“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新

宋 平

（甘肅省敦煌市教育局電化教育館，甘肅敦煌 736200）

“雙減”政策是引導(dǎo)數(shù)學(xué)教育回歸本質(zhì)的重要舉措，同時也是教育轉(zhuǎn)型的重要機(jī)遇，需要教師深入挖掘，順應(yīng)教育改革，找到合適的創(chuàng)新方法?，F(xiàn)在教師需要結(jié)合“雙減”政策的要求分析數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展方向，根據(jù)實踐案例發(fā)現(xiàn)問題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，尋找合適的解決方法，落實“減負(fù)增效”理念。

一、“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的價值

（一）有利于減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)

即便當(dāng)前教育在不斷發(fā)展，但由于受“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)”等理論的影響，教師仍會從傳統(tǒng)教學(xué)理念出發(fā)，借助“灌輸式”“說教式”的方法開展教育工作。在布置作業(yè)時，為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，他們會堅信“題海戰(zhàn)術(shù)”的價值，設(shè)計大量書面作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)較大，只能被動完成教師的任務(wù)，個性思維難以得到發(fā)展。“雙減”政策的提出改變了這一情況，教師開始創(chuàng)新作業(yè)形式，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，增加作業(yè)內(nèi)容的趣味性。在減少作業(yè)數(shù)量的同時，也改變了學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度，讓他們可以在完成作業(yè)期間體會到學(xué)習(xí)的樂趣，大大減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，能夠為初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效開展打下基礎(chǔ)。

（二）有利于改變教師教學(xué)理念

教師是數(shù)學(xué)課堂中的重要組成部分，是教育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，在課堂中扮演著不可忽視的作用。他們的想法會影響整個教學(xué)方向，當(dāng)教師過分注重學(xué)生成績，并在課堂中采用較為死板的方式完成教學(xué)、作業(yè)布置等任務(wù)時，學(xué)生所接收到的信息也是死板的，他們無法積極配合教師，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量［1］。而在“雙減”背景下，教師會意識到減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的重要性，并愿意結(jié)合學(xué)生的實際情況選擇合適的教學(xué)方法，布置有趣的課后作業(yè)，促使學(xué)生融入課堂，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這不僅能夠提高教學(xué)效率，還能促進(jìn)教師教學(xué)理念發(fā)生改變，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

（三）有利于鍛煉學(xué)生自學(xué)能力

初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相對較弱，他們沒有形成自學(xué)意識，更沒有過多可以自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。教師想要推動學(xué)生全面發(fā)展，就應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會如何自學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生會處于較為被動的狀態(tài)，只能根據(jù)教師布置的任務(wù)學(xué)習(xí)知識。這不僅限制學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，還會影響他們的思維拓展。但在雙減背景下，為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，教師會給予他們更多自學(xué)機(jī)會，使其可以自主探究，搜集更多與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，在實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容拓展的同時豐富學(xué)生的知識儲備，提高他們的學(xué)習(xí)效率。長此以往，學(xué)生的自學(xué)能力會得到充分鍛煉，在課堂中的學(xué)習(xí)效率也會得到明顯提高。

二、“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新原則

（一）遵循綜合發(fā)展原則

教師在創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)時，不僅要注重“雙減”政策在教學(xué)中的滲透，還要注重從綜合發(fā)展角度出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)新。尤其在素質(zhì)教育背景下，教育部門倡導(dǎo)在課堂中滲透學(xué)科素養(yǎng)，即發(fā)展學(xué)生多種能力，包括邏輯思維、想象力、建模思想等等。這會促使其綜合能力得到發(fā)展，為學(xué)習(xí)其他知識打下良好基礎(chǔ)?；诖耍處熞⒅刈裱C合發(fā)展原則，合理創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）遵循教育改革原則

