新高考視角下高中地理教學(xué)提質(zhì)增效策略探究

摘 要：分析各省新高考的數(shù)據(jù)表明，地理學(xué)科地位提升，因此地理選考人數(shù)相較于傳統(tǒng)文理科時(shí)期顯著增加。文章從當(dāng)前地理選考人數(shù)增加、走班制教學(xué)實(shí)施難度較大、教材內(nèi)容調(diào)整優(yōu)化、學(xué)生地理學(xué)習(xí)體驗(yàn)發(fā)生變化等方面分析了這些因素對(duì)高中地理教學(xué)的影響，并圍繞理性選科、選科走班實(shí)施條件、教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)的深度契合、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新優(yōu)化、教學(xué)方法的靈活拓展等維度，探討了基于新高考視角的高中地理教學(xué)問題以及相應(yīng)提質(zhì)增效策略。

關(guān)鍵詞：新高考；高中地理教學(xué)；選科走班；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.55"" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A"" 文章編號(hào)：1673-8918（2024）50-0125-04

新高考改革是現(xiàn)代教育的重要改革方向，是現(xiàn)代教育和高考適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才培養(yǎng)需求而采取的各種改革措施，鼓勵(lì)學(xué)生基于自身實(shí)際情況選擇合適的科目，從而兼顧學(xué)生的綜合化發(fā)展、個(gè)性化成長(zhǎng)，同時(shí)還能在很大程度上促進(jìn)教育公平。基于此，全面推進(jìn)新高考改革，需要高中教育的全方面配合，地理課程教學(xué)需要進(jìn)行有效創(chuàng)新。

一、 新高考改革及其對(duì)高中地理教學(xué)的影響

（一）新高考改革

新高考改革的主要特點(diǎn)主要包括：取消文理分科、科學(xué)選擇多樣化、等級(jí)賦分制、試題內(nèi)容開放靈活化、志愿填報(bào)方式和招錄方式調(diào)整、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要求高等。新高考不再按照傳統(tǒng)文科、理科的劃分方式確定考試科目，而是在取消文理分科的基礎(chǔ)上給予學(xué)生選科自由，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身興趣、學(xué)習(xí)能力、特長(zhǎng)等因素靈活選科，從而構(gòu)建以生為本教育模式以及推動(dòng)學(xué)生學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化發(fā)展。等級(jí)賦分制則反映了新高考的選考科目成績(jī)不再簡(jiǎn)單地由卷面分決定，而是基于考生成績(jī)排名按照百分比進(jìn)行等級(jí)轉(zhuǎn)換，以確保不同科目間成績(jī)具有可比性、改善科目難度與考試內(nèi)容差異帶來的公平性問題、公平反映學(xué)生實(shí)際水平等。新高考的試題內(nèi)容更加開放和靈活，尤其重視通過試題對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力以及解決問題能力的考查，體現(xiàn)了新高考改革和育人目標(biāo)調(diào)整的一致性。新高考的志愿填報(bào)方式以及招錄方式有所調(diào)整，考生能填報(bào)多個(gè)由特定院校與專業(yè)組成的志愿組，本科一批、本科二批錄取批次也被合并，實(shí)行平行志愿投檔錄取模式。新高考改革在加強(qiáng)各學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)同時(shí)，還加強(qiáng)了對(duì)思想品德、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)等進(jìn)行綜合化評(píng)價(jià)。新高考改革的實(shí)施，能有效促進(jìn)教育公平，引導(dǎo)教學(xué)改革，推動(dòng)教育創(chuàng)新以及教育質(zhì)量提升，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，調(diào)整人才培育目標(biāo)和模式。

