人工智能在高中思想政治課中的運用研究

雍月華

（江蘇省昆山市周市高級中學，江蘇昆山 215300）

智能化是當今社會的發展主旋律。將人工智能教學設備、人工智能教學技術運用到高中思想政治課教學過程中，對于豐富課程教學內涵、推進課程教學發展有著積極意義。但是，目前仍有部分教師在應用人工智能時存在問題，如對人工智能的應用缺乏計劃、不能充分發揮人工智能的教學價值等。為進一步強化人工智能在高中思想政治課教學中的應用效果，教師有必要做好人工智能的教學運用研究，為實踐教學工作提供理論支持。

一、人工智能的內涵及其教學應用意義

人工智能（Artificial Intelligence）源于計算機科學，是試圖研究出與人類智能相似的智能機器的一門科學［1］。人工智能的內涵豐富，涉及機器學習、計算機視覺等技術領域內容。從學科范疇來看，人工智能的內涵較為豐富，涉及數學、心理學、計算機科學等不同學科研究內容。同時，從研究范疇來看，人工智能的研究重點十分豐富，以研究如何獲取知識、如何感知問題、人工生命、神經網絡等內容為主。綜合多方研究結果，可以確定人工智能具有模擬人的思維的特征，且應用范圍十分廣泛。

人工智能可被用于教育領域，且能獲得良好的應用效果。一方面，將人工智能用于教學工作，可以提升教學質量，并推動教學創新。人工智能可以代替教師完成機械的、瑣碎的教學事務，如收集并整理學生的學習數據、針對教學情況調整教學計劃、整合教科書內外的教學資源、批改作業等。如此，教師可節省更多時間、精力，并將節省的時間、精力用于研究新教學模式、新教學方法、新教學評價體系，進一步推動教學創新。另一方面，應用人工智能指導學生學習，可以提高學生學習效率，促進學生多元智能發展。教師可以應用人工智能的大數據技術整合學生的基本學習數據，并制作學生的學習模型，根據學生學習模型為其定制學習目標、學習方案；教師可以應用信息網絡、數據庫等技術為學生建設線上自習室，并為其提供文字、圖片、視頻、音頻等學習資源，滿足學生學習、練習、復習等多種學習需求，進一步促進學生的個性發展。

二、人工智能在高中思想政治課備課中的運用策略

（一）應用人工智能設計教學目標，促進個性教學

教學目標可以作為教學工作的導向標，為教學工作的開展起到指引作用［2］。備課時，教師應綜合考慮人工智能的教學特點以及思想政治課的育人任務，綜合二者特征設計教學目標。人工智能由多種前沿技術構成，包括識別技術、信息處理技術等等。教師可以基于人工智能技術特征收集并處理學生在背誦思想政治課知識點、用馬克思主義基本觀點分析問題等過程中的學習數據，實現精準“畫像”。根據學生“畫像”，明確其對中國特色社會主義、經濟與社會、政治與法治、哲學與文化等模塊知識的掌握情況，確定其發展起點。之后，教師可以參考《普通高中思想政治課程標準（2022 年版）》（以下簡稱《新課標》）內容，明確思想政治課培養學生政治認同、科學精神、法治意識、公共參與意識的根本任務。明確根本任務以后，確定人工智能的應用方向，包括通過人工智能技術的應用為學生創設生活化情境，增強學生政治認同；通過人工智能技術的應用引入社會新聞、民生熱點、真實事件等智能教學內容，培養學生分析問題、解決矛盾的科學素養等。值得一提的是，不同高中思想政治課教學內容重點不同，教師在設計人工智能應用教學目標時，應把握課程教學的主要矛盾，設計主要目標與次要目標，避免生搬硬套影響個性教學發展。

（二）應用人工智能組織教學內容，豐富教學內涵

高中思想政治課教學活動主要圍繞教學內容展開。教學內容豐富，課程教學活動的內涵自然豐富，學生自然能夠在教學活動中掌握更多專業知識，形成更多基本技能，反之則不然。合理組織教學內容是保證高中思想政治課教學質量的關鍵。教師可以將人工智能用于備課工作當中。借助人工智能收集、整理、篩選教學要素，確保教學資源在滿足學生學習、發展需要的同時盡可能地減少學生的學習負擔，從根本上提高學生的課堂學習效率。

