基于應用型人才培養的高校思政課教學改革研究

[摘 要]隨著經濟社會的快速發展，應用型人才培養已成為高等教育的重要使命。高校思想政治理論課作為落實立德樹人根本任務的主陣地，在應用型人才培養中具有不可替代的重要作用。然而，當前高校思政課教學在內容、模式、實踐和師資等方面還存在一些不足，難以適應新時代應用型人才培養的需求。本文針對這些問題，從優化教學內容、創新教學模式、強化實踐教學、加強師資建設等方面提出了改革策略，旨在提升大學生的思想政治素質，培養德才兼備的高素質應用型人才。

[關鍵詞]應用型人才培養；高校思政課；教學改革

高等教育肩負著為社會主義現代化建設培養合格建設者和可靠接班人的重要使命。在供給側結構性改革不斷深化的背景下，經濟社會發展對創新型、復合型、應用型人才的需求日益增加。高校必須主動適應這一需求，深化教育教學改革，著力培養具有家國情懷、專業素養和實踐能力的高素質應用型人才。作為落實立德樹人根本任務的主陣地，高校思想政治理論課在引導大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，提升道德品質和職業素養等方面具有不可替代的重要作用，應積極探索教學改革之策，以適應新時代應用型人才培養的迫切需要。

一、高校思政課在應用型人才培養中的重要性

（一）思政課是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要載體

社會主義核心價值觀是應用型人才培養的靈魂和統領，作為大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的主陣地，思政課在引導大學生培育和踐行社會主義核心價值觀方面具有不可替代的重要作用。通過系統學習馬克思主義基本原理和中國化馬克思主義重要成果，大學生能夠深入理解社會主義核心價值觀的深刻內涵和實踐要求，增強對中國特色社會主義的政治認同、思想認同、理論認同和情感認同，自覺做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者[1]。思政課引導大學生把社會主義核心價值觀內化為精神追求，外化為自覺行動，將個人理想自覺融入國家和民族的偉大理想之中，把人生追求同國家發展、民族復興的宏偉目標結合起來，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻智慧和力量。

（二）思政課是提升大學生人文素養和職業素養的有效途徑

應用型人才培養既要重視專業知識和實踐技能的訓練，更要注重人文素養和職業素養的塑造。作為融通人文教育與專業教育的重要課程，思政課在提升大學生人文素養和職業素養方面發揮著獨特優勢。一方面，思政課引導大學生深入學習中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化，感悟中華文化的豐厚底蘊和時代價值，涵養家國情懷、培育高尚品格、提升人文素養，成為具有深厚人文底蘊和強烈文化自信的時代新人。另一方面，思政課引導大學生深化對職業價值的認識，強化職業理想教育，培養職業道德和敬業精神，引導大學生樹立正確的就業觀、創業觀，自覺將個人發展與國家需要、社會需求相結合，在實現個人價值的同時服務國家、奉獻社會，成長為德才兼備的高素質應用型人才。

（三）思政課是引領大學生成長成才的“指南針”

當代大學生正處在人生觀、價值觀形成和確立的關鍵時期，面臨著紛繁復雜的社會現實和多元多樣的價值訴求。高校思政課肩負著引領大學生成長成才的重要使命，是大學生人生的重要“導航系統”。思政課引導大學生正確認識世情國情黨情，深刻領悟“兩個確立”的決定性意義，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”。思政課引導大學生胸懷“國之大者”，自覺把個人成長進步同國家發展進步、民族復興偉業緊密聯系在一起，矢志不渝聽黨話、跟黨走，爭做堪當民族復興重任的時代新人[2]。思政課引導大學生努力成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，以只爭朝夕的奮斗姿態和永不懈怠的精神狀態，在火熱的社會實踐中放飛青春夢想、書寫人生華章。

二、當前高校思政課教學存在的主要問題

（一）教學內容陳舊，與應用型人才培養脫節

高校思政課是進行思想政治教育的主渠道，其教學內容理應緊跟時代步伐，反映社會發展的新變化、新特點、新趨勢，體現黨和國家的理論創新、實踐創新、制度創新成果。然而，當前高校思政課教學內容存在陳舊、更新不及時的問題，難以適應培養應用型人才的現實需求。一些高校選用的思政課教材的案例陳舊、數據滯后，缺乏時代感和吸引力。部分教師在備課和教學中，未能深入挖掘教材內容，缺乏結合新時代背景、新發展理念、新實踐要求進行闡釋的意識，理論講解脫離實際、缺乏說服力。針對性、實效性不強的教學內容，難以引起學生的學習興趣，無法實現思政課教學的預期目標，導致思政課在應用型人才培養中的作用發揮受到影響。

