紅色文化融入大學生文化自信培育的價值意蘊與實踐路徑探索

摘要：紅色文化，作為中國革命歷史進程中形成的獨特精神遺產，其蘊含著極為豐富的精神內涵和歷史價值，是中華優秀傳統文化的重要組成部分。將紅色文化深度融入大學生文化自信培育之中，是對歷史的傳承，更是對未來的投資，具有深遠的意義和價值，科學合理地將紅色文化融入大學生文化自信培育領域，能促使大學生素質素養的發展，提高其實踐操作能力與專業水平，改善其思想素質與觀念意識，提升其綜合素養?；诖耍撐奶接懥思t色文化融入大學生文化自信培育的價值意蘊和實踐路徑，強調在大學生教育工作中科學融入紅色文化，發揮文化自信培育的價值，以期為高校學生思政教育與德育教育提供參考依據。

關鍵詞：紅色文化;大學生;文化自信;培育;高校;教育

中圖分類號：G641" " " " " " " " " " " "文獻標識碼：A" " " " " " " " " "文章編號：2096-4110（2024）12（a）-0120-05

Exploration of the Value and Practical Path of Integrating Red Culture into the Cultivation of College Students' Cultural Confidence

LI Si

（Liaoning Provincial College of Communications， Shenyang Liaoning， 110122， China）

Abstract： Red culture， as a unique spiritual heritage formed in the historical process of China's revolution， is rich in spiritual connotation and historical value， and is an important part of Chinese excellent traditional culture. The deep integration of red culture into the cultivation of college students' cultural self-confidence is an inheritance of history and an investment in the future， which has far-reaching significance and value. Scientific and reasonable integration of red culture into the cultivation of college students' cultural self-confidence can promote the development of college students' quality literacy， improve their practical ability and professional level， improve their ideological quality and conceptual awareness， and enhance their comprehensive literacy. Based on this， this paper discusses the value implication and practical path of integrating red culture into the cultivation of college students' cultural self-confidence， emphasizing the scientific integration of red culture in college students' education and giving full play to the price of cultivating cultural self-confidence， in order to provide reference for ideological and political education and moral education of college students.

Key words： Red culture; College students; Cultural self-confidence; Cultivate; Colleges and universities; Education

在當今全球化和信息化的時代，大學生的價值觀和信仰面臨著多元化的沖擊，如何培養大學生的文化自信，增強其民族認同感和國家意識，成為高等教育的重要任務。將紅色文化融入大學生文化自信培育中，增強大學生的民族自豪感和文化認同感、培養愛國主義精神，提高大學生的綜合素質。全方位的培育方式可促使大學生在未來的發展中更加自信、堅定地走向成功。

1 紅色文化融入大學生文化自信培育的價值意蘊

1.1 增強大學生的民族自豪感和文化認同感

紅色文化是中國人民在爭取民族獨立、人民解放和國家富強的偉大斗爭中創造的精神財富，記錄了無數革命先烈為國家和民族利益英勇奮斗、流血犧牲的壯麗篇章。將紅色文化融入大學生文化自信培育中，使大學生的心靈直接接觸并感受相關歷史的厚重與偉大，使大學生深刻理解中華民族的苦難與輝煌，激發其民族自豪感，使其更加珍惜熱愛國家和民族。與此同時，大學生通過對紅色文化的深入學習理解，已認識到中華文化的獨特魅力，增強對中華文化的認同感，形成堅定的文化自信[1]。

1.2 培養大學生的愛國主義精神

愛國主義是中華民族精神的核心，促進中國特色社會前進的巨大力量，而紅色文化正是愛國主義的生動體現，紅色文化中蘊含無數革命先烈為了國家獨立、民族解放而拋頭顱、灑熱血的英勇事跡，蘊含為人民的幸福和國家的繁榮而無私奉獻、艱苦奮斗的崇高精神，是激勵大學生樹立愛國主義精神的重要資源。大學生學習紅色文化，深刻理解愛國主義精神的內涵實質，認識到自身作為中華民族一員所肩負的責任使命，強烈的愛國主義精神將激勵其在未來的學習和工作中更加努力地為國家和社會作出貢獻。

