提高考查的有效性，縱觀全卷，難度較大的試題主要為第7、11、37 題。試題通過學(xué)生較為熟悉的真實(shí)情境設(shè)置多層次的問題，加強(qiáng)關(guān)鍵能力的考查。選擇題通過合理設(shè)計(jì)選項(xiàng)，提高了選擇題的區(qū)分度，整套試卷沒有偏題、怪題，難度系數(shù)控制在0.75 左右，題型在保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，也進(jìn)行了一定創(chuàng)新。如選擇題第7 題的地理實(shí)驗(yàn)、第17 題的地理研學(xué)、第18題的地理調(diào)查、第19題的地理考察，創(chuàng)新性地將對地理實(shí)踐力的培養(yǎng)和考查落到了實(shí)處。非選擇題通過合理配置不同梯度問題，提高了考查的層次性，如第19題按照“是什么”“為什么”和“怎么樣”三個維度設(shè)問，有利于考生展示分析問題、反思問題和解決問題的能力層級水平，最終達(dá)到有效鑒別評價考生、服務(wù)高校人才選拔的目的。

3.立足課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教學(xué)改革

試題突出對學(xué)科基本概念、基本原理的考查，強(qiáng)調(diào)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，如第1、2 題，探空氣球是現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生較為熟悉，且可以為天氣預(yù)報提供數(shù)據(jù)支撐的地理事物，依托該事物讓學(xué)生回顧大氣的垂直分層以及不同分層大氣溫度的變化，考查學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，克服單純通過死記硬背和“機(jī)械刷題”來解題的傾向；如第19 題通過探討太鋼是否應(yīng)該搬離太原市區(qū)的問題，引導(dǎo)中學(xué)地理教學(xué)打破追求唯一標(biāo)準(zhǔn)答案、總結(jié)答題套路等導(dǎo)致學(xué)生思維僵化、固化的教學(xué)備考模式。

（二）突出考查核心素養(yǎng)，助力“雙減”政策落地

本次命制的地理試題突出“人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力”四大核心素養(yǎng)的考查，助力“雙減”政策落地，引導(dǎo)回歸地理教育本質(zhì)。

1.聚焦人地關(guān)系，滲透人地協(xié)調(diào)觀

試題選取與生態(tài)文明建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展密切相關(guān)的區(qū)域發(fā)展、氣候變化等情境，如第18 題，為解決呂梁山區(qū)地形起伏大、溝壑縱橫、土地貧瘠、“一方水土養(yǎng)不起一方人”的問題，當(dāng)?shù)貙?shí)施易地搬遷工程，讓數(shù)萬呂梁山區(qū)農(nóng)民生產(chǎn)生活條件得到極大改善，引導(dǎo)學(xué)生從人地關(guān)系的角度審視區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。

2.注重綜合思維，全面動態(tài)系統(tǒng)分析

試題基于不同要素、不同尺度及發(fā)展演化過程，對區(qū)域地理環(huán)境及它與人類活動的關(guān)系進(jìn)行全面、系統(tǒng)、動態(tài)的分析，考查學(xué)生綜合思維水平，如第19 題借助太鋼考察活動的案例，從原料、能源、水源、交通、市場等多個要素，綜合分析鋼鐵廠的區(qū)位條件，引導(dǎo)學(xué)生從多要素綜合的角度認(rèn)識地理事物的整體性。

3.拓展區(qū)域認(rèn)知，強(qiáng)化空間尺度意識

如第17 題著眼于三幅不同地貌景觀照片，首先描述該地微觀地貌景觀特征，其次通過典型地貌景觀推測典型分布地區(qū)，最后由典型分布地區(qū)推廣到類似地區(qū)。

4.借助圖文信息，增強(qiáng)地理實(shí)踐力

地理圖表是地理學(xué)科的第二語言。本次學(xué)業(yè)水平考試地理試題共有地理圖表11 幅，包括區(qū)域地圖2 幅、景觀圖4 幅、示意圖3 幅、統(tǒng)計(jì)圖表2 幅。圖表類型豐富，地理學(xué)科特色鮮明。試題注重考查學(xué)生借助圖表獲取和處理地理信息、設(shè)計(jì)和實(shí)施地理調(diào)查活動的能力。

表1

（三）穩(wěn)中求變，求新求進(jìn)，保障改革平穩(wěn)過渡

“四翼”通過明確基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性四個方面的考查要求，回答高考“怎么考”的問題，普通高中學(xué)業(yè)水平合格性考試是根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求對普通高中必修課程學(xué)業(yè)組織實(shí)施的合格性水平檢測，鑒于學(xué)業(yè)水平合格性考試與高考的差異，2023 年（2022 級夏季）山西省普通高中學(xué)業(yè)水平合格性考試地理試題立足基礎(chǔ)性、注重導(dǎo)向性、突出科學(xué)性、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，穩(wěn)中求變、穩(wěn)中求新、穩(wěn)中求進(jìn)，助力學(xué)業(yè)水平合格性考試改革的平穩(wěn)過渡。

1.立足基礎(chǔ)性，致力課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)

