思政教育一體化背景下小學(xué)道德與法治教學(xué)策略研究

摘 要：在思政教育一體化背景下，小學(xué)道德與法治課程作為基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)與法律意識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過整合課程資源、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教師素養(yǎng)，能夠顯著提升小學(xué)道德與法治教育的效果。本文從思政教育一體化的視角出發(fā)，詳細分析小學(xué)道德與法治教育的現(xiàn)狀及其存在的問題，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略，旨在為小學(xué)階段的思政教育提供有益的參考與啟示。

關(guān)鍵詞：思政教育一體化 小學(xué)道德與法治 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.24.057

小學(xué)道德與法治教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是實現(xiàn)“立德樹人”教育目標(biāo)的起點和關(guān)鍵。隨著教育改革的深入推進，思政教育一體化成為小學(xué)教育的新方向。道德與法治課程不僅是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、法律意識的載體，更是培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感和法治觀念的重要途徑。通過這一課程，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)社會行為規(guī)范，還逐步形成尊重規(guī)則、遵守法律的意識。然而，當(dāng)前的小學(xué)道德與法治教育在實施過程中，面臨教學(xué)資源開發(fā)不充分、教學(xué)方式單一、教師專業(yè)素養(yǎng)不足等問題。因此，如何更好地在思政教育一體化背景下開展小學(xué)道德與法治教育，成為當(dāng)前教育研究的一個重要課題。

一、小學(xué)道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教材內(nèi)容和課程研發(fā)不完善

當(dāng)前小學(xué)道德與法治教材在內(nèi)容設(shè)計上偏重于傳統(tǒng)道德觀念，缺乏對當(dāng)代社會現(xiàn)實案例、熱點問題的關(guān)注，尤其是在快速變化的社會背景下，教材內(nèi)容的更新速度較慢，難以滿足學(xué)生對新鮮事物的求知欲。這些教材大多側(cè)重于法律常識的灌輸和道德行為規(guī)范的傳達，強調(diào)基礎(chǔ)的法律知識和道德要求，但卻缺乏結(jié)合現(xiàn)實生活的具體案例和討論環(huán)節(jié)，使得學(xué)生難以將書本知識與自己的生活實際相聯(lián)系。此外，在實際教學(xué)中，學(xué)生對于這些理論性較強的內(nèi)容往往感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣不高。教師在課堂上需要面對的挑戰(zhàn)是如何將這些相對抽象的法律和道德概念與學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，使其更加具體、生動、易于理解。然而，部分教師在使用教材時，往往缺少對教材中豐富案例和情境的充分挖掘，未能將教材中的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗進行有效對接。這樣一來，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際產(chǎn)生脫節(jié)，課程難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，也無法充分發(fā)揮思政課程應(yīng)有的教育功能。因此，在教學(xué)過程中，教師需要主動探索更多與學(xué)生生活實際相關(guān)的案例，豐富課程內(nèi)容，增強課堂的生動性和實效性。這樣的教學(xué)設(shè)計不僅能提升學(xué)生的課堂參與度，還能幫助他們更好地理解法律的作用及其對自身生活的影響。

2.教師隊伍建設(shè)亟待加強

小學(xué)道德與法治教育的教師隊伍建設(shè)不足，是當(dāng)前思政教育一體化實施中的一大瓶頸。盡管大部分教師具備基本的思想政治教育能力，能夠完成道德與法治課程的基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)，但在專業(yè)素養(yǎng)，尤其是法律知識的掌握和對思政課程的深層次理解上，仍存在較多短板。道德與法治課程涉及道德教育和基礎(chǔ)法律知識，要求教師具備較高的專業(yè)能力。然而，許多小學(xué)教師在職業(yè)培訓(xùn)階段未接受過系統(tǒng)的法律教育，缺乏法治教育專業(yè)背景，后期也缺乏有針對性的專業(yè)提升。因此，當(dāng)遇到具體法律條文或社會法律問題時，教師往往難以給予深入的解釋和指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的思考受限。因此，提升小學(xué)道德與法治教師的法律知識儲備、教學(xué)能力和思政教育能力，成為亟待解決的問題。定期的法律知識培訓(xùn)和思政教育研討會可以幫助教師更好地理解和應(yīng)用法律知識，提高課堂教學(xué)的專業(yè)性和實效性。