1.3 提高大學生的綜合素質

紅色文化具有深刻的思想內涵和精神價值，蘊含豐富的實踐經驗與人生智慧。在紅色文化教育中，大學生可領略到革命先輩堅定的理想信念、頑強的斗爭精神、無私的奉獻精神和團結協作的集體主義精神;相關精神品質對于提高大學生的綜合素質具有重要意義，促使大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，明確自身的人生目標和追求，鍛煉大學生堅定的意志品質和心理素質，使其在面對困難和挑戰時依然能保持堅定的信念、樂觀的態度;培養大學生的團隊協作能力和社會責任感，使其更加懂得如何與他人合作、如何為社會作貢獻[2]。

2 紅色文化融入大學生文化自信培育過程中的常見問題

2.1 缺乏有效的教育方式和方法

在當前的紅色文化教育實踐中，高校仍主要依賴傳統的講授式教學，相關教學方法在傳遞知識方面有效，但往往忽視了對學生主體性的激發和培養。傳統的講授式教學傾向于教師的單向信息傳遞，學生處于被動接受的狀態，缺乏足夠的互動與參與機會，課堂氛圍容易變得沉悶，學生的學習興趣和積極性難以被充分調動。缺乏生動性和互動性的教學方式，使得紅色文化的精神內涵難以以直觀、感人的方式呈現，導致學生對其精神價值的理解和內化程度有限。不僅如此，缺乏對學生個性化需求的關注，也使得教育內容難以精準對接學生的興趣點和關注點，影響了教育效果[3]。

2.2 紅色文化教育內容與大學生實際需求脫節

部分高校在設定紅色文化教育內容時，往往過于追求理論知識的系統性和完整性，而忽視與大學生現實生活的緊密聯系和實際需求。相關“高大上”的教育內容，雖然理論性強，但往往缺乏針對性和實用性，難以引起學生的共鳴和興趣。學生作為教育活動的主體，其學習需求和興趣點應當得到充分的關注，而當前紅色文化教育內容過于抽象、理論化，缺乏與學生生活實際的聯系，導致學生難以從中找到與自身生活相關的元素切入點，降低學生的學習興趣和積極性，影響其對紅色文化的深入理解和認同;教育內容與大學生實際需求的脫節，導致學生對紅色文化的認知停留在表面層次，無法形成深刻的理解和感悟。

2.3 缺乏有效的保障措施

紅色文化教育的有效實施離不開充足的資金支持和專業的師資力量，而當前高校在紅色文化教育方面存在資金投入不足、師資力量薄弱等問題，導致教育效果難以得到保障。資金短缺是制約紅色文化教育發展的重要因素。缺乏足夠的資金支持，高校無法為紅色文化教育提供多媒體設備、實踐基地等必要的教學設備和教學資源，這導致教學手段的單一和教學效果的低微。同時，資金不足還影響教師隊伍的穩定性和教學熱情，影響教學質量。師資力量薄弱也是制約紅色文化教育發展的關鍵因素，優秀的教師能以更加生動、有趣的方式傳授紅色文化，激發學生的學習興趣和熱情，而當前部分高校缺乏具有紅色文化相關專業背景的教師，或者缺乏對紅色文化有深入理解的教師，導致教學內容的單一和教學方法的陳舊，無法滿足學生的學習需求[4]。

