新質生產力驅動職業教育高質量發展的創新策略探究

[摘 要]本文以探究新質生產力驅動職業教育高質量發展創新策略為目標，從新質生產力驅動職業教育的意義和影響出發，結合新質生產力新發展理念，分析了以新質生產力驅動賦予職業教育高質量發展的新使命、新機遇和新挑戰，進而圍繞新質生產力驅動職業教育高質量發展，提出構建科學完善的質量管理體系、教學創新、數字賦能、人工智能技術應用等創新策略。

[關鍵詞]新質生產力；職業教育；高質量發展；創新策略

2023年9月以來，習近平總書記圍繞新質生產力做出一系列重要論述，強調“發展新質生產力是推動高質量發展的內在要求和重要著力點”[1]。這些論述成為全面建設社會主義現代化國家新征程的新使命，為包括職業教育在內的各行各業提供了推動高質量發展的根本遵循和行動指南。對于現代職業教育而言，其應在傳承優秀教育品質和經驗的基礎上與時俱進，深刻意識到新質生產力驅動職業教育高質量發展創新的意義和影響，及其可能遇到的不同挑戰，不斷探討以新質生產力為驅動的創新策略，從而推動職業教育高質量發展。

一、新質生產力驅動職業教育的意義

（一）新質生產力驅動職業教育，為現代化職業教育高質量發展提供了強有力的新動力

傳統職業教育側重于單調的課本教學和實驗操作，往往忽視了學生在理論知識轉化和應用創新能力方面的教學與實踐。新質生產力作為一種先進的生產力形態，其以創新為主導，通過應用智能化和數字化技術，不僅可以更深刻、更生動地傳承優秀的傳統教育成果 ，而且可以促進傳統職業教育高效能、高質量轉型、升級，成為驅動職業教育高質量發展的內在新動力。

（二）新質生產力驅動職業教育，為現代化職業教育高質量發展繪就了更廣闊的前景

傳統職業教育的教學內容和方法相對固定、單一且陳舊，難以適應快速變化和多樣化的市場需求。新質生產力驅動職業教育，在不斷完善傳統職業教育的同時，通過對新課題、新領域的持續開拓，為職業教育的師資建設、人才培養、新專業開設、教學模式創新、教學新動能和新技術產生、對外交流合作等方面，提供了更廣闊的發展空間。

二、新質生產力驅動對職業教育的影響

（一）賦予職業教育新使命

新質生產力作為一種以科技創新為主導的生產力形式，憑借其創新特質、高效能表現與高質量發展，為職業教育高質量發展指明路徑，并確立了全新的使命與要求[2]。在此背景下，職業教育急需構建一套科學、系統的現代化職業教育戰略規劃，并配備詳細的行動指南和實施細則。高職院校肩負著培育更多優質人才的新使命，尤其是在某些關鍵領域被賦予了培養更專更精的專業人才、技術骨干人才、領軍人才。從新質生產力高質量發展的社會需求和社會責任而言，職業教育高質量發展創新策略源于現代社會對人才、市場的需求，最終服務并滿足社會需求。因此，在新質生產力的強勁驅動下，職業教育的高質量發展被賦予了全新的時代內涵，也為高質量人才培育錨定了新的航向[3]。

（二）職業教育高質量發展的新機遇

1.職業教育管理體系的完善。傳統職業教育管理模式存在僵化、滯后、單調、含糊或執行力差等缺陷，以新質生產力為驅動發展創新職業教育，急需在現有管理體系之上重新構建一套科學合理的新型管理體系。在此過程中，不斷地學習和借鑒先進的知識體系和管理范式，通過取其精華，去其糟粕，構建與自身院校具體實際相契合的管理體系，為職業教育日常管理和系統性管理的完善創造新機遇。

2.人才團隊的優化與發展。在新質生產力驅動職業教育高質量發展過程中要以人為本，這就要求從事教育教學的人才不僅要不斷學習，全方位提升自身素養，更要具備組建優秀團隊的能力。他們不僅要懂得創新思維的價值，更要有勇于突破藩籬、善于在教育實踐中開拓創新方法的決心與能力。在這一過程中，教學隊伍整體素質將得到顯著提升，為不斷進取的教師提供學習和發展的新機遇的同時，讓更多的教師和在職人員接觸到新理念、新知識和新技術，為團隊建設和協作創造難得的機遇。

3.教學質量的提升。新質生產力驅動職業教育高質量發展創新，突破了傳統職業教育的局限，其以現代科技與信息技術為支撐，高度重視師資力量的匹配，全力推動教學方法向著多元化、個性化方向邁進，促進教學資源的廣泛共享，有利于職業教育教學質量的大幅提升。新質生產力驅動職業教育教學質量提高的同時，其培養出的人才也將展現出更高的素質。他們在知識儲備和技能掌握上更加專業、精湛，更契合市場需求，擁有更多高質量的就業機遇。