（二）新高考改革對(duì)高中地理教學(xué)的影響

新高考改革從多個(gè)維度對(duì)高中地理教學(xué)產(chǎn)生較大影響。第一，促進(jìn)地理學(xué)科地位提升。傳統(tǒng)文理分科模式下，地理課程的地位相對(duì)較低。新高考改革的實(shí)施，意味著學(xué)生能根據(jù)自身實(shí)際情況選擇適合自己的高考科目，使得地理學(xué)科的地位有所上升。第二，地理選考人數(shù)增加。高中地理課程內(nèi)容相較于化學(xué)、思想政治、生物學(xué)科而言，具有難度較低、記憶內(nèi)容少，趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，使得不少學(xué)生在新高考背景下會(huì)將地理作為選考科目之一。這從側(cè)面印證了高中地理課程在學(xué)科地位有所上升。第三，實(shí)施走班制教學(xué)難度較大。實(shí)踐證明，雖然走班制教學(xué)實(shí)施難度較大，但也是適應(yīng)學(xué)生選科模式的有效措施，并已經(jīng)逐漸成為常態(tài)，僅對(duì)高中學(xué)校的教室數(shù)量、教學(xué)設(shè)備、教師數(shù)量及結(jié)構(gòu)、排課方式、管理模式等提出了較高要求。第四，教材內(nèi)容調(diào)整優(yōu)化。對(duì)高中地理教材內(nèi)容加以調(diào)整與優(yōu)化，是適應(yīng)新高考改革的必要手段。總體來看，新高考下教材內(nèi)容的調(diào)整方向?yàn)榻档碗y度、增加生活相關(guān)內(nèi)容、拓展契合社會(huì)發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容等，從而更好地滿足新課標(biāo)下的學(xué)生培育要求。第五，對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的影響。新高考下的高中地理教學(xué)以知識(shí)傳授為基礎(chǔ)，重視對(duì)學(xué)生自主選擇與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，致力于強(qiáng)化基于課程知識(shí)的綜合素養(yǎng)培育，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探究與實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)。

二、 新高考背景下高中地理教學(xué)存在的問題

（一）地理選科存在盲目性

新高考的實(shí)施給予了學(xué)生自主選科的自由，以此滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。然而從實(shí)踐角度看，地理選科存在較為嚴(yán)重的盲目性問題。一方面，師生家長(zhǎng)對(duì)新高考的認(rèn)知較為淺顯、不夠深入，不能充分理解新高考政策、新高考教學(xué)模式的內(nèi)涵與要求，因此難以根據(jù)新高考政策進(jìn)行科學(xué)化、合理化選科。另一方面，學(xué)生與家長(zhǎng)缺乏良好職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，尤其是學(xué)生不清楚自身感興趣的專業(yè)，對(duì)未來大學(xué)報(bào)考專業(yè)考慮較少，再加上學(xué)校職業(yè)規(guī)劃教育落實(shí)不到位，導(dǎo)致很多學(xué)生進(jìn)行選科時(shí)，往往只關(guān)注地理學(xué)科內(nèi)容難度較低、學(xué)習(xí)起來更輕松，而忽視了職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，存在較為明顯的盲目性問題。

（二）地理教學(xué)走班條件難滿足

新高考視域下，地理學(xué)科選課人數(shù)存在年際波動(dòng)變化較大的情況。學(xué)校師資儲(chǔ)備以及變動(dòng)滯后與學(xué)生人數(shù)變化。傳統(tǒng)文理分科模式下，學(xué)校地理教師數(shù)量較為固定。而在新高考改革實(shí)施、選修地理課學(xué)生數(shù)量波動(dòng)大的情況下，學(xué)校地理教師師資儲(chǔ)備、教學(xué)場(chǎng)地自然難以滿足走班制實(shí)施條件。另外，走班制實(shí)施過程中部分高中學(xué)校還暴露出了排課效率低、排課不合理、課下輔導(dǎo)困難等問題，還需在實(shí)踐中不斷改善和解決。

（三）教學(xué)目標(biāo)偏離核心素養(yǎng)要求

新高考實(shí)施背景下，教學(xué)目標(biāo)偏離核心素養(yǎng)要求的問題普遍存在。一方面，核心素養(yǎng)本身較為抽象，部分教師對(duì)其的理解不夠深入徹底，甚至存在誤解的情況。在教學(xué)實(shí)踐中，有的教師直接參考其他教案套用地理教學(xué)目標(biāo)或者直接照搬教學(xué)大綱目標(biāo)，難以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求合理編制核心素養(yǎng)培育目標(biāo)和方案。另一方面，核心素養(yǎng)培育難以落到實(shí)處，尤其是地理實(shí)踐力的培養(yǎng)難以在課外進(jìn)行有效實(shí)踐，導(dǎo)致核心素養(yǎng)培育效果較差。

（四）教學(xué)內(nèi)容較為傳統(tǒng)