3 紅色文化融入大學生文化自信培育的實踐路徑

3.1 創新教育方式和方法

為有效將紅色文化融入大學生文化自信的培育中，高校需要對傳統的教學方式進行創新和改革。在采用案例分析的教學方法時，高校教師應精心挑選那些最能體現紅色文化精髓的案例，保證每個案例都富有代表性和啟發性。例如，講述長征途中的“四渡赤水”戰役，展示紅軍指戰員的卓越軍事才能，強調在極端困難條件下堅定理想信念的重要性，這樣的案例能引發學生的共鳴，促使其深入思考紅色文化背后的精神力量，同時利用多媒體技術呈現視頻、音頻和圖片，使案例呈現更加生動直觀，增強學生的沉浸感、體驗感。組織小組討論時，教師應扮演好引導者和促進者的角色，設定“紅色文化在新時代的傳承與創新”等明確且富有啟發性的討論議題，鼓勵學生從歷史、哲學、社會學等不同角度思考問題，以拓寬討論的深度和廣度，討論過程中教師應適時引導，保證討論始終圍繞主題進行，并鼓勵學生積極發言，分享自身的見解和感受，并且對討論進行準確的總結和點評，提煉出有價值的觀點和建議，以鞏固學習成果[5]。情景模擬教學能使學生在模擬環境中親身體驗歷史事件和場景，加深對紅色文化的理解和認同。為了提高情景模擬的生動性和有效性，教師可提前設計好模擬場景和角色分配，保證每個學生都能參與到模擬中，采用角色扮演、即興表演等方式，增加模擬的趣味性和互動性，模擬結束后組織學生反思和總結，分析模擬過程中的得失和經驗教訓，進一步提升學習效果。還可以舉辦紅色文化知識競賽和演講比賽等活動，激發學生的參與熱情和競爭意識，提高其紅色文化素養與表達能力。在競賽演講的準備過程中，學生深入分析紅色文化的相關知識故事，鍛煉思維能力與表達能力。同時，相關活動還能為學生提供展示自我、交流思想的平臺，促進同學之間的相互學習和共同進步[6]。

3.2 緊密結合大學生實際需求，提升教育針對性

在制定教育內容過程中，高校教師應充分考慮大學生的實際需求、興趣點，采用問卷調查、座談會等方式收集學生的意見建議，分析其對紅色文化的認知程度和學習需求，結合學生的年齡特征、價值觀念、社會認知等因素，定制化設計教育內容。例如：針對即將畢業的大學生，可選取革命前輩的創業精神和奮斗歷程等與就業、創業相關的紅色文化素材，針對關心社會問題的學生引入紅色文化中的社會責任和道德建設等內容。為增強教育內容的時代性和創新性，高校教師可將紅色文化與當代社會熱點問題、時事政治等相結合。例如：分析當前國際形勢和國內發展變化，引導學生思考紅色文化在新時代的價值和意義;介紹新時代涌現出的紅色文化典型人物和事跡，使學生感受到紅色文化的傳承和發展;鼓勵學生結合所學專業知識，對紅色文化進行創新性解讀和闡釋，以培養其創新意識和能力。需要注意的是，組織大學生到紅色文化遺址和紀念館等實地參觀、考察，是增強其感性認識和理解的重要途徑。在參觀過程中，教師應提前設計好參觀路線和講解內容，保證學生能全面分析遺址和紀念館的歷史背景和文化內涵。以此為基礎，鼓勵學生積極提問和互動，與講解員和其他參觀者交流心得和感受，還可結合實地考察，開展主題黨日活動、志愿服務活動等主題教育，使學生在實踐中深化對紅色文化的理解和認同。這樣，學生可以更加直觀地感受革命先輩們的奮斗歷程和崇高精神，堅定文化自信和增強愛國熱情。

3.3 加強師資隊伍建設

3.3.1 建設人才隊伍

加強師資隊伍建設是提高教師的紅色文化素養和教學能力的重要舉措，高校應重視對教師紅色文化素養的培養和提升，組織專門的培訓和學習活動，邀請紅色文化研究專家、歷史學者或革命先輩的后代來校講座，分享其研究成果和親身經歷，使教師在深入分析紅色文化的過程中，增強自身的情感認同和理論素養。同時，鼓勵教師利用業余時間自學紅色文化相關書籍、文章和視頻資料，拓寬知識面，提升專業素養。除紅色文化素養外，教師的教學能力也是保證紅色文化教育效果的關鍵因素，高校應定期組織教學研討會、工作坊和觀摩課等活動，為教師提供交流和學習的平臺，教師可在同一平臺中分享教學經驗和心得，探討教學方法和技巧，互相啟發、共同進步;邀請教育專家和優秀教師來校指導，對教師進行有針對性的培訓和指導，幫助其提升教學設計和課堂管理能力，使紅色文化教育更加生動有趣、深入人心;為激發教師參與紅色文化教育的積極性，提高創造性，制定相關的激勵模式，對在紅色文化教育中表現突出的教師，可給予表彰和獎勵，評選“紅色文化教育優秀教師”“優秀教案”，并在職稱評定、崗位晉升等方面給予優先考慮，將紅色文化教育納入教師績效考核體系，對教師的教學效果進行評估和反饋，保證紅色文化教育工作的質量和效果[7]。

