教育改革要求下初中語(yǔ)文“微型”寫(xiě)作教學(xué)策略探究

摘 要：在當(dāng)前教育改革背景下，初中語(yǔ)文“微型”寫(xiě)作教學(xué)作為一種新興教學(xué)方法，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維能力具有顯著影響。本文通過(guò)文獻(xiàn)回顧、問(wèn)卷調(diào)查與教學(xué)實(shí)驗(yàn)等多種方法，全面分析了微型寫(xiě)作的理論基礎(chǔ)、教學(xué)現(xiàn)狀及其在教育改革中的應(yīng)用價(jià)值。文章指出，雖然微型寫(xiě)作能有效培養(yǎng)學(xué)生的精確表達(dá)和創(chuàng)新思維能力，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍面臨諸多挑戰(zhàn)，如教學(xué)資源不足、教師專業(yè)培訓(xùn)缺乏等問(wèn)題。通過(guò)實(shí)證分析，本文進(jìn)一步探討了相關(guān)教學(xué)策略，包括教師培訓(xùn)、學(xué)生互動(dòng)方式改進(jìn)及評(píng)估反饋機(jī)制的建立，旨在為教育改革下的語(yǔ)文教學(xué)提供實(shí)踐指導(dǎo)和策略優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 微型寫(xiě)作 教育改革 教學(xué)策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.24.021

隨著新《課標(biāo)》的實(shí)施，語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)逐漸從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)，特別是寫(xiě)作能力的提升。微型寫(xiě)作作為一種側(cè)重于短小精悍的寫(xiě)作練習(xí)，被越來(lái)越多的教育工作者所推崇。它不僅能夠有效鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育目標(biāo)的重要途徑。然而，在推廣過(guò)程中也遇到了如教師對(duì)于如何將微型寫(xiě)作融入日常教學(xué)中感到困惑，以及學(xué)生對(duì)新型寫(xiě)作形式接受程度不一等問(wèn)題。

一、微型寫(xiě)作的理論基礎(chǔ)與教育價(jià)值

1.微型寫(xiě)作定義與特點(diǎn)

微型寫(xiě)作是一種注重簡(jiǎn)潔和精煉的寫(xiě)作形式，通常要求學(xué)生在有限的字?jǐn)?shù)內(nèi)表達(dá)完整的思想和情感。這種寫(xiě)作方式強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)性和表達(dá)的精確性，非常適合在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的思維和語(yǔ)言組織能力。通過(guò)微型寫(xiě)作，學(xué)生可以在極短的文字中表達(dá)豐富的內(nèi)容，這對(duì)于提高其語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性有著重要的作用。微型寫(xiě)作的一個(gè)顯著特點(diǎn)是它的高效性，能在教學(xué)中快速實(shí)施，迅速反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。它不僅有助于學(xué)生鍛煉精確表達(dá)的能力，還能培養(yǎng)其在有限信息中進(jìn)行有效溝通的技巧，這在現(xiàn)代社會(huì)中具有重要的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

2.教育改革中微型寫(xiě)作的作用

在教育改革的推動(dòng)下，微型寫(xiě)作作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，在提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力方面扮演了重要角色。微型寫(xiě)作強(qiáng)調(diào)思維的凝練和語(yǔ)言的精確，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中必須深入思考如何更有效地表達(dá)核心觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)其批判性和創(chuàng)造性思維。此外，這種寫(xiě)作形式的引入，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，特別是對(duì)那些常規(guī)寫(xiě)作感到畏難的學(xué)生，微型寫(xiě)作因其簡(jiǎn)短易完成的特性，極大地降低了學(xué)生的心理壓力，增加了參與感和成就感。在課堂上，教師可以利用微型寫(xiě)作進(jìn)行快速有效的教學(xué)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，更好地適應(yīng)個(gè)體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教育改革強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)與知識(shí)的應(yīng)用，微型寫(xiě)作正好符合這一理念，通過(guò)高效練習(xí)，不僅能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能增強(qiáng)其信息整合和處理的能力，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)術(shù)和職業(yè)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。

二、微型寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)內(nèi)容與方法的現(xiàn)狀

微型寫(xiě)作在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用仍處于探索階段，多數(shù)學(xué)校尚未將其納入常規(guī)教學(xué)計(jì)劃中。教學(xué)內(nèi)容通常涵蓋日常生活中的即興話題，如環(huán)境保護(hù)、校園生活等，旨在通過(guò)實(shí)際話題讓學(xué)生快速思考并表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解。教學(xué)方法上，教師傾向于采用課堂小組討論形式，引導(dǎo)學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)草擬微型文本，然后進(jìn)行分享和評(píng)析。這種方式雖然能夠提高學(xué)生的課堂參與度，但也暴露出一些問(wèn)題，如部分學(xué)生在壓縮語(yǔ)言時(shí)過(guò)分追求形式而忽視內(nèi)容的深度，或是在缺乏充分準(zhǔn)備的情況下難以快速完成高質(zhì)量的寫(xiě)作。

