大學生風險認知特征及對社會信任感的影響探究

摘要：在當今復雜多變的社會環境中，風險已成為一個無處不在的現象?；诖?，本文探討了大學生風險認知的特征及其對社會信任感的影響，分析了大學生在社會、經濟、健康、環境與安全等方面的風險認知類型。研究發現，大學生普遍存在風險意識不強的問題，其風險認知受到個體、媒體和社會等多重因素的影響，并進一步分析表明，大學生的風險認知對社會信任感存在直接或間接的影響。由此為深入理解當代大學生的風險認知特征及其社會影響提供了新的視角，對高校風險管理和社會信任建設具有重要的理論和實踐意義。

關鍵詞：風險認知；社會信任感；大學生；風險意識

作為社會的重要組成部分和未來的中堅力量，大學生的風險認知不僅關系到個人的成長和發展，還與社會的穩定和進步密切相關。然而，隨著信息技術的飛速發展和社會結構的深刻變革，大學生面臨的風險類型日益多元化，其風險認知特征也呈現出新的變化。同時，風險認知作為個體對社會環境的一種基本判斷，會影響其對社會的信任程度。因此，深入探究大學生風險認知的特征及其對社會信任感的影響，不僅有助于我們更好地理解當代大學生的心理狀態和行為模式，也為制定相關管理政策和社會治理策略提供了重要依據。

一、大學生風險認知的類型

（一）社會風險

社會風險是大學生面臨的最普遍、最復雜的風險類型之一，涉及社會安全、就業壓力、人際關系等多個方面。在當前就業形勢嚴峻的背景下，許多大學生對未來的職業發展感到焦慮和不確定。社會交往方式的多元化也帶來了新的挑戰，大學生在人際關系中可能面臨網絡欺凌、信息泄露等新型風險。同時，社會環境的快速變遷也給大學生帶來了價值觀念和生活方式的選擇困擾，貧富差距的擴大和社會流動性的降低，使一些大學生產生了對社會公平的懷疑。此外，社會治安狀況、社會誠信度等因素也影響著大學生對社會風險的感知。媒體對社會事件的報道方式和強度，在一定程度上塑造了大學生的社會風險認知。這些社會風險不僅影響大學生的心理健康，還可能導致其對社會產生不信任感，進而影響其社會適應能力和未來發展。[1]

（二）經濟風險

隨著社會經濟的發展，大學生面臨的經濟風險也呈現出多樣化的特征。其中，就業市場的不確定性是大學生最關注的經濟風險之一，就業難、薪資低、職業發展前景不明朗等問題使許多大學生感到巨大的經濟壓力。房價上漲和生活成本增加也給大學生帶來了巨大的經濟負擔，在大城市工作和生活的大學生更是如此。另外，互聯網金融的快速發展帶來了新的經濟風險，一些大學生因缺乏理財知識和經驗，很容易陷入網貸陷阱或遭受電信詐騙。在全球經濟一體化背景下，國際經濟形勢的變化對國內就業市場的影響也成為大學生需要關注的經濟風險因素。此外，個人信用體系的建立使得大學生更加關注自身的信用風險。這些經濟風險不僅影響大學生的日常生活質量，還可能對其未來的職業選擇和人生規劃產生深遠影響。

（三）健康風險

健康風險也是影響大學生身心健康發展的關鍵因素，在現代生活方式的影響下，大學生面臨著多方面的健康風險。例如，生活節奏的加快和壓力的增加導致許多大學生出現睡眠不足、飲食不規律等問題，增加了各種慢性疾病的發病風險；長時間使用電子設備引發的視力問題、頸椎問題等成為普遍現象；此外，缺乏運動是另一個突出的健康風險，可能導致肥胖、心血管疾病等健康問題；食品安全問題也是大學生關注的一個健康風險，不健康的飲食習慣和不安全的食品可能導致各種消化系統疾??；同時，當今的食品添加劑、農藥殘留等問題也令大學生十分頭疼，如近日曝光的面包中添加過量脫氫乙酸鈉的事件，長期食用會導致人體器官和系統的損傷；當下，心理健康風險在大學生群體中日益凸顯，壓力、焦慮、抑郁等心理問題的發生率不斷上升，一些大學生可能面臨濫用藥物等相關健康風險。多元化健康風險不僅影響大學生的身體狀況，還可能對其學業表現和未來發展產生負面影響。[2]