3.3.2 加強組織領導

為保證紅色文化教育在高校中的有效實施，高校需構建高效、協同的組織架構，應由校領導親自掛帥，擔任組長，以體現學校對此項工作的高度重視。小組成員應包括教務處、學生工作部、宣傳部、馬克思主義學院等部門的負責人，保證各職能部門間的無縫對接與協作，每個成員需明確自身在紅色文化教育中的具體職責，形成既分工明確又緊密合作的工作格局。教務處負責課程設計、學生工作部負責活動組織、宣傳部負責宣傳推廣、馬克思主義學院則負責理論教學與研究。與此同時，戰略規劃的制定應是系統而深入的過程，領導小組需組織由歷史學、文化學、教育學等多學科專家組成的團隊，對紅色文化進行深入研究，挖掘其獨特價值與時代意義，明確其與大學生文化自信培育的關聯點。制定既符合教育規律又具有創新性的戰略規劃，明確教育目標、內容體系、教學方法、實施路徑及預期成效等關鍵要素，為實際操作提供科學指導。除此之外，高校應出臺一系列具體可行的政策文件，明確紅色文化教育在人才培養體系中的核心地位，為相關工作的開展提供強有力的政策支撐;同時，加大對紅色文化教育項目的資金投入，用于課程開發、師資培訓、活動組織、場地建設等方面，保證教育資源的充足與高效利用。必要時，還應積極引進或培養一批具有深厚紅色文化底蘊和豐富教學經驗的教師團隊，為紅色文化教育的深入實施提供人才保障。

3.3.3 完善監督體系

高校應構建內外結合、上下聯動的監督體系。內部監督方面，紅色文化教育領導小組應定期組織自查自糾活動，采用定期檢查、隨機抽查等方式對紅色文化教育的實施情況進行全面監督，同時鼓勵師生積極參與監督過程，形成全員監督的良好氛圍。外部監督方面，可邀請教育行政部門、第三方評估機構或知名專家學者對紅色文化教育工作進行獨立評估，保證評估結果的客觀性和公正性。高校應按照紅色文化教育的特點和目標要求，制定詳細的考核標準和指標體系，完善學生的認知水平、情感態度、行為表現等;考核方法應靈活多樣，涉及問卷調查、訪談交流、課堂表現、實踐活動等多種形式;考核結果應作為評價教師教學質量、學生綜合素質及學校整體教育效果的重要依據。需要注意的是，獎懲機制是激發師生參與紅色文化教育積極性的重要手段，高校應構建明確的獎懲標準，對在紅色文化教育中表現突出的教師、學生及團隊給予表彰和獎勵，頒發榮譽證書、提供獎學金、推薦優秀師生參與更高層次的交流活動。反之，對未達到考核要求的部門和個人進行督促整改或相應處罰，常見手段為通報批評、取消評優資格。獎懲機制的有效實施，可形成正向激勵和反向約束的良性循環。除此之外，高校應構建暢通的反饋渠道，鼓勵師生積極提出意見和建議;應設立專門的機構或團隊，負責收集、整理和分析相關反饋信息，準確發現和解決存在的問題和不足。制定針對性的改進措施并付諸實施，不斷優化教育內容和方式方法，提高教育質量和效果，還應將反饋與改進機制納入常態化工作范疇，形成持續改進的長效機制[8]。