此外，微型寫(xiě)作的教學(xué)評(píng)價(jià)體系尚不完善，多數(shù)情況下教師依靠主觀判斷來(lái)評(píng)估學(xué)生的作品，缺乏統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和量化指標(biāo)。這種狀況可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)微型寫(xiě)作學(xué)習(xí)成效的認(rèn)知存在偏差，不利于教學(xué)的系統(tǒng)性和科學(xué)性發(fā)展。

2.教師與學(xué)生對(duì)微型寫(xiě)作的態(tài)度和反饋

教師與學(xué)生對(duì)微型寫(xiě)作的接受度不同，這在很大程度上影響了微型寫(xiě)作在課堂上的實(shí)施效果。教師普遍認(rèn)為，微型寫(xiě)作是提高學(xué)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作技巧的有效工具。它不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何在有限的字?jǐn)?shù)中清晰、精確地表達(dá)思想，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和即興反應(yīng)能力。然而，一些教師也表達(dá)了對(duì)于微型寫(xiě)作教學(xué)資源和指導(dǎo)材料不足的擔(dān)憂，他們指出，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)支持和專業(yè)培訓(xùn)使得微型寫(xiě)作難以在更廣泛的教育環(huán)境中得到有效推廣。

學(xué)生的反饋則更加多樣。一部分學(xué)生享受微型寫(xiě)作帶來(lái)的挑戰(zhàn)和創(chuàng)作自由，他們認(rèn)為這種寫(xiě)作方式有助于提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)意思維。通過(guò)微型寫(xiě)作，學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)完成作品，這種成就感和即時(shí)反饋極大地提高了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。然而，也有學(xué)生反映，微型寫(xiě)作的字?jǐn)?shù)限制讓他們感到束縛，特別是對(duì)于那些習(xí)慣長(zhǎng)篇累牘表達(dá)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種格式的切換帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。

3.存在的問(wèn)題與挑戰(zhàn)

微型寫(xiě)作在初中語(yǔ)文教學(xué)中的推廣面臨多重問(wèn)題與挑戰(zhàn)。最主要的問(wèn)題之一是教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際操作之間的脫節(jié)。雖然理論上微型寫(xiě)作能夠鍛煉學(xué)生的核心思想把握能力，但在實(shí)際教學(xué)中，教師往往難以有效整合微型寫(xiě)作與課程標(biāo)準(zhǔn)和考試要求。這種矛盾導(dǎo)致微型寫(xiě)作很難成為常規(guī)課程的核心組成部分，更多時(shí)候被視為輔助性活動(dòng)。

此外，教師對(duì)于微型寫(xiě)作的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)方法掌握不足也是一個(gè)突出問(wèn)題。由于缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)和實(shí)踐指導(dǎo)，許多教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微型寫(xiě)作時(shí)，無(wú)法提供有效的寫(xiě)作策略和創(chuàng)意思維，這直接影響了學(xué)生寫(xiě)作成果的質(zhì)量和教學(xué)的整體效果。同時(shí)，學(xué)生在微型寫(xiě)作的過(guò)程中經(jīng)常感到困惑和挫敗，因?yàn)樗麄兾幢啬茉诙唐鶅?nèi)精準(zhǔn)表達(dá)復(fù)雜的思維，這種格式的嚴(yán)格限制有時(shí)候反而抑制了他們的創(chuàng)造力。

三、教育改革背景下微型寫(xiě)作教學(xué)的策略

1.課程設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)

在教育改革背景下，微型寫(xiě)作的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)應(yīng)緊密結(jié)合新的教育標(biāo)準(zhǔn)，旨在提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及批判性思維。微型寫(xiě)作的課程目標(biāo)不僅包括提升學(xué)生的寫(xiě)作技能，還應(yīng)包括增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行精確使用的意識(shí)，使他們能夠在有限的文字中表達(dá)豐富且準(zhǔn)確的內(nèi)容。為此，教師需要在課程設(shè)計(jì)中明確微型寫(xiě)作在語(yǔ)文教育中的定位，將其作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)新能力的重要工具。

在具體的課程實(shí)施方面，設(shè)計(jì)適應(yīng)性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)是關(guān)鍵。這意味著教學(xué)活動(dòng)應(yīng)能夠靈活應(yīng)對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和背景，同時(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣緊密相連。例如，可以通過(guò)模擬社交媒體平臺(tái)的寫(xiě)作練習(xí)，讓學(xué)生在創(chuàng)建微博、微信狀態(tài)的過(guò)程中實(shí)踐微型寫(xiě)作。這樣的練習(xí)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓他們?cè)趯?shí)際應(yīng)用中理解語(yǔ)言的力量。