新高考視域下的高中地理教學(xué)內(nèi)容具有延展性特點(diǎn)，即以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行合理創(chuàng)新、延伸與拓展。不過部分教師在教學(xué)實(shí)踐中并沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理延展，只是對(duì)新課標(biāo)中必修部分課程新增內(nèi)容進(jìn)行了重點(diǎn)關(guān)注，而是依舊以較為死板的內(nèi)容支撐教學(xué)活動(dòng)開展實(shí)施。缺乏足夠延展性的教學(xué)內(nèi)容，很難持續(xù)激活學(xué)生興趣和吸引學(xué)生注意力，也難以貼合學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)和教育，更難改善學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及綜合發(fā)展。

（五）教學(xué)方法未貫徹地理課標(biāo)新理念

新課標(biāo)視域下，部分教師應(yīng)用教學(xué)方法并未貫徹地理課標(biāo)新理念。一方面，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性重視不足，依舊是由自己主導(dǎo)教學(xué)過程，并沒有給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、自主思考契機(jī)和自主探究空間。這與新課標(biāo)、新高考強(qiáng)調(diào)凸顯學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)理念有所沖突，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、綜合思維的發(fā)展。另一方面，教師應(yīng)用的教學(xué)方法較為單一，依舊是以較為傳統(tǒng)的講授法、讀書指導(dǎo)法、討論法等開展教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度有所不足，也會(huì)限制學(xué)生的自主發(fā)展、個(gè)性成長(zhǎng)，教學(xué)效果難以令人滿意。

三、 新高考背景下高中地理教學(xué)的提質(zhì)增效策略

（一）全面加強(qiáng)新高考選科引導(dǎo)和輔助

高中學(xué)校需要以新高考政策與趨勢(shì)的研究解讀為依據(jù)，面向廣大師生進(jìn)行政策文件解讀和發(fā)展趨勢(shì)預(yù)判，以此作為學(xué)生適應(yīng)新高考、合理規(guī)劃選修科目的依據(jù)。學(xué)校還需對(duì)學(xué)生興趣傾向與生涯規(guī)劃加以重視，以此作為輔助學(xué)生選科的重要參考。開展調(diào)查研究工作，對(duì)學(xué)生個(gè)體感興趣的學(xué)科加以研究，同時(shí)做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身興趣、優(yōu)勢(shì)與未來職業(yè)規(guī)劃加以了解，從而幫助學(xué)生更加科學(xué)合理地選擇科目。學(xué)校還需以學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)科潛力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等作為輔助學(xué)生選科的基礎(chǔ)依據(jù)，弄清楚學(xué)生的相對(duì)優(yōu)勢(shì)科目，判斷學(xué)生在哪些科目具有較為良好的成長(zhǎng)發(fā)展?jié)摿?，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)科學(xué)習(xí)模式之間的契合度，進(jìn)而更加合理地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選科。當(dāng)然，學(xué)校在學(xué)生選科中發(fā)揮的僅僅是輔助作用，實(shí)踐中一定要以尊重學(xué)生自身意愿為前提，不得違背學(xué)生意愿強(qiáng)制為學(xué)生選定選修科目。在充分尊重學(xué)生意愿的前提下，圍繞新高考政策與趨勢(shì)、學(xué)生興趣傾向、生涯規(guī)劃、學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)科潛力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行綜合考量，能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行合理選科，從而降低學(xué)生選科的盲目性，以免學(xué)生只因?yàn)榈乩碚n程難度相對(duì)較低而盲目選擇。

（二）優(yōu)化教育資源配置滿足選科走班實(shí)施條件

為了確保新高考改革初期選修地理課學(xué)生數(shù)量偏多情況下選科走班的順利、高效實(shí)施，學(xué)校需要全面優(yōu)化教育資源配置滿足相應(yīng)實(shí)施條件。

首先，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。新高考視域下，高中學(xué)校需要對(duì)新高考政策及趨勢(shì)進(jìn)行深入解讀與分析研判，根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展趨勢(shì)合理調(diào)整教師人才招聘計(jì)劃，提前儲(chǔ)備優(yōu)質(zhì)地理教師，以免選修地理課的學(xué)生數(shù)量過多而出現(xiàn)地理教師數(shù)量缺口過大的情況。學(xué)校還需定期進(jìn)行教師考核與培訓(xùn)，對(duì)新高考視域下地理教師的綜合素質(zhì)提出明確要求與規(guī)范，合理組織考核活動(dòng)，以考核結(jié)果為依據(jù)規(guī)劃培訓(xùn)方案，通過專家講座、集中培訓(xùn)、進(jìn)修、教師線上交流等方式提高地理教師隊(duì)伍綜合素養(yǎng)，確保每位地理教師都能完全勝任新高考的地理教學(xué)要求。