3.教學(xué)方法單一，缺乏互動性

小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)方法較為單一，主要依賴傳統(tǒng)的講授法，課堂缺乏互動與討論，導(dǎo)致學(xué)生參與度低。小學(xué)生的注意力容易分散，僅靠書本講解難以吸引他們的興趣。這種教學(xué)模式在許多學(xué)校被簡化為背誦條款，忽視了學(xué)生解決實際問題能力、批判性思維和法律意識的培養(yǎng)。缺乏實際案例討論和情境模擬，學(xué)生的學(xué)習(xí)僅停留在知識層面，難以將道德和法律觀念應(yīng)用于生活。小學(xué)階段，學(xué)生的思維方式更活躍，喜歡互動、游戲和角色扮演等學(xué)習(xí)方式。因此，教師應(yīng)更多地采用情境教學(xué)、角色扮演和分組討論，以增強課堂互動和趣味性。例如，通過模擬法庭或角色扮演活動，讓學(xué)生體驗法律在調(diào)解社會沖突中的重要性。這種教學(xué)方式不僅幫助學(xué)生理解抽象的法律概念，還能培養(yǎng)他們解決問題的能力和自我管理意識，使課堂更加生動和有效。

4.教學(xué)評價機制不健全

在小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)評價中，現(xiàn)有的評價方式主要集中在書面測試和課堂表現(xiàn)的終結(jié)性評價，缺乏對學(xué)生日常行為和思維變化的動態(tài)跟蹤與過程性評價。這種以單次測試為主的方式，往往只關(guān)注學(xué)生對知識的掌握，而忽視了他們在日常生活中的道德實踐和法律意識的發(fā)展。然而，道德與法治教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和法治意識，不僅僅是知識的積累，更是行為習(xí)慣和價值觀的塑造。因此，建立科學(xué)的評價機制，注重學(xué)生思想行為變化的連續(xù)性評價，是提升道德與法治教育實效性的重要途徑。教師可以引入過程性評價，通過觀察學(xué)生在班級和家庭中的日常行為，記錄他們在班級活動和社區(qū)實踐中的參與情況。此外，采用自我評價和同伴互評的方式，讓學(xué)生反思在道德與法治方面的進步與不足。這樣，教師可以根據(jù)每個學(xué)生的具體情況進行針對性指導(dǎo)，幫助他們在實踐中提升道德素養(yǎng)和法律意識，使評價更加全面、公正，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、思政教育一體化背景下小學(xué)道德與法治教學(xué)策略

1.優(yōu)化課程資源，提升教學(xué)質(zhì)量

優(yōu)化課程資源是提升道德與法治教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，是將教材內(nèi)容與實際生活相結(jié)合的重要途徑。教師在教學(xué)過程中應(yīng)深入挖掘教材的教育價值，充分利用教材中的案例、情境和活動建議，結(jié)合學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活世界。同時，教師應(yīng)積極整合當(dāng)?shù)氐姆ㄖ伟咐⑸鐣狳c事件和互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富教學(xué)素材，讓學(xué)生在課堂上了解真實的社會環(huán)境和法律運作。例如，在講解《憲法是根本法》時，教師可以通過微課視頻、生動的案例和真實的新聞事件，幫助學(xué)生更直觀地理解憲法的地位和作用。這樣的方式不僅能增加課堂的趣味性，還能讓學(xué)生更好地理解法律在社會中的重要性。教師還可以組織學(xué)生參觀社區(qū)或地方政府機構(gòu)，如派出所、社區(qū)法治宣傳點等，讓學(xué)生通過實際觀察了解法律在日常生活中的具體運用。在參觀過程中，學(xué)生可以通過觀察政府工作人員的工作情況，了解社會治理和法治建設(shè)的實際內(nèi)容，從而增強對法律的認同感和尊重感。通過這種實踐體驗，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了法律知識，還能將課堂所學(xué)與實際生活緊密結(jié)合，提升對法治社會的理解。