試題考查對課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基礎(chǔ)知識的深刻理解，基本方法與能力的靈活運(yùn)用，引導(dǎo)教學(xué)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)。如第8 題在問題情境中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用大氣熱力環(huán)流這一原理分析問題，強(qiáng)調(diào)夯實(shí)基礎(chǔ)知識與基本能力才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。本次地理試題考查的基礎(chǔ)知識分布見表1。

2.注重導(dǎo)向性，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定信念

將家國情懷、時事熱點(diǎn)滲透在考題當(dāng)中。如第19題通過走進(jìn)太鋼，了解太鋼發(fā)展歷史、尖端科技和環(huán)保成就，讓學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注國家發(fā)展成就；有意識地增加我國重大發(fā)展成就和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)了試題的時代性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，從而提升了學(xué)生對祖國的自豪感，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人奠定了基礎(chǔ)。

3.突出科學(xué)性，提高試題信度效度

從圖像中的一個數(shù)字、一個箭頭，到文字材料中的一個詞、一個標(biāo)點(diǎn)，字斟句酌，保證試題試卷的科學(xué)性。設(shè)問科學(xué)，角度新穎。知識點(diǎn)覆蓋全面，對照課標(biāo)進(jìn)行地毯式檢查。設(shè)問難度科學(xué)把控，力爭讓試題發(fā)揮有效作用。

4.強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，服務(wù)現(xiàn)實(shí)問題解決

情境真實(shí)具體合理，符合學(xué)生認(rèn)知。如選擇題第11、12 題，運(yùn)用城市功能區(qū)的合理布局創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)探索情境，考查學(xué)生應(yīng)用所學(xué)原理判讀城市功能分區(qū)和合理布局自來水廠的能力；如選擇題第7、8 題，通過創(chuàng)設(shè)“在我國北方的冬季，坐在教室門口的學(xué)生會感到腿尤其冷”這一情境，考查學(xué)生運(yùn)用熱力環(huán)流原理解釋生活中問題的能力。

試題還涉及區(qū)域地貌景觀和自然災(zāi)害、區(qū)域工業(yè)可持續(xù)發(fā)展等問題，力圖考查學(xué)生以地理視角認(rèn)識和解決地理問題的能力，體現(xiàn)地理學(xué)科在可持續(xù)發(fā)展中的教育價值，引導(dǎo)學(xué)生積極行動和實(shí)踐。

二、教學(xué)建議

教材的變化是考試的先導(dǎo)“指揮棒”，隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷優(yōu)化，課程標(biāo)準(zhǔn)也調(diào)整得更為合適，面對新教材和新的合格性考試標(biāo)準(zhǔn)，一線地理教學(xué)的教學(xué)工作就必須要及時調(diào)整思路，革新方法。具體可以從以下幾個方面著手。

（一）深入剖析教材，仔細(xì)落實(shí)課標(biāo)

作為學(xué)生與知識近距離接觸的第一抓手，教材上關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的解讀、知識的呈現(xiàn)方式、知識點(diǎn)間的先后順序，都能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。教材是學(xué)生接觸知識的第一抓手，教材的設(shè)計(jì)與編排是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的整體思路，一線教師應(yīng)該對教材進(jìn)行反復(fù)研讀，尤其是重點(diǎn)把握新舊教材的變化特點(diǎn)，對新教材的編排規(guī)律要有系統(tǒng)化的認(rèn)知，利用規(guī)律科學(xué)、系統(tǒng)、統(tǒng)籌教學(xué)，做到教科書、教師和課堂保持高度一致。

一節(jié)課在知識層面上的教學(xué)效果是否達(dá)標(biāo)，必須用課標(biāo)來仔細(xì)衡量。因此，一線教師上課必須以課標(biāo)為標(biāo)桿。新課標(biāo)要求我們的備課內(nèi)容必須按照調(diào)整后的新思路設(shè)計(jì)，教學(xué)流程和策略也必須與新課標(biāo)的要求相吻合，這樣才能有真正達(dá)標(biāo)的課堂。

（二）注重能力提升，落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

合格性考試重點(diǎn)要求考試具備合格的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，尤其是地理實(shí)踐力的培養(yǎng)。地理實(shí)踐力是在2017 年普通高中地理課程改革中被提出來的，是地理學(xué)科的四大核心素養(yǎng)之一。自提出之日起，地理實(shí)踐力就一直受到地理教師和命題專家們的青睞，也是培養(yǎng)學(xué)生地理觀測、地理考察和地理調(diào)查能力的關(guān)鍵一環(huán)，只不過在當(dāng)前的地理教學(xué)過程中，會受到場地、資金、安全等因素的限制，導(dǎo)致目前地理實(shí)踐力培養(yǎng)較為弱化。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要重點(diǎn)在以下幾方面落實(shí)地理實(shí)踐力的提升。

第一，在課堂教學(xué)的過程中，落實(shí)地理實(shí)踐力培養(yǎng)。教師可以組織學(xué)生適時開展地理模擬實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升；引導(dǎo)師生共同制作地理教具并在課堂中使用等。將地理課堂變?yōu)檑`行地理實(shí)踐力的有效場所，讓學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中思，從而把較為抽象的內(nèi)容直觀化和生動化。