2.教學(xué)方法與技術(shù)應(yīng)用

在微型寫(xiě)作的教學(xué)實(shí)踐中，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。教師可以通過(guò)角色扮演、模擬討論等互動(dòng)式活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將抽象的寫(xiě)作概念轉(zhuǎn)化為具體的語(yǔ)言輸出。例如，教師可以設(shè)置一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行對(duì)話式寫(xiě)作，這種方法不僅能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，還能幫助他們?cè)趯?shí)際對(duì)話中學(xué)習(xí)如何精準(zhǔn)有效地使用語(yǔ)言。

此外，結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用，可以極大地豐富微型寫(xiě)作的教學(xué)資源和手段。利用諸如博客、微信公眾號(hào)等數(shù)字平臺(tái)，教師可以創(chuàng)建一個(gè)互動(dòng)的寫(xiě)作和反饋環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的數(shù)字媒體環(huán)境中練習(xí)寫(xiě)作，更好地適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的溝通方式。這些平臺(tái)不僅提供了一個(gè)展示學(xué)生作品的窗口，也便于教師進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋和指導(dǎo)，增強(qiáng)了教學(xué)的即時(shí)性和互動(dòng)性。

3.評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)施

構(gòu)建一個(gè)全面的評(píng)價(jià)體系是提升微型寫(xiě)作教學(xué)成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。形成性評(píng)價(jià)的運(yùn)用是這一體系中的核心，它側(cè)重于在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)觀察和反饋，幫助他們認(rèn)識(shí)到自身的進(jìn)步和存在的不足。在微型寫(xiě)作的教學(xué)中，教師可以利用線上平臺(tái)實(shí)時(shí)收集學(xué)生的作品，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作技巧、內(nèi)容創(chuàng)新性及語(yǔ)言準(zhǔn)確性進(jìn)行即時(shí)點(diǎn)評(píng)。例如，教師可以設(shè)立一個(gè)專門的微型寫(xiě)作在線論壇，學(xué)生提交作品后，教師和同學(xué)們可以進(jìn)行評(píng)論，這種互動(dòng)不僅增進(jìn)了學(xué)生之間的交流，也使教師能夠根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)提供個(gè)性化的指導(dǎo)。

總結(jié)性評(píng)價(jià)則關(guān)注于在一個(gè)學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)估。這類評(píng)價(jià)通過(guò)系統(tǒng)地分析學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的表現(xiàn)，總結(jié)他們的成長(zhǎng)軌跡，為后續(xù)教學(xué)提供調(diào)整方向。在微型寫(xiě)作課程中，總結(jié)性評(píng)價(jià)可以通過(guò)組織學(xué)生參與寫(xiě)作競(jìng)賽或完成一個(gè)綜合寫(xiě)作項(xiàng)目來(lái)實(shí)施。通過(guò)這些活動(dòng)，不僅可以檢測(cè)學(xué)生在技術(shù)使用、內(nèi)容深度和創(chuàng)造力方面的能力，還可以評(píng)估他們?nèi)绾螌⑺鶎W(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用于更廣泛的語(yǔ)境中。

四、實(shí)證研究與案例分析

1.教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施

在部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材中，寫(xiě)作課程“如何突出中心”提供了一個(gè)理想的案例，用于設(shè)計(jì)針對(duì)微型寫(xiě)作的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)前，通過(guò)對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行基線測(cè)試，收集了學(xué)生在微型寫(xiě)作技能上的初始表現(xiàn)數(shù)據(jù)（如表1）。這為實(shí)驗(yàn)提供了重要的前期數(shù)據(jù)支撐，確保后續(xù)結(jié)果的可比性和科學(xué)性。該實(shí)驗(yàn)旨在通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，探究微型寫(xiě)作策略在幫助學(xué)生明確和突出文章中心方面的效果。設(shè)計(jì)上，實(shí)驗(yàn)選擇了兩個(gè)班級(jí)，一個(gè)作為實(shí)驗(yàn)組，采用微型寫(xiě)作方法進(jìn)行教學(xué)，另一個(gè)作為對(duì)照組，繼續(xù)使用傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)方法。通過(guò)比較兩組學(xué)生在寫(xiě)作表現(xiàn)上的差異，評(píng)估微型寫(xiě)作教學(xué)策略的有效性。

表1 微型寫(xiě)作技能上的初始表現(xiàn)數(shù)據(jù)

這個(gè)表格提供了實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)班級(jí)在微型寫(xiě)作相關(guān)能力上的初始評(píng)分，以便于后續(xù)分析兩組的進(jìn)步和教學(xué)方法的效果差異。