其次，完善教學(xué)硬件設(shè)施。新高考背景下，高中地理教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的綜合培養(yǎng)以及信息化發(fā)展。高中學(xué)校不僅要在選修地理課學(xué)生數(shù)量多的情況下合理增加用于地理教學(xué)的教室數(shù)量，更要配備多媒體教室、數(shù)字地球、地理模型等現(xiàn)代地理教學(xué)場(chǎng)所與設(shè)備，進(jìn)一步提升教學(xué)效果，同時(shí)避免學(xué)校硬件設(shè)施遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于同地區(qū)其他學(xué)校。

最后，優(yōu)化排課機(jī)制與課后輔導(dǎo)機(jī)制?；谛赂呖嫉倪x科走班意味著高中傳統(tǒng)排課方式已經(jīng)無法有效滿足，需要對(duì)排課機(jī)制進(jìn)行合理創(chuàng)新與優(yōu)化。高中學(xué)校需對(duì)本校的課程方案與課程表進(jìn)行研究編排，以學(xué)生選科結(jié)果為依據(jù)，引入人工智能技術(shù)與算法，實(shí)現(xiàn)對(duì)包括時(shí)間、地點(diǎn)、教師、學(xué)生在內(nèi)的各種約束條件進(jìn)行綜合考慮，實(shí)現(xiàn)高效、精準(zhǔn)排課，確保包括地理在內(nèi)的各課程能被合理安排。優(yōu)化課后輔導(dǎo)機(jī)制，以科學(xué)、精準(zhǔn)排課為基礎(chǔ)深化走班教師與學(xué)生的聯(lián)系，確保教師能在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效輔導(dǎo)。

（三）準(zhǔn)確把握地理核心素養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

對(duì)核心素養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)要點(diǎn)加以準(zhǔn)確把握，是新高考視域下提升地理教學(xué)效果的重要前提。教師自身應(yīng)當(dāng)加深內(nèi)容解讀，深化對(duì)新課標(biāo)、教材內(nèi)容、核心素養(yǎng)、學(xué)情、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的充分研究與解讀，明確目標(biāo)表述要素，確定行為動(dòng)詞表述，融合地理核心素養(yǎng)，進(jìn)而確保教學(xué)目標(biāo)不會(huì)脫離核心素養(yǎng)。

例如，教學(xué)“地球的歷史”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便準(zhǔn)確把握地理核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)。教師對(duì)新高考、新課標(biāo)進(jìn)行深入解讀，明確教學(xué)目標(biāo)之四大要素，堅(jiān)持圍繞學(xué)生進(jìn)行綜合考量、關(guān)注具體學(xué)習(xí)行為、要求學(xué)生進(jìn)行綜合描述，全方位設(shè)計(jì)出科學(xué)、合適的教學(xué)目標(biāo)。從教材內(nèi)容與課程大綱出發(fā)，以知識(shí)要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)、理解和描述為重點(diǎn)，并要基于此嵌入核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容，能在很大程度上確保教學(xué)目標(biāo)設(shè)置科學(xué)合理且與核心素養(yǎng)深度契合。新高考背景下，“地球的歷史”實(shí)際上是取替內(nèi)容“地球的運(yùn)動(dòng)”的部分，其重心在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地球的起源、發(fā)展和未來有科學(xué)辯證的認(rèn)知與理解。教師從構(gòu)造運(yùn)動(dòng)、生物演化、重要巖石和礦產(chǎn)形成等維度拓展教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生剛進(jìn)入高中、好奇心與求知欲望強(qiáng)、敢于表達(dá)自身觀點(diǎn)、專業(yè)知識(shí)不夠熟悉等特點(diǎn)，進(jìn)而圍繞“認(rèn)識(shí)化石”“地質(zhì)年代表的應(yīng)用”“地球的演化歷程”設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，教師還融入了地理實(shí)踐力、綜合思維等要素，以此確保教學(xué)目標(biāo)不會(huì)偏離核心素養(yǎng)要求。