2.提高教師綜合素養(yǎng)，強化示范作用

在思政教育一體化背景下，教師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生的榜樣，其一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，提高教師的綜合素養(yǎng)是提升道德與法治教學(xué)效果的關(guān)鍵。教師應(yīng)通過持續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升，深入掌握法律知識和思政教育理念，提升理論儲備與教學(xué)能力，從而在課堂上更好地傳授知識并引導(dǎo)學(xué)生進行思考。學(xué)校應(yīng)定期組織教師培訓(xùn)，幫助教師深入理解道德與法治教育的核心內(nèi)容，并結(jié)合實際案例進行教學(xué)演練。例如，可以邀請法律專家為教師進行法律知識講座，解讀憲法、民法等相關(guān)法律，幫助教師理解法律條文背后的深刻含義，使他們在課堂中能夠更好地解答學(xué)生的疑惑。此外，教師可以參加相關(guān)的研討會，與其他學(xué)校的同仁交流教學(xué)經(jīng)驗和創(chuàng)新方法，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)模式和策略，提升自己的教學(xué)水平。在日常生活中，教師應(yīng)以身作則，展示良好的行為規(guī)范，如守時、文明禮貌、尊重他人等。這種行為不僅會在課堂上為學(xué)生樹立榜樣，還能在校園內(nèi)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過教師的示范作用，學(xué)生在潛移默化中形成正確的行為規(guī)范和價值觀念，從而將道德與法治教育的內(nèi)容內(nèi)化為自身的行為準(zhǔn)則。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

針對小學(xué)生的好奇心強、注意力不易集中等特點，教師應(yīng)在道德與法治教學(xué)中靈活運用多種教學(xué)方法，使課堂變得更加生動、有趣。創(chuàng)新的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生更好地理解抽象的法律概念，增強他們的參與感和學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以設(shè)計模擬法庭活動，讓學(xué)生扮演法官、律師、原告和被告等角色，體驗法律程序的公平與正義。通過這樣的角色扮演活動，學(xué)生能夠更直觀地感受到法律在解決社會糾紛中的作用，理解法律的意義和原則。除此之外，教師還可以通過情境教學(xué)，將法律知識與日常生活問題結(jié)合，如模擬交通場景教育學(xué)生遵守交通規(guī)則、了解道路安全的重要性。通過在課堂上還原真實場景，學(xué)生不僅能夠記住相關(guān)法律知識，還能在生活中自覺應(yīng)用。案例分析也是一種有效的教學(xué)方法。教師可以將新聞中真實的法治案例帶入課堂，讓學(xué)生對案例進行討論和分析，了解案例中涉及的法律問題以及正確的處理方式。這種方法不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的法律思辨能力，還能提升他們的道德判斷力。通過這些多樣化的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加有趣，學(xué)習(xí)效果也更加顯著。

4.完善教學(xué)評價機制，注重過程性評價

建立科學(xué)的評價體系是提高道德與法治教育效果的重要保障。現(xiàn)有的評價機制多集中在終結(jié)性評價上，例如通過書面測試來評估學(xué)生的知識掌握情況，但在實際教學(xué)中，這樣的評價方式難以全面反映學(xué)生在道德認知和法律意識方面的成長。因此，教師應(yīng)結(jié)合過程性評價和終結(jié)性評價，對學(xué)生進行全面評估。過程性評價可以通過觀察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)、參與課外活動的情況、家庭中的行為表現(xiàn)等多個維度進行。例如，教師可以布置課外實踐作業(yè)，讓學(xué)生記錄自己在家庭中的自律行為，如幫助父母做家務(wù)、遵守家庭規(guī)則等，并在課堂上進行分享和交流。通過這樣的方式，教師可以更全面地了解學(xué)生在實際生活中的思想道德發(fā)展情況。此外，教師還可以組織家長參與到評價過程中，通過家長對孩子在家中的行為表現(xiàn)的反饋，形成全面的評價體系。