教師可以先使用NLP（自然語言處理）技術批量處理網絡上的信息資源，并從中提取具有教育價值的信息、知識、案例、習題，將其作為高中思想政治課的教學素材。在此基礎上，教師可以應用大數據技術對收集的教學資源進行智能查重，通過查重檢測出教學素材中重復性高的教學內容，完成對教學材料的精簡處理。值得一提的是，部分教師在利用人工智能收集高中思想政治課教學內容時缺乏思路，難以明確資料收集方向。針對這一問題，教師可以使用人工智能的推薦系統，將高中思想政治課授課需求提供給系統，由推薦系統自動推薦可用于授課的信息、知識，進一步提高教師查找資源的準確性。這樣，教師在備課階段綜合應用NLP、大數據、推薦系統等人工智能技術整理高中思想政治概念、原理、教學案例、習題等教學資源，在豐富教學內涵的同時盡量精簡課堂教學容量，減輕學生學習負擔。

三、人工智能在高中思想政治課教學中的運用策略

高中思想政治課預習教學注重培養學生的自主學習能力，強調其在預習中體會馬克思主義基本原理在生活中的實踐意義，體會思想政治課知識與現實生活的緊密關聯。高中思想政治課課堂教學注重發展學生的學科核心素養，強調其在教學中掌握政治知識、法治知識、哲學知識，并學會運用馬克思主義理論、辯證唯物主義觀點分析問題、解決問題。不同教學階段教學側重點各不相同。高中思想政治課在應用人工智能開展教學工作時，應恰當應用教學策略，保證學生在針對性指導教學下掌握關鍵知識。

（一）運用人工智能指導預習，激發自主學習意識

人工智能集合了數據技術、網絡技術等多種技術，是一種功能強大的計算機科學技術［3］。教師可以將人工智能應用到高中思想政治課預習教學工作當中，通過應用人工智能制作預習導學視頻，幫助學生在課前了解基礎知識。制作導學視頻時，教師可以先以文字的形式呈現“人類社會發展的一般過程”“社會主義從空想到科學、從理論到現實的歷史軌跡”等知識，使學生對具體教學內容形成初步認識。之后，教師可以圍繞微課視頻中出現的具體理論知識呈現圖片、視頻等輔助預習資源，讓學生在瀏覽圖片、觀看影片的過程中進一步加深對文字內容的感悟。應用人工智能指導學生預習時，教師應當明確預習僅僅是讓學生提前了解相關內容，很難使其在預習階段達到內化知識、吸收知識的預習學習水平。對于個別想要進一步提高預習效果的學生，教師可以應用人工智能技術為學生搭建線上溝通平臺，如應用超星學習通軟件線上答疑、應用微信聊天軟件即時對話等。借助人工智能技術與學生實現超時空的對話，使學生在課前預習階段進一步理解科學社會主義理論邏輯、社會發展歷史邏輯、市場經濟基本特征等課程重點教學內容，為其課上高效學習奠定預習基礎。

（二）運用人工智能創設情境，培養政治學習興趣

思想政治課教學內容以文字教學內容為主［4］。長期閱讀、分析文字類型教學內容，容易引起學生的倦怠感與疲勞感，影響學生的持續學習效率。要提高學生的課堂學習效率，就需要保持學生的學習思維活躍狀態。教師可以應用人工智能為學生創設生動的、趣味的教學情境，使學生在情境體驗的過程中產生強烈的學習感受，從而調動學生的學習興趣。

教師可以應用人工智能手段分析課程教學內容，提煉教學主題。之后應用人工智能手段收集與生活息息相關的、能夠體現課程教學主題的民生新聞、社會事件、影視片段等課外教學素材，并利用此類教學素材為學生創設社會生活、經濟發展、哲學思考的教學情境，增強學生的課程學習體驗。為了讓學生在情境學習中獲得身臨其境的學習感受，教師還可以應用AI 技術、圖像視頻技術、VR 技術等人工智能技術進一步完善情境細節，為學生營造“全息式”的情境學習氛圍，促進學生從政治角度、法治角度、哲學角度等角度出發分析情境內容，解決情境問題，從而激活學生的思維。

