初中語文教學培育學生文化自信的策略研究

摘 要：在全球化的影響下，文化自信對國家的軟實力和青少年的個人成長具有重要意義。初中語文教學作為傳承中華優秀傳統文化的關鍵環節，對培養學生的文化自信有著至關重要的作用。文章通過分析初中語文教學中培養文化自信的重要性，探討了以文化自信為導向的教學策略與實施方法，包括“文化傳承”教學法、課程內容與文化自信的融合、情景模擬教學以及家校社會三方協作等，以培育具有文化自信和創新精神的人才，為國家的文化繁榮和長遠發展做出貢獻。

關鍵詞：文化自信；文化傳承；教學策略；中華優秀傳統文化

中圖分類號：G633.3"" 文獻標識碼：A"" 文章編號：1673-8918（2024）50-0065-03

在全球化的大背景下，文化自信成為一個國家軟實力的重要組成部分。對青少年而言，培養文化自信不僅是對其個人成長的重要投資，也是對國家未來文化繁榮的有力保障。初中語文教學作為傳承和弘揚中華優秀傳統文化的關鍵階段，肩負著培養學生文化自信的重要使命。通過語文學習，學生不僅能夠學習語言文字，更能深入了解中華民族的歷史傳統和文化精神，從而在認知、情感和行為上建立對中華文化的自信和自豪。

一、 培養文化自信在初中語文教學中的重要性

（一）增強民族認同感，提升學生民族自豪感

在初中語文教學的廣闊天地里，教師有責任引領學生深入了解中華民族悠久的歷史和燦爛的文化。通過精心設計的課程內容，學生得以跨越時空，與歷史上的英雄人物進行心靈對話。以《岳飛傳》為例，教師不僅講述岳飛的生平事跡，更深入挖掘其背后所蘊含的民族精神和價值追求。在這樣的學習過程中，學生的內心被深深觸動，民族自豪感油然而生。他們開始理解，作為中華民族的傳人，自己肩負著傳承和弘揚傳統文化的重任。這種認知逐漸轉化為一種文化自信和民族自強的動力。

（二）傳承優秀文化，豐富學生文化底蘊

初中語文教學是傳承中華優秀傳統文化的重要環節。通過對古代詩詞、散文、小說等經典文學作品的研讀，學生能夠深刻感受到中華文化的博大精深和獨特魅力。以《詩經》為例，教師可以引導學生探索詩歌背后的社會背景、作者情感以及藝術特色，使學生在欣賞文學之美的同時，也能夠洞察古代人民的生活哲學和審美情趣。這種文化熏陶不僅豐富了學生的文化底蘊，也增強了他們對中華文化的認同感和歸屬感，為學生的終身學習和個人修養奠定了堅實的文化基礎。

（三）激發創造力，培養學生的創新精神

語文教學的核心目標之一是激發學生的創造力和創新精神。通過組織豐富多樣的語文實踐活動，如文學創作、辯論賽、戲劇表演等，讓學生能夠在實際操作中鍛煉語言運用能力，同時激發他們的想象力和創新思維。以《木蘭詩》為例，教師可以鼓勵學生從不同角度對文本進行解讀和再創作，如編寫以木蘭從軍為背景的短劇，或者創作反映木蘭精神的現代詩歌。這些活動不僅能夠加深學生對文學作品的理解，更能夠鍛煉他們的創新能力和表達技巧。在這一過程中，學生的創新精神得到了充分的培養，他們對中華文化的認同感和自信心也隨之增強。

二、 以培養文化自信為導向的初中語文教學策略與實施

（一）“文化傳承”教學法，樹立文化自信

1. 學習經典，理解文化內涵

在初中語文教學中，教師可以精心挑選《論語》《孟子》等儒家經典篇章，引導學生深入學習。通過對“學而時習之，不亦樂乎？”等名句的解讀，學生不僅能夠掌握古代漢語的基本知識，更能領悟到儒家重視學習、注重實踐的教育理念。教師可以結合當代學生的學習生活，引導學生討論并認識這些思想在現代教育中的體現和價值，幫助學生建立對傳統文化的認同感。此外，通過組織學生參與經典誦讀、主題討論等活動，可以進一步激發他們對傳統文化的興趣，培養他們尊重和繼承傳統文化的自覺性。