新時代背景下，教育理念、教育模式瞬息萬變，數(shù)學(xué)教師在結(jié)合“雙減”進(jìn)行創(chuàng)新時要遵循教育改革原則，保證創(chuàng)新可以推動教學(xué)發(fā)展而不是限制教學(xué)發(fā)展。在該原則下，教師需加強(qiáng)了解新政策，分析“雙減”對初中數(shù)學(xué)教學(xué)造成的實際影響，認(rèn)識到該政策可以解決的教學(xué)弊端等等，之后再針對性地調(diào)整教學(xué)計劃。

（三）遵循趣味教學(xué)原則

“雙減”政策的核心是幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，無論是作業(yè)減負(fù)還是減少校外培訓(xùn)，都是為了讓學(xué)生可以輕松學(xué)習(xí)［2］。為此，教師在結(jié)合該政策對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新時，也應(yīng)該為學(xué)生營造輕松、愉悅的課堂氛圍。這就需要教師遵循趣味教學(xué)原則，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容或者方法教學(xué)，設(shè)計極具趣味的數(shù)學(xué)課堂，促使學(xué)生積極參與其中。

三、“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，保證師生和諧相處

教師與學(xué)生間的關(guān)系是影響教學(xué)發(fā)展的重要因素之一，數(shù)學(xué)教師在結(jié)合“雙減”理念創(chuàng)新教學(xué)方法時，一定要重視師生關(guān)系的發(fā)展，以便提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)教學(xué)理念相對較為落后，教師在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)知識。此種氛圍下，學(xué)生與教師會處于一個不平等的位置，兩者之間溝通較少，很難拉近距離，課堂氛圍便會較為死板，數(shù)學(xué)教學(xué)也會難以得到推進(jìn)。而在“雙減”政策影響下，傳統(tǒng)教學(xué)理念無法適應(yīng)教育發(fā)展，教師需要改革教學(xué)方法，尋找新的更適合初中生的教學(xué)理念，以平等的態(tài)度與學(xué)生溝通，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們對教師產(chǎn)生不一樣的看法。

尤其在素質(zhì)教育理念下，教育部門提倡教師以學(xué)生為主體開展教育工作。初中數(shù)學(xué)教師便可以結(jié)合這一理念對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，在課堂中以學(xué)生為主，不再一味地講解數(shù)學(xué)知識，而是調(diào)整教學(xué)計劃，增加教師和學(xué)生的互動，和他們共同探討問題，深入了解數(shù)學(xué)知識，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。為了進(jìn)一步推動學(xué)生發(fā)展，教師還可以為學(xué)生布置自主探究任務(wù)。在這樣的教學(xué)理念和教學(xué)氛圍下，教師與學(xué)生之間的交流會增加，他們間的關(guān)系也會隨之發(fā)生變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也會隨之降低，他們還可以在自學(xué)和互動過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。另外，學(xué)生可以在課堂中得到應(yīng)有的尊重，教師也能發(fā)揮自己的作用，有效推動數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

（二）合理創(chuàng)設(shè)情境，改善課堂教學(xué)氛圍

教學(xué)方法是影響教學(xué)效率的重要因素之一，教師在結(jié)合“雙減”政策創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)時要格外注重這一點，選擇符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點的新型教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，以便改變課堂氛圍，推動教學(xué)發(fā)展［3］。由于數(shù)學(xué)課程的特殊性，一般情況下教師習(xí)慣先為學(xué)生講解教材中的理論知識，然后結(jié)合習(xí)題講解應(yīng)用知識的方法，以此加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握。為了進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，教師還會為他們布置習(xí)題作業(yè)。但這樣的教學(xué)方法過于單調(diào)，需要教師創(chuàng)新。數(shù)學(xué)與生活實際有著千絲萬縷的關(guān)系，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識創(chuàng)設(shè)情境，以此改善課堂氛圍，增加課堂新意，讓學(xué)生可以融入其中，保證教學(xué)高效開展。