（三）運用人工智能講授新知，提高政治教學效率

教師可以應用人工智能搭建深度學習模型，以此指導學生記憶高中思想政治課理論教學內容，應用辯證思考、矛盾分析、階級分析、邏輯分析等方法分析問題、解決問題，切實提高政治課教學效率。教學初始階段，教師可以應用X-mind 軟件為學生展示高中思想政治課主要教學內容，指導學生對課程教學內容形成系統認識。緊接著，教師可以綜合微課、MOOC等數字化教學工具為學生講解辯證唯物主義基本觀點、歷史唯物主義基本觀點等抽象的思想政治課理論教學內容，讓學生在多方指導下體會相關原理。此過程中，教師還可以應用大數據技術分析學生的理解學習情況，通過大數據統計明確學生的學習疑難，并與其展開討論，在討論中指導學生認清社會發展規律與階段性特征，使學生形成正確的價值取向，提升自身的辯證思維能力，學會基于思想政治基本原理解釋問題、解決問題。

四、人工智能在高中思想政治課作業教學中的運用策略

作業布置對于思想政治課教學有延伸意義。教師可以利用人工智能手段為學生布置思想政治課作業，由此驅動學生課后回顧課上學習的理論知識，同時鍛煉學生應用相關理論判斷、分析、解決現實問題的應用能力。鑒于高中學生思想政治課程學習情況的差別，教師應當設計差異性的教學作業，以免部分學生在面對過于復雜、過于困難的問題時出現逃避心理。

教師可以應用大數據技術統計不同學生的基本學情，將其分為學困生、中等生、學優生三個層次。之后，教師可以利用圖像識別技術、文字提取技術等多種技術從練習冊、教學網站等不同渠道提取作業設計資源，為學生設計基礎、提升、拓展三類作業。基礎類作業的設計應當以思想政治課的理論教學內容為主，重點加深學生對于“我國社會主義初級階段的基本經濟制度”“公共的政治參與方式”等基礎知識的記憶。提升類作業設計應當以思想政治學科核心素養的培育為目標，借助人工智能收集與課程相關的生活事件（或社會熱點），并設計相應題目，讓學生在分析、解答題目的過程中學會應用政治、法治、哲學知識解答具體問題。拓展類作業設計應當以發散學生思維為目的，教師可以應用人工智能技術為學生提供拓展類題目的網絡鏈接，讓學生點擊鏈接解答相應問題。

除此之外，教師還可以將小猿搜題、作業幫、松鼠學習AI系統等人工智能教學軟件應用到課后作業教學工作當中，使學生在閱讀參考答案、觀看講解視頻的過程中自我批閱、自我改正，進一步鍛煉學生的練習、檢查、改錯能力。

五、人工智能在高中思想政治課評價中的運用策略

人工智能可以代替人類完成機械、瑣碎的工作［5］。教師可以應用人工智能評價學生的思想政治課學習情況，指導學生反思提高。教師可以在人工智能GPT—4 教學平臺輸入評價思想政治課學習情況的指標，用以落實自動評價。評價指標可由知識掌握評價指標與素養生成評價指標兩部分構成。知識掌握評價指標主要衡量學生對“科學社會主義的基本原則”“社會主義基本經濟制度的優越性”等基礎知識的掌握情況。核心素養生成指標主要評價學生在高中思想政治課學習過程中對中華民族、中華文化、社會主義核心價值觀的認同情況；評價學生對社會發展規律與階段性特征的認識情況；評價學生遵法、守法、用法意識的形成情況；評價學生積極形式人民當家作主權利的公共參與意識的形成情況等等。之后，教師再使用完成參數設置的人工智能軟件對學生進行自動評價，確保學生在恰當評價的指導下反思自身理論學習、素養生成過程中存在的問題，促進學生的持續提高。

綜上所述，人工智能是通過計算機模仿人類行為、代替人類完成重復性的、機械性活動的一種智能技術。將人工智能運用到高中思想政治課教學過程中，既可以大幅提高教師的備課效率與備課質量，又可以提高課堂教學的教學效果。高中思想政治課教學有必要認識到人工智能的運用意義，同時基于課程教學的實際需求將人工智能合理運用到課前備課、課中教學、課后教學、教學評價等工作當中，為提升高中思想政治課教學效率、培養高中學生思想政治學科綜合素養做好教學準備。