實(shí)施開(kāi)始，教師向?qū)嶒?yàn)組學(xué)生介紹微型寫(xiě)作的基本概念，強(qiáng)調(diào)在極簡(jiǎn)文本中突出中心的技巧。教學(xué)開(kāi)始前，學(xué)生們接受關(guān)于如何在微型寫(xiě)作中識(shí)別和構(gòu)建中心思想的指導(dǎo)。在這一階段，教師通過(guò)展示精選的微型文本實(shí)例，例如微博、廣告語(yǔ)等，演示如何在短小的作品中明確表達(dá)核心信息。

接下來(lái)，學(xué)生們被分配特定的主題，如“我的夢(mèng)想”或“環(huán)保意識(shí)”，要求他們?cè)?0字以內(nèi)撰寫(xiě)一篇突出中心的微型作文。學(xué)生完成初稿后，教師一對(duì)一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出每篇作品中心表達(dá)的清晰度及語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，并提供改進(jìn)建議。此外，同學(xué)們也被鼓勵(lì)相互評(píng)閱，通過(guò)小組討論形式分享各自的見(jiàn)解和反饋，增強(qiáng)對(duì)中心思想的把握和表達(dá)能力。

在教學(xué)的中后期，為了深化理解，教師安排模擬練習(xí)，讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)，就隨機(jī)抽取的話題快速構(gòu)思并完成微型寫(xiě)作。這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生在時(shí)間壓力下快速聚焦中心的能力。

最后，為系統(tǒng)評(píng)估微型寫(xiě)作教學(xué)的效果，進(jìn)行一次全面的寫(xiě)作測(cè)驗(yàn)，此測(cè)驗(yàn)不僅包括常規(guī)的寫(xiě)作題目，還特別設(shè)計(jì)了評(píng)估中心突出表現(xiàn)的題目。通過(guò)這些細(xì)致的步驟，旨在全面提升學(xué)生在微型寫(xiě)作中精準(zhǔn)表達(dá)中心思想的能力，同時(shí)也讓教師能夠獲得關(guān)于教學(xué)方法有效性的具體反饋。

2.數(shù)據(jù)收集與分析

為了評(píng)估微型寫(xiě)作對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的影響，數(shù)據(jù)收集環(huán)節(jié)專注于從對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生作品中提取相關(guān)指標(biāo)。通過(guò)對(duì)每次寫(xiě)作任務(wù)的評(píng)分結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，形成了包含學(xué)生作品的清晰度、準(zhǔn)確性和創(chuàng)造性等方面的數(shù)據(jù)表格。這些指標(biāo)選擇基于微型寫(xiě)作的核心要求，反映學(xué)生精確表達(dá)中心思想的能力。

表2 微型寫(xiě)作技能上的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

數(shù)據(jù)顯示，實(shí)驗(yàn)組在所有評(píng)價(jià)指標(biāo)上均優(yōu)于對(duì)照組，尤其是在清晰度和準(zhǔn)確性方面，這表明微型寫(xiě)作教學(xué)策略有效提升了學(xué)生突出文章中心的能力。

3.分析討論

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)揭示了微型寫(xiě)作教學(xué)策略在提高學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作清晰度、準(zhǔn)確性和創(chuàng)造性方面的顯著效果。這種策略通過(guò)壓縮語(yǔ)言的需求，迫使學(xué)生在有限的文字中精確表達(dá)思想，從而鍛煉了他們的語(yǔ)言組織能力和核心思想突出能力。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在期末評(píng)估中的表現(xiàn)優(yōu)于對(duì)照組，這表明微型寫(xiě)作不僅能提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧，還能增強(qiáng)他們的思維能力。

這種教學(xué)改革的實(shí)施對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展也產(chǎn)生了積極影響。教師在實(shí)施微型寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這促使他們更新自己的教學(xué)理念和技能。例如，教師通過(guò)使用微型寫(xiě)作進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)緊湊的教學(xué)活動(dòng)，如何利用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和評(píng)估，以及如何在教學(xué)中有效地利用學(xué)生的反饋進(jìn)行即時(shí)調(diào)整。

總之，微型寫(xiě)作能有效提升學(xué)生在文章清晰度、準(zhǔn)確性及創(chuàng)造性等方面的表現(xiàn)，不僅對(duì)學(xué)生有著積極的影響，也為教師提供了專業(yè)發(fā)展的新機(jī)遇，促進(jìn)了教學(xué)策略的多樣化和教育質(zhì)量的整體提升。展望未來(lái)，持續(xù)探索和優(yōu)化微型寫(xiě)作及其評(píng)價(jià)體系將是推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革向更深層次發(fā)展的關(guān)鍵。

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[3] 馬七六《善用微寫(xiě)作有效提升教學(xué)的質(zhì)量》，《文學(xué)教育》2022年第5期。

〔李祥斌，1976年生，男，漢族，山東臨沂人，大學(xué)本科，一級(jí)教師（中級(jí)），研究方向：微寫(xiě)作〕