應(yīng)用題是非常常見的一種數(shù)學(xué)題，枯燥的文字表述并不能吸引學(xué)生注意力，教師可以借助情境創(chuàng)設(shè)的方式展現(xiàn)不同的問題，在其中融入生活化元素，引導(dǎo)學(xué)生融入情境分析問題。在對“一元一次方程”“二元一次方程”等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，教師會將重心放在鍛煉學(xué)生計算能力方面。為了提高學(xué)生的計算速度和計算準(zhǔn)確率，教師還會布置大量習(xí)題作業(yè)，但這會影響學(xué)生知識應(yīng)用能力的發(fā)展?；诖?，教師便可以結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗分析情境中存在的數(shù)學(xué)問題，并合理利用所學(xué)內(nèi)容解決問題。教師在利用情境創(chuàng)設(shè)這種方法教學(xué)時，可以切實體會到它的作用，不僅可以改變課堂氛圍，還可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，促使他們不知不覺地融入課堂，在沒有壓力的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自身的能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，發(fā)揮課后服務(wù)價值

“雙減”政策提出內(nèi)容較多，除了教師熟知的減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，減少校外培訓(xùn)活動外，還包括課后服務(wù)等內(nèi)容。“雙減”政策提倡教師高效利用課后時間，組織學(xué)生在校學(xué)習(xí)感興趣的項目。數(shù)學(xué)教師也可以利用課后服務(wù)時間組織學(xué)生進(jìn)行自主探究，解決課堂中遇到的各種疑問。但由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識相對薄弱，使得很多學(xué)校難以落實這部分內(nèi)容。教師在創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)時要從此角度出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，減輕學(xué)生的壓力，為他們提供自學(xué)機(jī)會，發(fā)揮雙減政策在教育中的推動作用。

當(dāng)學(xué)生獲得自學(xué)機(jī)會后，思維發(fā)散的時間會增多，他們會更積極地參與到課后服務(wù)活動中。初中階段的數(shù)學(xué)教材中會涉及大量與實踐探究有關(guān)的知識，教師可以合理利用這部分內(nèi)容設(shè)計自學(xué)活動?！皫缀螆D形”“軸對稱”等都屬于較為抽象的內(nèi)容，教師很難依靠課堂時間讓學(xué)生完全理解教材中的概念，需要引導(dǎo)學(xué)生利用課外時間鞏固所學(xué)知識。此時便可以借助課后服務(wù)活動進(jìn)行補(bǔ)充，為學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)，讓他們結(jié)合自己所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行自主探究，比如可以讓他們用廢品嘗試制作軸對稱圖形，也可以與他們探究、尋找生活中常見的幾何圖形等等。在活動期間，學(xué)生會積極參與，結(jié)合所見所聞加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的理解，促使他們的邏輯思維、空間想象力等得到進(jìn)一步發(fā)展，同時提高自學(xué)能力。

（四）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，減輕學(xué)生課后壓力

教師在結(jié)合“雙減”政策創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)時，需格外注重作業(yè)設(shè)計方法的創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師過分注重書面作業(yè)的布置，導(dǎo)致學(xué)生對作業(yè)存在一定的抵觸情緒，很難真正發(fā)揮作業(yè)在教學(xué)中的價值。在“雙減”政策的影響下，教師開始反思自己布置作業(yè)時所使用的方法，并結(jié)合新的教學(xué)理念設(shè)計、創(chuàng)新作業(yè)布置方式［4］。當(dāng)前作業(yè)設(shè)計方法層出不窮，教師要結(jié)合初中生的實際情況篩選。經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)，分層型作業(yè)、合作型作業(yè)應(yīng)用較為廣泛，符合初中生的發(fā)展需要。