第二，在做課題的過程中提升實(shí)踐力。例如，有關(guān)地理學(xué)科勞動教育的課題研究，倡導(dǎo)學(xué)生親近大自然，選取農(nóng)業(yè)區(qū)位、服務(wù)業(yè)區(qū)位、植被、土壤等一系列容易培養(yǎng)學(xué)生動手能力的主題為突破口，讓學(xué)生實(shí)地考察家鄉(xiāng)的種植業(yè)區(qū)位因素，實(shí)地探究家鄉(xiāng)工業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的魅力，識別家鄉(xiāng)區(qū)域的土壤類型和植被類型，這些都是踐行地理實(shí)踐力的好方法。

第三，通過開設(shè)校本課程的方式來提升學(xué)生的地理實(shí)踐力。例如，可以挖掘適合學(xué)校和學(xué)生自身發(fā)展的研學(xué)資源，開設(shè)蘆芽山研學(xué)、晉祠研學(xué)、陽曲研學(xué)、汾酒廠研學(xué)等多項(xiàng)研學(xué)旅行課程。在此過程中，制定研學(xué)方案，提出相應(yīng)問題，最終形成相應(yīng)的校本課程。

例如，在設(shè)計(jì)蘆芽山的萬年冰洞研學(xué)計(jì)劃時，可以設(shè)置以下問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中，實(shí)現(xiàn)地理實(shí)踐力的培養(yǎng)和提升。

1.以“中緯度冰川地貌的足跡”為話題，撰寫研學(xué)報告?？梢赃x擇寧武萬年冰洞的形成過程、萬年冰洞的現(xiàn)狀、洞中地貌等任意一個你感興趣的點(diǎn)，字?jǐn)?shù)為1 500字左右。

2.拍攝整個研學(xué)過程的圖片（包括萬年冰洞洞口地理概況、萬年冰洞洞中地貌類型、萬年冰洞附近的奇特地理現(xiàn)象等），并且查閱相關(guān)資料對你所拍攝的圖片進(jìn)行說明，按順序整理好后制作成冊。

3.以圖文結(jié)合的方式制作萬年冰洞的推介手冊。從地質(zhì)歷史時期管涔山的地貌特征開始介紹，進(jìn)而介紹萬年冰洞的形成過程、萬年冰洞的研學(xué)意義等，配相應(yīng)的插圖。

4.拍攝研學(xué)視頻，運(yùn)用相關(guān)徒步軟件，最好能夠按照步行軌跡生成萬年冰洞徒步的視頻，制作一個萬年冰洞的研學(xué)短片。

最后，把地理實(shí)踐力的培養(yǎng)落實(shí)到單元教學(xué)設(shè)計(jì)中。合格性考試對學(xué)生的能力考查有一定的要求，以單元教學(xué)為例來整合知識體系很有必要。例如，必修一第一章《宇宙中的地球》，在進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)時，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際接受能力設(shè)計(jì)情境，將四節(jié)內(nèi)容調(diào)整順序，打通融合，從識家園之貌（地球的演化歷史→地球現(xiàn)狀即自身的結(jié)構(gòu)）→探地外之境（宇宙環(huán)境和太陽影響）以課標(biāo)為藍(lán)本設(shè)置教學(xué)任務(wù)，從而有效提升學(xué)生地理實(shí)踐力。

真理需要通過實(shí)踐來檢驗(yàn)，尤其是現(xiàn)階段，除了對學(xué)生的綜合思維能力進(jìn)行不斷歷練、在日常教學(xué)中滲透人地協(xié)調(diào)觀和區(qū)域認(rèn)知的核心素養(yǎng)以外，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的地理課外實(shí)踐還包括鼓勵師生開展課外實(shí)踐活動，通過地理實(shí)踐和地理實(shí)驗(yàn)的方式來驗(yàn)證地理原理，達(dá)到教學(xué)主旨的全面深化，將全面育人的理念落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)地理學(xué)培根鑄魂的大目標(biāo)。

（三）加強(qiáng)跨學(xué)科的教研活動

高中地理學(xué)科設(shè)計(jì)天文、生物、化學(xué)、語文等方方面面的內(nèi)容，如太陽對地球的影響的相關(guān)內(nèi)容，太陽活動會涉及物理方面的內(nèi)容；而植被這部分內(nèi)容，又會涉及生物學(xué)科。因此開展跨學(xué)科教研，教學(xué)相長，能夠提升地理教師的專業(yè)水平，進(jìn)而讓學(xué)生能夠更好地甄別學(xué)科之間的差異性，在合格性考試中游刃有余。

教育最大的長處就是教學(xué)相長，因此教師必須及時反思，通過反思可以及時改進(jìn)自身的教學(xué)方法，尤其是要對照地理課標(biāo)和教材、對照已有的成熟試題，不斷優(yōu)化教學(xué)流程，有針對性地提高學(xué)生的答題能力，力求讓學(xué)生接受新知識的能力有所突破，從而適應(yīng)合格性考試的要求。