4.對外交流合作的拓寬。以新質生產力為驅動的職業教育能夠完善、提升教學管理，并通過開設新課程、應用新技術，不斷提升職業教學技能，壯大自身發展，進而提高院校的聲譽。這有助于促進教師對外交流及成果轉化，進一步拓寬職業院校之間的交流合作，培養出更多又專又精的優秀人才，走進社會各企事業單位，增加職業院校產學研融合的機遇。

（三）職業教育高質量發展面臨的新挑戰

1.管理挑戰。職業教育管理范疇廣泛，制度化、專業化和信息化管理相輔相成，涵蓋教育隊伍的搭建與提升、教學流程的管控、學生學習生活的照料以及實習就業指導等方面。以新質生產力為驅動的職業教育，在教學方式方法和標準要求上發生了變化，對新老教職工責任分工、崗位協調、教學成果評估與考核提出了新要求，對學生適應性培養、創新性教學、學業考核等各個環節均面臨新的挑戰。

2.人才挑戰。隨著新質生產力的發展，現代職業教育亟需配備優秀教師勝任相應的教學工

作[4]。一方面，現有教師隊伍的素質、技能、數量等是否滿足職業教育高質量發展需求？怎樣讓高職院校擁有與發展相適宜的優質人才？師資的培養、引進、留住、價值釋放與持續成長是構成職教師資建設的重大難題。另一方面，以新質生產力驅動高質量發展職業教育培養出的人才，是否比傳統職業教育培養的人才更有質量、更有競爭力、更適合社會需求？這些問題都已成為職業教育邁向新征程的重大挑戰。

3.技術挑戰。新質生產力驅動下的職業教育實現新教學形式和目標的關鍵在于依靠具有高科技、高效能、高質量特征的技術，為學生提供更加多樣化、個性化的學習體驗和實踐應用。如何精準引進適用的新技術、確保其在教學中得以科學、合理、高效且高質量的運用，均是職業教育面臨的新挑戰。

4.設備設施挑戰。在面對新質生產力催生的新要求、高標準，傳統職業教育現有的教學軟硬件設施暴露出諸多短板，給職業教育高質量發展帶來一定制約。職業教育所需的設備設施包含適配的教學場地、全新的教材教具、精良的實驗器材以及先進的軟件系統等，這些要素的完備直接影響到教學課題的增加、課程的優化設計以及課程新標準的構建。如何實現設備設施的合理配置，使其與教學實際相適應并具有一定的前瞻性？怎樣在日常教學中充分挖掘其潛能，做到物盡其用、最大化釋放其價值？這些都是職業教育發展道路上的嶄新挑戰。

5.資金挑戰。一方面，提升管理水平、優化人才隊伍、改善軟件硬件設備設施環境，以及開展新課程、新教學設計所涉及的相關活動，如對外交流合作等，均需要一定的資金投入。這使職業教育的資金籌備能力面臨巨大挑戰。另一方面，如何確保資金投入科學合理、使用精準高效，并實現預期收益也成為職業教育高質量發展進程中亟待攻克的新課題。

三、職業教育高質量發展的創新策略

（一）完善教學質量管理體系

1.構建職業教育質量管理體系是提升職業院校辦學與教學管理能力的基礎。院校應成立新質生產力驅動職業教育高質量發展領導小組，以院校黨組領導牽頭負責，骨干教職工為組員，扎根基層，結合實際，響應新時代要求，科學合理制定分階段、分步驟、有目標、有計劃、有方案、有行動、有結果的發展戰略、方針和實施指南，建立科學有序的管理制度和管理標準，為教學管理提供依據和準則，為新質生產力驅動高質量發展保駕護航。

2.構建職業教育質量管理體系，應確保內容全面且主次分明，把握重點和關鍵環節。在構建方法和形式上，可以采用定量與定性相結合的策略，合理運用圖文、表格、標識等，并建立定期預警機制，也可借助質量管理體系相關軟件、統計軟件等工具來完善創新管理體系，優化現有職業教育教師考核評價制度體系，包括教學制度、考核內容、考核標準、獎懲機制、優化教學教材、教學方法、課程設置以及學生的考核評價內容和標準等。

3.職業教育高質量發展，在課程設置上，需將傳統教學內容與現代教學內容相融合，既要保留傳統職業教育中的核心課程和實踐操作環節，確保學生掌握基本的職業技能，又要引入前沿知識和創新課程，幫助學生拓寬視野、激發創新思維。教學內容與課程設置應滿足新時代學生對新事物、新科技需求的特性，達到科教融合，需要在滿足學生專業知識需求和興趣的基礎上，播下更多創新的種子。