（二）教學模式單一，缺乏吸引力和感染力

受傳統觀念和方法的影響，當前高校思政課教學在教學模式上仍然存在單一、缺乏吸引力和感染力的問題。不少思政課教師仍然沿用傳統的教學方式，注重理論傳授而忽視學生的主體地位和參與意識，難以調動學生學習的積極性和主動性。在“互聯網+”時代大背景下，單純依靠課堂講授、案例分析等傳統教學手段，已經難以有效吸引新時代大學生，滿足其多樣化、個性化的學習需求。思政課教學方式方法創新不足，教學形式單一乏味，課堂氛圍沉悶枯燥，使得一些學生產生抵觸情緒，認為思政課是“說教課”“形式課”，難以引發情感共鳴和價值認同。這既制約了思政課教學效果的有效達成，也不利于發揮思政課在應用型人才培養中的育人功能。

（三）實踐教學環節薄弱，理論與實踐相脫節

思政課是一門實踐性很強的課程，需要在理論教學和實踐教學的良性互動中實現價值引領、能力培養、素質提升的目標。然而，目前高校思政課在實踐教學中普遍存在薄弱環節，與理論教學相脫節的問題日益突出[3]。一些高校對思政課實踐教學的重視程度不夠，實踐教學資源不足，內容設計單一，時間和學分安排比例偏低，未能形成完善的實踐教學體系。部分教師在實踐教學中重形式、輕內容，流于走馬觀花式的參觀考察和膚淺表面的心得體會，未能深入挖掘實踐育人資源，創新實踐教學模式，引導學生在社會實踐中深化對理論的理解和運用。實踐教學與理論教學“兩張皮”的現象，割裂了知與行的內在聯系，使得思政課教學成為“空對空”“兩張皮”，無法切實發揮思想引領和實踐育人的作用。

三、基于應用型人才培養的高校思政課教學改革策略

（一）優化教學內容，突出針對性和實效性

高校思政課要著眼于應用型人才培養目標，立足中國特色社會主義偉大實踐，把握時代發展脈搏，緊密結合新時代大學生成長成才需求，不斷優化教學內容，切實增強教學的針對性和實效性。一方面，要把習近平新時代中國特色社會主義思想作為思政課教學的重中之重，做到理論教學內容及時更新、反映最新成果，引導大學生深刻領會“兩個確立”的決定性意義，堅定“四個自信”，將正確的政治方向、價值導向貫穿于教學全過程。另一方面，要遵循思想政治工作規律、教書育人規律和學生成長規律，深入研究大學生的思想行為特點和接受習慣，充分運用大學生喜聞樂見的話語體系和表達方式，多角度、多層次地設計教學內容，增強思政課的吸引力、感染力和說服力[4]。同時，要聚焦應用型人才培養要求，加強教學內容與專業教育、實踐教學的有機融合，促進思政課與綜合素質培養相協同，與學生成長成才相貼近。要緊密結合經濟社會發展新變化新特點，引導學生把握時代脈搏、回應現實關切，在親身體驗和感悟中實現理論與實際的同頻共振，將知行合一內化于心、外化于行，切實增強思政課教學的針對性和實效性，為培養堪當民族復興重任的時代新人提供堅實思想基礎和精神動力。

（二）創新教學模式，提升思政教學吸引力和實效性

高校要著眼提升思政課教學吸引力和實效性，樹立以學生發展為中心的教學理念，積極推進教學模式創新。在教學中，要堅持目標導向和問題導向，針對不同專業、不同層次學生的特點和需求，靈活采用專題教學、案例教學、情境教學、體驗式教學等多樣化教學方式，激發大學生探究熱情和參與興趣，引導學生在學思踐悟中實現自我教育、自我提高[5]。要主動順應信息技術變革趨勢，積極運用互聯網思維和信息化手段優化教學流程、豐富教學形式，利用智慧教室、移動平臺等新載體新工具便捷開展教學，開發慕課、微課、虛擬仿真等網絡學習資源，構建線上線下相結合的混合式教學模式，不斷提高教師運用現代信息技術進行教學設計、教學實施和教學評價的能力，切實增強思政課教學的時代感和親和力。同時，要充分發揮學生的主體作用，廣泛開展課堂討論、主題班會、社會實踐、志愿服務等各類教學活動，搭建體驗式、互動式的育人平臺，引導學生在親身參與和切身體驗中檢驗、感悟、踐行理論知識，實現知行合一、學用相長。要把思政小課堂同社會大課堂有機結合，把高校內外資源有效整合，形成全員全過程全方位育人格局，提升思政課教學吸引力和實效性，更好地引導大學生把小我融入大我、把個人夢想匯入中華民族復興的偉大夢想之中。