（四）環境與安全風險

環境與安全風險是大學生日常生活中不可忽視的一部分。在環境風險方面，空氣污染、水質污染、土壤污染等問題直接影響大學生的生活質量和健康狀況。氣候變化帶來的極端天氣事件，如暴雨、高溫等，都是大學生需要面對的環境風險。此外，噪聲污染、電磁輻射等新型環境風險也日益受到關注。這些環境風險不僅威脅著大學生的身體健康，還可能影響其對未來生活質量的預期。在安全方面，交通安全是大學生面臨的主要風險之一，特別是對那些經常使用電動車或參與長途旅行的學生而言。公共場所的安全隱患，如火災、踩踏事件等，也是大學生需要警惕的風險。大學生尤其喜歡一些集體活動，很可能因安保措施不到位而釀成各種問題，造成集體事故。另外，隨著科技的發展，網絡安全、信息安全等新型風險日益突出。個人信息泄露、網絡詐騙、網絡暴力等問題均對大學生的財產安全和心理健康構成嚴重威脅。此外，實驗室安全、宿舍安全等特定場景下的風險也需要大學生時刻保持警惕。這些環境與安全風險的復雜性要求大學生具備全面的風險意識和應對能力。

二、大學生風險認知特征分析

（一）風險意識普遍不強

盡管大學生面臨著多方面的風險，但研究顯示，他們的風險意識普遍不強，往往會低估風險的發生概率和潛在危害。他們傾向于認為，負面事件 “不會發生在自己身上”，這種樂觀偏差導致他們忽視了許多潛在的風險。大學生對風險的認知常常停留在表面，缺乏深入的理解和分析。他們可能知道某些行為是有風險的，但并不了解其中的具體原因和可能產生的后果。同時，大學生對風險的敏感度不足，對新興風險的識別和應對能力普遍較弱。在面對風險時，他們常常表現得猶豫不決或采取不當的應對方式，這使他們在面對新型風險時往往處于被動和脆弱的狀態。[3]

（二）風險成因復雜化

1.個體因素

大學生風險認知的復雜化在個體層面主要體現在以下幾個方面：首先，認知能力的差異導致不同大學生對同一風險的理解和評估存在顯著差異，一些學生能夠全面、深入地分析風險，而另一些則可能過于簡單化或夸大風險；其次，個人經歷和背景的不同也會影響風險認知，來自不同家庭、地區或文化背景的學生，可能對同一風險有著不同的敏感度和態度；再次，心理特質如風險偏好、自我效能感等也在塑造個體風險認知中起著重要作用，風險偏好高的學生可能更容易低估風險，而自我效能感低的學生則可能過度擔憂風險；最后，大學生正處于價值觀形成的關鍵期，他們的價值取向和生活目標也會影響其對風險的判斷和態度。這些復雜的個體因素交織在一起，使得大學生的風險認知呈現出多樣化和個性化的特征。

2.媒體因素

信息時代，媒體對大學生的風險認知產生了深遠的影響，使其呈現出復雜化的特征。例如，信息過載導致大學生難以有效篩選和處理風險相關信息，海量的信息真偽難辨，常常令大學生感到困惑和無所適從；媒體的議程設置和框架效應影響了大學生對風險的認知，某些風險被過度報道可能引起恐慌，而被忽視的風險則可能被低估；一些社交媒體的 “信息繭房”效應可能強化大學生某些偏頗的風險認知，使其難以獲得全面、客觀的風險信息；此外，媒體的娛樂化傾向可能導致一些大學生對嚴肅的風險議題缺乏應有的重視。這些媒體因素的綜合作用，使得大學生的風險認知過程變得更加復雜而又充滿挑戰。