（四）積極拓展與優(yōu)化學(xué)科教學(xué)內(nèi)容

對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理創(chuàng)新、調(diào)整、拓展與優(yōu)化，是新高考視域下支持高中地理教學(xué)水平提升的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)深化對(duì)新高考政策以及新課標(biāo)要求的準(zhǔn)確解讀，始終貫徹以學(xué)生為核心的教育理念，通過靈活運(yùn)用加法和減法的方式盡可能構(gòu)建適合新高考的教學(xué)內(nèi)容。其中加法作用在于拓展教學(xué)內(nèi)容，既包括對(duì)教材內(nèi)容的詳細(xì)拓展，也包括對(duì)教材不包含內(nèi)容的適當(dāng)延展；減法作用則在于根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況刪繁就簡(jiǎn)、凸顯精華，從而提高教學(xué)效率以及幫助學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

例如，教學(xué)“人口”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便運(yùn)用加、減法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理拓展與優(yōu)化。教師從教材內(nèi)容本身出發(fā)，合理運(yùn)用加法對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以拓展，從宏觀維度對(duì)教材思維脈絡(luò)加以準(zhǔn)確把握，對(duì)知識(shí)框架結(jié)構(gòu)加以補(bǔ)全，讓學(xué)生在人口分布、遷移、容量相關(guān)內(nèi)容之外對(duì)人口數(shù)量、密度、性別、年齡、受教育程度、民族等內(nèi)容加以研究；從生活維度將生活中地理素材引入教學(xué)內(nèi)容，將人口相關(guān)新聞、研究作為教學(xué)資源，既能激活學(xué)生興趣以及調(diào)用調(diào)用生活經(jīng)驗(yàn)，又能強(qiáng)化地理教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。而運(yùn)用減法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，則要將重心放在學(xué)生實(shí)際情況和需求上，將學(xué)生較易理解的人口分布相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪繁就簡(jiǎn)，以免教學(xué)內(nèi)容過于臃腫或者重復(fù)內(nèi)容影響學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（五）基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法

新高考背景下，學(xué)生過于被動(dòng)的單一化教學(xué)方法已經(jīng)很難滿足實(shí)際需求，教師應(yīng)在課堂上積極創(chuàng)新和拓展各種教學(xué)方法，基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)靈活應(yīng)用各種合適方法，以確保教學(xué)效果得到切實(shí)改善。教師自身應(yīng)當(dāng)對(duì)包括問題法、情境法、多媒體法、思維導(dǎo)圖法、實(shí)驗(yàn)法、多媒體法等在內(nèi)各種教學(xué)方法進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)、研究與掌握，進(jìn)而在教學(xué)中真正做到按需合理選用方法。

例如，教學(xué)“植被與土壤”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便以問題研究為導(dǎo)向，通過問題鏈的方式對(duì)城市內(nèi)澇解決辦法加以研究，并在此過程中完成植被、土壤相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)。教師采取創(chuàng)設(shè)情境、探究問題鏈條、合作解決問題、知識(shí)歸納總結(jié)的方式，以問題為導(dǎo)向推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生在問題的啟發(fā)下逐步深化自主學(xué)習(xí)與思考。教師以社會(huì)新聞作為情境創(chuàng)設(shè)的資源，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“城市內(nèi)澇的自然原因和人為原因是什么？”“什么是海綿城市？”“海綿城市如何防止城市內(nèi)澇？”“海綿城市如何建設(shè)？”等問題逐步深入地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，確保學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)之中、理解知識(shí)內(nèi)容、構(gòu)建知識(shí)框架以及發(fā)展綜合思維與人地協(xié)調(diào)觀。

四、 結(jié)論

綜上可知，新高考改革的實(shí)施與推進(jìn)對(duì)現(xiàn)有高中教育體系的影響十分巨大。高中地理教師應(yīng)當(dāng)以新高考和新課標(biāo)為契機(jī)，在學(xué)校的引領(lǐng)下積極探索創(chuàng)新、調(diào)整、優(yōu)化地理教學(xué)的可行路徑，不斷在實(shí)踐中采取各種措施提升教學(xué)效率，構(gòu)建能幫助學(xué)生更快適應(yīng)新高考改革，以及實(shí)現(xiàn)良好成長(zhǎng)、綜合發(fā)展的教學(xué)模式。

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基金項(xiàng)目：文章系2024年度泉州市教育信息技術(shù)研究課題“基于信息技術(shù)云平臺(tái)下教學(xué)評(píng)一體化實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：QZDJKT2442）成果之一。

作者簡(jiǎn)介：鄧旺華（1991～），男，漢族，福建三明人，泉港區(qū)第一中學(xué)，研究方向：中學(xué)地理教育教學(xué)。