3.3.4 完善評價體系

在紅色文化融入大學生文化自信培育的過程中，構建一套完善的評價體系至關重要，是對教育工作成效的客觀反映，更是促進教育持續改進和優化的重要驅動力。首先，紅色文化教育評價體系的根本目標是全面、準確地評估紅色文化教育工作的實施效果，明確學生對紅色文化的認知程度、情感認同、行為表現等多個方面，以及教師在教學過程中的表現與貢獻。評價體系應遵循客觀性、公正性、全面性和發展性的原則?？陀^性要求評價過程不受主觀偏見影響，保證評價結果的準確性;公正性要求對所有評價對象一視同仁，不偏袒任何一方;全面性要求評價內容涵蓋紅色文化教育的各個方面，不遺漏任何重要環節;發展性則強調評價應關注教育工作的持續改進和師生的長遠發展。其次，為構建多元化評價指標體系，需要做多方面的努力。一是高校教師應采用考試、作業、論文等形式考查學生對紅色文化知識的理解掌握程度，利用問卷調查、訪談等方式分析學生對紅色文化的情感態度、價值認同;觀察學生在實踐活動、志愿服務等場景中的行為表現，評估其是否將紅色文化內化于心、外化于行。二是高校利用同行評價、學生評教等方式評估教學內容、教學方法、教學效果;考察教師在紅色文化領域的研究成果、學術影響力和對教學的促進作用;評價教師的職業道德、工作態度和對學生成長的關心程度。三是評估紅色文化課程的內容是否豐富、結構是否合理，是否符合學生的認知特點和需求;考察教師在教學過程中是否采用了多樣化的教學方法和手段，如案例教學、討論式教學、實踐教學;評價紅色文化主題活動的組織情況、學生參與度和活動成效。最后，在評價過程中，既要采用量化評價的方法，以獲取客觀、可比較的數據，又要采用訪談記錄、觀察記錄等結合質性評價的方法，以深入分析評價對象的真實感受和體驗;鼓勵學生和教師進行自我評價，以反思自身的優點和不足，重視他人評價，以獲取更全面、更客觀的評價信息，關注紅色文化教育的最終成果，重視教育過程中的各個環節，保證評價的全面性，提升準確性[9]。除此之外，評價結果應準確反饋給師生和相關部門，以便其分析自身的工作表現和學習成效，準確調整教學策略和學習方法;對評價結果進行深入分析，找出存在的問題和不足，明確改進方向和重點;按照評價結果和分析結果，制定具體的改進措施和計劃，并明確責任人和時間節點，保證改進措施得到有效落實;將評價結果和改進措施納入常態化工作范疇，形成持續改進的長效機制，促進紅色文化教育工作不斷向前發展[10]。

3.4 構建長效機制

為保證紅色文化滲透與融入效果，高校應構建紅色文化教育的長效機制，制定教學計劃、設立專項經費、定期開展培訓，保證紅色文化教育的持續性和穩定性，高校應按照學生的年齡特征、專業特點和課程要求，制定詳細的紅色文化教學計劃，明確教學目標、教學內容、教學方法和評估方式等要素，保證紅色文化教育的系統性和連貫性。與此同時，教學計劃還應注重與時俱進，按照時代發展和學生需求的變化進行調整和完善。為保證紅色文化教育的順利開展，高校應開展實地考察和參觀活動為紅色文化教育提供充足的物質保障和條件支持，保證教育活動的順利進行。高校應定期開展紅色文化教育的培訓與交流活動，為教師提供持續的學習和提升機會，組織教學研討會、工作坊、觀摩課、學術交流會，旨在促進教師之間的經驗分享和相互學習，還可組織教師到紅色文化遺址、紀念館等地進行實地考察和學習，增強其感性認識和體驗。為保證紅色文化教育的質量和效果，需要注重對學生學習效果的評估、對教師教學效果的反饋，可準確發現和解決教育過程中存在的問題和不足;評估與反饋機制應涉及定期的教學檢查、學生問卷調查、教師自評與互評等多種方式，保證評估結果的全面性。

4 結束語

綜上所述，將紅色文化融入大學生文化自信培育具有重要的價值意蘊和實踐意義。高等院校需要創新教育方式方法、結合大學生實際需求、加強師資隊伍建設、構建長效機制，將紅色文化融入大學生文化自信培育中，增強大學生的民族自豪感，增進學生文化認同感，培養其愛國主義精神和綜合素質。

參考文獻

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作者簡介：李思（1995，2-），女，遼寧沈陽人，碩士，講師。研究方向：思政教育。