（二）教育教學創新

1.完善學生成長的培養方式，拓寬學生成長的通道，提高人才質量。學校應多組織師生參加各種工業展會、博覽會、國際展等大型會展和活動，鼓勵和幫助在校生在學習過程中大膽創新，積極申請發明專利、實用新型專利、產品商標、著作權申請等，并將發明創新數量、授權專利數量、應用轉化數量等列入在校生的學業成績、評比優秀學生指標和畢業考核指標。同時，鼓勵學生在假期或課余時間進行社會實踐、社會調查和發明創造，通過開設社會職業的職業特點、職業發展史與現狀、職業道德、職業安全等課程，讓學生初步了解社會職業的性質和情況，具備基本的洞察力，便于社會實踐和調查，從學生視角發現新事物、新規律、新趨勢，并讓學生通過報告或發表論文的形式進行創作。

2.豐富教學方式方法，推動技術應用與創新。傳統職業教育雖有其獨特的優勢，但在新質生產力的驅動下，職業教育高質量發展亟需引入更加多元化的教學方式。在職業教育中，為切實提高職業教育的質量、適應性和吸引力，可通過新技術的應用，如在線課程、慕課等平臺自主學習新知識、新技能；通過AI技術虛擬實驗室、仿真軟件等工具進行實踐操作訓練；通過項目式學習、團隊協作等方式培養團隊創新能力和協作能力。這些新型的教學方式不僅提高了學生的學習興趣和參與度，還通過現代科技亮點觸發學生創新靈感，為新質生產力形成與應用奠定基礎。

3.開展開放型區域產教融合實踐。融合傳統與新質生產力，需要一支既懂傳統又懂現代的職業教育師資隊伍。因此，高職院校需要加強對現有教師的培訓和提升，幫助教師掌握現代科技與信息技術和新型教學方法，加強“雙師型”教師隊伍建設，積極引進具有創新精神和跨界整合能力的新教師，為現代職業教育注入新的活力。開放型區域產教融合實踐，需要與社會融合，在社會實踐中驗證和發揮作用，形成新質生產力。這種融合讓學生能夠掌握扎實的理論基礎，還使學生在實踐中不斷提升自己的技能和職業素養，促進人才高質量培育與發展。同時，開放型區域產教融合，可以通過“校中廠”“廠中?！钡姆绞焦步▽嵺`基地或中心。

4.積極開展對外學習交流合作。開展對外學習交流與合作，是職業教育高質量發展創新的必由之路。校內教師應積極與其他職業院校、中專技校、綜合高等院校、境外國外院校展開深入的教學交流與合作，加強與國內外知名大企業或區域頭部企業交流與合作。院?？蓪⒔涣髋c合作的數量和質量，列入教師隊伍考核指標，納入晉升、課題經費分配等審評中。通過這種方式，激勵教師積極學習借鑒先進技術和經驗，促進教師質量和學生培育質量的雙重提升。

（三）數字賦能創新

現代職業教育高質量發展創新，需要構建數字智慧教育平臺，包括職業教育專業教學資源庫、精品在線開放課程、虛擬仿真實訓基地等，以擴大優質資源共享，尤其是將歷屆學生專業實踐與創新的經典案例納為教學資源庫，為教學所用。

（四）人工智能技術應用創新

在新質生產力驅動職業教育高質量發展的過程中，人工智能技術的應用勢在必行。人工智能技術的應用，在某些領域可以替代人類完成人類完成不了的目標任務，大大提高效率和準確率，并降低成本。 職業教育應緊跟時代發展潮流，應用科技前沿技術，如人工智能技術、虛擬現實和增強現實技術、數字化技術等，以有效克服傳統教學的弊端，深化學生對專業知識理論的理解和感悟，使知識學習生動化、具體化。

結束語

現代職業教育應當以高質量發展為首任，既要善于借鑒國際先進經驗，又要結合自身實際情況，因地制宜地探索傳統與新質生產力融合創新發展的有效途徑，加強與社會行業的融合，確保教學內容與市場需求和社會發展需求相適宜。因此，推動中國現代職業教育實現高質量發展，構建科學完善的職業教育質量管理體系，采用教學創新、數字賦能、人工智能技術應用等創新策略，理應得到職業教育領域各方的高度關注與全力投入。

參考文獻

[1]習近平.發展新質生產力是推動高質量發展的內在要求和重要著力點[J].求是，2024（11）：4-8.

[2]喬榛.新質生產力：馬克思主義經濟學的術語革命[J].學習與探索，2024（1）：74-81.

[3]趙峰，季雷.新質生產力的科學內涵、構成要素和制度保障機制[J].學習與探索，2024（1）：92-101.

[4]韓喜平，馬麗娟.新質生產力的政治經濟學邏輯[J].當代經濟研究，2024，342（2）：20-29.

作者簡介：溫天山（1978— ），男，漢族，福建武平人，漳州職業技術學院發展改革處，實習研究員，本科。

研究方向：職業教育管理與實踐。

基金項目：漳州職業技術學院2022年校級職業教育專項課題“‘社教融合’終身教育模式建構研究：以漳州職業技術學院社會服務實踐為個案”（課題編號：ZZY2022Z15）。