5.構(gòu)建家校合作機制，共同推動學(xué)生發(fā)展

家庭教育在小學(xué)道德與法治教育中占據(jù)著重要地位，是學(xué)校教育的有力補充。小學(xué)階段的學(xué)生生活經(jīng)驗有限，很多道德與法律觀念需要通過家庭中的實際體驗來加深理解。因此，家校合作是提升道德與法治教育效果的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)積極與家長溝通，引導(dǎo)家長在日常生活中通過與孩子共同討論法律問題、參與社會公益活動等方式，進一步培養(yǎng)學(xué)生的法律意識與社會責(zé)任感。例如，家長可以在家庭中創(chuàng)造討論社會熱點話題的機會，如針對新聞中的違法事件，與孩子探討法律與道德的重要性。這不僅能增加孩子對法律知識的了解，還能讓孩子在家庭氛圍中建立起正確的價值觀。家校合作的另一種方式是定期舉辦家長會或線上家長課堂，教師可以在會上講解如何在家庭中進行道德與法治教育，并與家長共同制定學(xué)生的家庭行為規(guī)范。例如，如何通過實際生活中的小事，如不亂丟垃圾、幫助鄰居等，培養(yǎng)孩子的公德心和責(zé)任感，從而在家校共建的氛圍中形成正確的行為習(xí)慣和價值觀念。

三、思政教育一體化視角下的教學(xué)案例

在“公民的權(quán)利與義務(wù)”這一主題的教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)卣块T、社區(qū)服務(wù)中心或派出所等公共機構(gòu)，深入了解公民在社會中的責(zé)任與義務(wù)。這種實踐活動不僅能夠讓學(xué)生直觀地了解法律在日常生活中的應(yīng)用，還可以激發(fā)他們對社會事務(wù)的興趣。通過參觀，學(xué)生可以接觸到如戶籍辦理、法律咨詢、社會福利發(fā)放等實際工作環(huán)節(jié)，從而更加清晰地認識到政府部門在保障公民權(quán)利和履行社會責(zé)任中的重要作用。教師可以在參觀結(jié)束后組織學(xué)生開展討論會，交流他們的所見所聞，并引導(dǎo)他們思考在日常生活中，作為一名合格公民，應(yīng)該如何履行自己的義務(wù)。比如，學(xué)生可以結(jié)合日常生活中的小事，如遵守交通規(guī)則、保護公共設(shè)施等，討論這些行為如何體現(xiàn)公民責(zé)任。同時，教師還可以設(shè)計情境討論環(huán)節(jié)，提出一些社會生活中的典型問題，如“如果你在公園里看到有人亂丟垃圾，你會怎么做？”或“面對有人違反交通規(guī)則，如何正確處理？”讓學(xué)生在模擬場景中進行角色扮演和解決方案的討論。此外，教師可以結(jié)合此次參觀活動布置相關(guān)的課后作業(yè)，例如，撰寫《我眼中的公民責(zé)任》主題作文，讓學(xué)生表達他們對公民權(quán)利與義務(wù)的理解。在這個過程中，學(xué)生不僅能鞏固課堂上學(xué)習(xí)到的法律知識，還能將所學(xué)內(nèi)容與實際生活緊密結(jié)合，從而在潛移默化中提升他們的法律意識和社會責(zé)任感。

通過這樣的沉浸式體驗教學(xué)，學(xué)生能夠在真實的社會場景中感受法律的具體作用，了解社會運行的基本規(guī)則，進一步加深對法律在日常生活中的重要性的認識。通過參觀與反思，學(xué)生們從他人身上看到了公民履行義務(wù)的具體表現(xiàn)，同時也認識到自己在社會中應(yīng)盡的責(zé)任。最終，這種體驗教學(xué)能夠幫助學(xué)生將抽象的法律知識轉(zhuǎn)化為具體的行為準(zhǔn)則，使他們在未來的社會生活中更加自覺地遵守法律、履行義務(wù)，成為負責(zé)任的公民。

思政教育一體化背景下的小學(xué)道德與法治教育面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。通過優(yōu)化課程資源、提高教師素養(yǎng)、創(chuàng)新教學(xué)方法、完善評價機制和加強家校合作，能夠有效提升道德與法治課程的教學(xué)效果，實現(xiàn)學(xué)生思想道德與法律意識的全面發(fā)展。未來，我們應(yīng)繼續(xù)探索適應(yīng)新時代教育需求的教學(xué)策略，真正發(fā)揮道德與法治課程在學(xué)生成長中的積極作用，為學(xué)生樹立正確的價值觀念奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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（馬雪蓮，1980年生，女，回族，甘肅臨夏人，大學(xué)本科，一級教師，研究方向：小學(xué)道德與法治）