3.社會因素

社會環境的快速變遷也是導致大學生風險認知復雜化的重要因素。首先，社會結構的變革帶來了新的風險類型，如社會分層加劇導致的階層固化風險，這些新興風險往往超出了大學生原有的認知框架；其次，社會價值觀的多元化使得大學生在面對風險時難以找到統一的判斷標準，不同價值觀之間的沖突可能導致他們在風險判斷上產生矛盾和困惑；再次，社會期望的提高也增加了大學生的壓力，可能導致他們過分關注某些風險而忽視其他。例如，就業壓力可能使他們過分關注職業風險，而忽視了其他重要的生活風險。同時，社會治理模式的變化也影響著大學生的風險認知；再如，政府在風險管理中的角色變化可能影響大學生對風險責任的認知；最后，全球化進程帶來的跨文化交流增加了風險認知的復雜性，大學生需要在更廣闊的視野下理解和應對風險。

三、大學生風險認知對社會信任感的影響

（一）風險認知對社會信任感的直接影響

1.對政府信任的影響

大學生的風險認知對其政府信任產生了顯著的直接影響。在社會風險方面，如就業壓力、社會安全等問題，大學生的認知直接影響其對政府政策和執行能力的信任度。當他們感知到政府能夠有效管控這些風險時，其對政府的信任度會相應提高；反之，如果認為政府在風險管理上表現不佳，則可能導致信任度下降。在經濟風險領域，大學生對通貨膨脹、經濟波動等宏觀經濟風險的認知，直接影響其對政府經濟管理能力的信任。如果他們認為政府能夠維持經濟穩定，控制物價上漲，其對政府經濟政策的信任度就會提升。在環境與安全風險方面，大學生對政府在環境保護、公共安全等領域的政策和執行力的認知，也直接影響其對政府的整體信任。所以，大學生的風險認知越積極，對政府管控風險能力的評價越高，其對政府的信任度就越高，反之亦然。[4]

2.對社會組織信任的影響

大學生的風險認知對社會組織的信任也產生了直接影響，大學生對非政府組織 （NGO）、慈善機構等社會組織在緩解就業壓力、提供社會服務等方面的作用認知，直接影響其對這些組織的信任度。如果他們認為這些組織能有效填補政府服務的空白，解決社會問題，其信任度就會提高。在經濟風險領域，大學生對金融機構、消費者權益保護組織等在維護經濟秩序、保護消費者利益方面的認知，直接影響其對這些組織的信任。如果他們認為這些組織能夠有效防范金融風險，保護消費者權益，其信任度就會上升。在環境與安全風險方面，大學生對環保組織、安全教育機構等在環境保護、安全教育等方面的認知，也直接影響其對這些組織的信任。這種信任關系的建立和維護，對于社會組織發揮其應有的社會功能具有重要意義。

3.對陌生人信任的影響

社會風險認知水平影響著大學生對陌生人的警惕性。當感知到較高的犯罪風險或詐騙風險時，他們對陌生人的信任度往往會降低。相反，如果認為社會整體安全有保障，大學生則更有可能對陌生人保持開放和信任的態度。當前，經濟風險領域的認知也影響著大學生對陌生人的信任。近年來，詐騙情況層出不窮，給人們造成了十分嚴重的經濟困難和身心創傷，在很大程度上影響著人們與陌生人接觸的意愿和信任程度。對經濟欺詐、金融詐騙等風險的高度警惕可能導致大學生在經濟往來中對陌生人持謹慎態度。另外，環境與安全風險認知也在塑造著大學生對陌生人的信任態度，如果他們認為公共場所存在較高的安全隱患，則可能降低與陌生人交往的意愿。由此看來，對陌生人信任度的變化，不僅影響大學生的個人社交行為，也會對整個社會的凝聚力產生深遠影響。[5]