（三）強化實踐教學，促進知行合一

充分認識實踐教學在思政課教學中的重要地位和作用，加強思政課實踐教學體系建設，完善實踐教學管理機制，促進實踐教學與理論教學的有機融合、同向同行。要系統開發實踐教學資源，拓展實踐教學廣度和深度，通過組織大學生調研走訪、志愿服務、勤工助學、創新創業等活動，增加學生參與社會實踐的機會，引導大學生在親身體驗、切身感悟中檢驗理論學習成果、強化理論運用能力，實現知行合一、學用相長[6]。要充分利用各類校外實踐教學基地的育人功能，依托愛國主義教育基地、黨史國史教育基地、民族團結進步教育基地等，精心設計體驗式、互動式、情景式教學活動，引導大學生在參觀體驗、調查研究、反思感悟中接受教育、深化認識、堅定信念，切實增強實踐育人實效性。同時，要把思政小課堂同社會大課堂有機結合起來，鼓勵支持學生積極投身志愿服務、公益活動、科技創新、勤工助學等實踐，培養大學生的家國情懷、責任意識、實踐能力和創新精神，引導大學生把個人成長與國家發展緊密結合起來，把論文寫在祖國大地上，把人生理想融入民族復興的偉大夢想之中，在火熱的社會實踐中砥礪品德、奉獻青春、成就夢想，成長為有理想、有本領、有擔當的時代新人。

（四）加強師資建設，打造高素質教師隊伍

加強高校思政課教師隊伍建設是提高思政課教學質量、增強思政課育人實效的基礎性工程。高校黨委要高度重視思政課教師隊伍建設，將其作為學校人才隊伍建設的重中之重，納入人才發展總體規劃，在教師招聘、職稱評定、評優獎勵等方面給予政策傾斜，為思政課教師隊伍建設提供堅實的政策保障和有力的制度支撐。要不斷完善思政課教師準入和退出機制，嚴格政治審核和師德考察，引進和培養一批政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴的思政課教師，使思政課教師隊伍成為學校教師隊伍的一面旗幟。要強化思政課教師培養培訓，定期組織教師深入學習

習近平新時代中國特色社會主義思想，開展專題研修和實踐鍛煉，引導教師深入基層一線、社會實踐，了解社情民意，提升理論素養、實踐能力和專業水平。要創新教師評價機制，改進教師績效考核辦法，將政治素質、理論水平、教書育人實績作為評價的基本依據，引導思政課教師潛心教書育人、提高教學質量。要加強思政課教研室建設，打造高素質專職教師隊伍，同時遴選各學科優秀教師參與思政課教學，推動思政課建設與其他學科建設緊密配合、同頻共振，不斷增強思政課教師隊伍的凝聚力和創造力，為培養擔當民族復興大任的時代新人提供堅實的人才支撐。

結束語

高校思政課教學改革是一項系統工程，需要各方面共同努力。高校要立足應用型人才培養需求，圍繞多個關鍵環節，系統設計、整體推進思政課教學改革，不斷提升教學的吸引力、感染力和針對性、實效性。未來，高校思政課教學改革要緊跟時代步伐，加強前瞻性思考和創新性探索，通過教學內容、教學模式創新，增強大學生的理論認同感和實踐獲得感，為培養堪當民族復興重任的時代新人提供堅實的思想基礎和精神動力，為實現第二個百年奮斗目標、建設教育強國和人才強國貢獻智慧和力量。

參考文獻

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[3]朱歡.基于創新創業型人才培養需求的高校思政課教學改革研究[J].湖北開放職業學院學報，2023，36（13）：16-18.

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[5]車亞莉.高校思政課教學改革與應用型人才培養的研究[J].品位·經典，2022（13）：129-130，142.

[6]周中林.創新創業型人才培養與高校思政課教學改革探究[J].經濟師，2022（2）：169-170.

作者簡介：張智美（1987— ），女，漢族，內蒙古赤峰人，赤峰學院，講師，碩士。

研究方向：馬克思主義中國化。