教師從創(chuàng)新角度出發(fā)設(shè)計分層作業(yè)時，需提前了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，了解不同學(xué)生的能力，并以此為標(biāo)準(zhǔn)劃分層次，方便后續(xù)有針對性地布置作業(yè)。除了要對學(xué)生進(jìn)行分層外，教師還要合理分析教學(xué)內(nèi)容，對作業(yè)難度進(jìn)行分層，分成基礎(chǔ)作業(yè)和拓展作業(yè)兩部分，從而保證學(xué)生可以在自己能力范圍內(nèi)完成作業(yè)，使他們的能力都可以得到進(jìn)一步提升。

而合作型作業(yè)與分層作業(yè)不同，合作更注重的是學(xué)生的參與度以及他們自學(xué)能力的發(fā)展。但教師在設(shè)計此類作業(yè)時需要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作。首先要確定分組標(biāo)準(zhǔn)，如果是難度較低的觀察類作業(yè)，教師可以直接讓學(xué)生自由分組，和關(guān)系好的伙伴一起觀察，尋找生活中的數(shù)學(xué)元素。如果作業(yè)難度較高，教師則需要根據(jù)學(xué)生的實際能力為他們分組，保證每個小組的學(xué)生能力均衡，可以互幫互助。

將作業(yè)以不同的新形式呈現(xiàn)出來，可以改變學(xué)生對作業(yè)的看法。而此類以分層、合作為主的作業(yè)內(nèi)容能夠增加學(xué)生的參與感，使他們真正融入其中，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮作業(yè)的價值，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解。久而久之，學(xué)生會改變對作業(yè)的看法，他們的課后壓力也會隨之減少，有利于他們后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也有利于教師創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)。

（五）創(chuàng)新評價方式，促使學(xué)生全面發(fā)展

評價是教育發(fā)展過程中不可忽視的一個環(huán)節(jié)，無論是以單堂課為周期還是以學(xué)期為周期，教師都需要針對學(xué)生的表現(xiàn)給予評價。課堂中，教師會根據(jù)學(xué)生的即時表現(xiàn)給出評價，多為口頭表揚或指點。而以學(xué)期為單位對學(xué)生進(jìn)行評價時，以往教師會選擇利用考試的方式進(jìn)行，根據(jù)最終成績評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此種評價模式過于枯燥，且具有較強(qiáng)的偶然性，教師并不能通過成績完全了解學(xué)生，甚至還會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，這完全違背了“雙減”政策的初衷。

為了改變這一情況，教師需要從雙減角度出發(fā)，創(chuàng)新評價模式，從綜合角度去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對他們進(jìn)行全面評價，認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足，也要發(fā)現(xiàn)他們值得夸贊的地方，鞭策的同時予以鼓勵，減少學(xué)生對評價環(huán)節(jié)的抵觸情緒。基于此，教師可以先從自主評價角度出發(fā)，讓學(xué)生記錄自己的進(jìn)步與退步，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的不足，積極向教師請教，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，提高學(xué)習(xí)效率。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行互評，讓他們兩人一組，觀察對方的學(xué)習(xí)情況，記錄對方平時在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，最終根據(jù)記錄進(jìn)行綜合評價。在此種評價模式下，學(xué)生的態(tài)度會發(fā)生較大變化，他們可以真正認(rèn)識到評價的價值，并從中獲得有效的反饋信息。并且，自評和互評不僅不會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，甚至還會激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，讓他們更積極地參與到課堂教學(xué)中，更牢固地掌握數(shù)學(xué)知識，提高思考能力、探究能力以及交際能力等，促使學(xué)生得到更全面的發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，“雙減”對教育發(fā)展的影響越來越大，初中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該認(rèn)識到它為教育教學(xué)帶來的影響，注重從政策內(nèi)容出發(fā)尋找新的教育發(fā)展方向，通過實踐探尋創(chuàng)新方法，推動初中數(shù)學(xué)教育發(fā)展。在此期間，教師除了要加強(qiáng)對“雙減”政策的了解外，還要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對性地總結(jié)創(chuàng)新策略，以便達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。