（二）風險認知對社會信任感的間接影響

1.通過社交媒體使用的中介作用

風險認知水平影響了大學生使用社交媒體的方式和頻率，高風險感知可能促使他們更頻繁地使用社交媒體獲取信息，同時，也可能增加他們對信息真實性的懷疑。這種使用模式可能導致信息過載和認知失調，間接影響社會信任感。社交媒體上的風險信息傳播和討論能夠放大或減弱大學生的風險認知，某些風險事件在社交媒體上的廣泛傳播可能加劇不安情緒，降低大學生對相關機構或群體的信任。社交媒體為大學生提供了表達和交流風險認知的平臺，其他用戶在這些平臺上分享的經歷和觀點可能影響大學生的風險認知和信任態度，形成一種集體效應。另外，社交媒體算法可能造成 “信息繭房”，使大學生接觸到的風險信息變得單一化，間接影響其對社會的整體信任。使用社交媒體還可能改變大學生的人際交往模式，過度依賴在線交流可能減少面對面互動，影響大學生建立對他人和社會的信任。社交媒體作為風險認知和社會信任之間的中介，既可能強化某些風險認知，也可能提供多元化的信息來源，從而使大學生的社會信任形成過程變得復雜化。

2.通過個人心理特質的調節作用

大學生的風險認知對社會信任感的影響受到個人心理特質的調節。第一，樂觀傾向調節著風險認知對社會信任的影響，具有高度樂觀傾向的大學生即使感知到高風險，也可能維持較高的社會信任水平。相反，悲觀傾向可能放大風險認知對社會信任的負面影響；第二，自我效能感在這一過程中起著重要的調節作用。高自我效能感的大學生可能更有信心應對各種風險，因此，其風險認知對社會信任的負面影響可能被減弱；第三，個人抗壓能力和心理韌性也是重要的調節因素，具有較強抗壓能力的大學生即使面臨高風險情況，也可能保持較高的社會信任水平；第四，個人的價值觀和世界觀在調節過程中發揮了很重要的作用，例如，具有集體主義傾向的大學生可能更容易在高風險情況下保持對社會的信任；第五，個人的認知風格，如是否傾向于理性分析或情感直覺，也會影響風險認知對社會信任的作用方式和強度。這些個人心理特質的調節作用使得風險認知對社會信任的影響呈現出個體差異，增加了這一關系的復雜性和多樣性。

四、結束語

大學生的風險認知呈現出多元化和復雜化的特征，這不僅反映了當代社會的風險多樣性，也體現了大學生群體的獨特性。風險認知對社會信任感的影響既有直接效應，也有通過社交媒體使用和個人心理特質產生的間接效應。這些發現為我們理解當代大學生的心理狀態和行為模式提供了新的視角，同時，也為高校風險教育和社會信任建設作出了重要啟示。未來的研究可以進一步探索不同類型風險認知對社會信任的差異化影響，以及在不同社會文化背景下這種關系的變化，這對于促進大學生個人成長和社會和諧發展具有重要意義。

參考文獻：

[1] 張曉雪.大學生課外體育活動的運動風險認知現狀調查[J].傳媒與藝術研究，2023（01）：141-148.

[2] 許亞孟.新時代大學生風險觀教育的四維探析[J].無錫職業技術學院學報，2023，22（03）：87-92.

[3] 梁昌鵬，葉海英，黃焯貞，等.大學生風險認知對創新創業意向的影響：有調節的中介效應[J].心理月刊，2023，18（09）：48-51+55.

[4] 林婉清.青少年社會信任感問卷編制及測量[D].溫州：溫州大學碩士學位論文，2019.

[5] 王穎.家庭因素對大學生社會心態的影響研究[D].蘭州：蘭州大學碩士學位論文，2018.