2. 體驗傳統，感受文化魅力

為了讓學生更加直觀地感受傳統文化的魅力，教師可以利用文學作品中蘊含的豐富傳統元素，設計體驗式教學活動。以魯迅的《從百草園到三味書屋》為例，教師可以帶領學生走進傳統書院，讓他們親身體驗以往學子的讀書生活。通過穿古裝、讀古籍、學古人禮儀等活動，學生仿佛穿越回古代，與古代學子進行一場心靈上的對話。此外，教師還可以組織學生參觀文廟、博物館等文化場所，讓他們近距離接觸古代文物，感受傳統文化的藝術魅力。通過這些體驗活動，學生能夠更加深刻地理解傳統文化的內涵，從而在心中種下文化自信的種子。

（二）課程內容與文化自信的融合，強化文化認同

1. 結合歷史故事，增強歷史自信

在初中語文教學中，歷史故事的引入是增強學生歷史自信的有效途徑。以《岳飛傳》為例，教師可以通過講述岳飛精忠報國的英勇事跡，讓學生感受到歷史人物的崇高精神和堅定意志。在此基礎上，教師可以引導學生思考岳飛精神在當代社會的意義，鼓勵他們將這種精神應用到個人成長和國家發展中。此外，教師還可以結合本地的歷史人物和事件，讓學生了解家鄉的歷史，增強地域文化自信。通過這樣的教學，學生不僅能夠了解歷史，更能夠從歷史中汲取力量，增強民族自豪感和責任感。

2. 分析古代文學，提升文化鑒賞力

古代文學作品是中華文化的瑰寶，蘊含深厚的文化內涵和藝術價值。在教學《詩經》時，教師可以引導學生深入分析詩歌的意境、情感和藝術手法，讓學生在欣賞美文的同時，也能夠洞察古代人民的生活狀態和思想情感。通過對《關雎》等詩歌的分析，學生可以體會到古代詩歌的韻味和意境，感受到中華文化的博大精深。此外，教師還可以結合現代詩歌創作，讓學生嘗試用現代語言重新詮釋古代詩歌，從而提升他們的文化創新能力。通過這樣的教學，學生的文化鑒賞力和文化創新能力得到了提升，對中華文化的認同感和自豪感也得到了加強。

3. 探討現代文本，建立文化對話

現代文學作品是連接傳統文化和現代生活的橋梁。在教學現代文學作品時，教師可以引導學生探討作品與傳統文化的關系，建立文化對話。以《散步》為例，教師可以引導學生分析作者如何通過細膩的筆觸描繪生活中的點滴，反映現代社會的價值觀念。在此基礎上，教師可以組織學生進行小組討論，讓他們從不同角度解讀文本，發表自己的見解。此外，教師還可以鼓勵學生進行創作，嘗試用現代語言和形式表達對傳統文化的理解和感悟。通過這樣的教學，學生不僅能夠理解現代文學作品，更能夠建立起傳統文化與現代生活之間的聯系，增強文化自信和文化創新能力。

（三）情景模擬教學，激發學生的文化參與感

1. 模擬古代文人的生活，體驗文化生活

情景模擬是一種有效的教學手段，能夠讓學生身臨其境地體驗古代文人的生活，從而深刻理解古代文化。以范仲淹的《岳陽樓記》為例，教師可以創設一個古代文人交流的情境，讓學生扮演范仲淹，模擬其登樓望遠、抒發胸懷的過程。在這一過程中，學生不僅能夠學習到文言文的知識，更能體會到作者的政治理想和人文情懷。此外，教師還可以引導學生模擬古代文人的書法、繪畫等藝術創作，讓他們在實踐中感受傳統文化的魅力，激發他們對傳統文化的興趣和熱愛。

2. 角色扮演，深化文化理解

角色扮演是另一種能夠深化學生文化理解的教學活動。通過扮演《木蘭詩》中的人物，學生可以更深入地理解不同角色背后的文化意義。在角色扮演前，教師可以引導學生深入研究文本，分析木蘭的人物性格、動機和行為，讓學生對角色有全面的認識。在角色扮演過程中，學生可以根據自己的理解，創造性地演繹角色，展現木蘭的勇敢、智慧和孝順等品質。通過這樣的活動，學生不僅能夠加深對文本的理解，更能體會到中華文化中關于忠誠、勇敢、孝順等價值觀念的深刻內涵。

3. 文化節慶活動，增強文化體驗

傳統節日是中華文化的重要組成部分，通過組織文化節慶活動，可以讓學生在實踐中體驗和學習傳統文化。以中秋節為例，教師可以組織學生制作月餅、賞月、吟詩等活動，讓學生在動手操作中感受中秋節的習俗和文化內涵。在活動中，教師可以引導學生探討中秋節的起源、習俗和意義，讓學生了解中秋節在中華文化中的地位。此外，教師還可以鼓勵學生創造性地表達對中秋節的理解和感悟，如寫詩、繪畫、制作手工藝品等，讓學生在創作中傳承文化，增強他們的文化參與感和文化自信。通過這樣的文化節慶活動，學生不僅能夠了解傳統節日的習俗，更能體會到中華文化的博大精深，從而增強他們的文化認同感和文化自信。

（四）家校社會三方協作，共同培育文化自信

1. 家庭文化傳承活動

家庭作為社會的基本單元，在文化傳承中扮演著至關重要的角色。通過鼓勵家長與孩子共同參與家庭文化活動，如包餃子、寫春聯等，不僅能夠增進家庭成員間的情感交流，還能在日常生活中播下文化自信的種子。家長可以向孩子講述這些傳統習俗的由來和意義，讓孩子在親身體驗中感受中華文化的深厚底蘊。此外，家庭故事分享會、家鄉文化探尋等活動，也能讓孩子更加深入地了解家族和地域文化，從而在家庭的溫馨氛圍中培養對傳統文化的認同和尊重。

2. 學校文化節的舉辦

學校是培養學生文化自信的重要場所。通過定期舉辦文化節活動，如詩歌朗誦比賽、書法展覽、傳統手工藝展示等，學校為學生提供了一個展示自我、表達對傳統文化熱愛的平臺。在準備和參與這些活動的過程中，學生能夠深入研究和實踐傳統文化藝術，提升自己的文化素養和審美能力。同時，學校還可以邀請家長、社區成員以及文化藝術界的專業人士參與評價和指導，形成家校社會共同關注和支持學生文化成長的良好氛圍，進一步增強學生的文化自信和文化參與意識。

3. 社區文化參與項目

社區是連接家庭和學校的橋梁，在培養學生文化自信方面具有不可替代的作用。通過與社區合作開展文化講座、文化體驗活動等，可以讓學生在更加廣闊的社會環境中實踐和體驗傳統文化。例如，學校可以組織學生參觀社區內的文化古跡、參與社區組織的傳統節日慶典等，讓學生在實地參觀和親身參與中直觀感受中華文化的魅力。此外，學校還可以與社區共同開發文化教育項目，如社區文化大使計劃、文化志愿服務等，讓學生在服務社區的同時，增強自己的文化自信和社會責任感。通過這些社區文化參與項目，學生能夠在實踐中學習、傳承和創新文化，成為推動社區文化發展的重要力量。

三、 結論

隨著教育的不斷進步和深化，初中語文教學在培養學生文化自信方面，扮演著越來越重要的角色。通過文章研究的探討可以發現，語文教學不僅僅是語言文字的傳授，更是文化精神的培育和民族認同感的塑造。在新的時代背景下，教師需要不斷創新教學方法，整合課程資源，構建多元化的教學環境，以適應學生個性化的學習需求和文化自信的培養。

通過精心設計的教學活動，如文化傳承、歷史故事的講述、古代文學的深入分析、現代文本的探討、情景模擬以及家校社會三方的協作，能夠激發學生對中華文化的興趣，加深他們對文化價值的理解和認同，從而在學生心中種下文化自信的種子。這些策略的實施，不僅有助于提升學生的語文素養，更是對學生綜合素質的全面提升。

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作者簡介：楊廷義（1985～），男，漢族，安徽宿州人，安徽省合肥一六八玫瑰園學校，研究方向：初中語文教學。