課程視域下高中英語作業設計策略探究

王偉華

關鍵詞：課程視域；高中英語；作業設計；策略；教學質量

引言：隨著我國高中英語新課程改革的深入推進，英語作業作為課堂教學的延伸和補充，其設計質量對學生的英語學習效果具有重要影響。然而，當前高中英語作業設計中仍存在一定的問題，如作業內容過于單一、缺乏針對性和創新性等。為此，本文從課程視域出發，對高中英語作業設計策略進行探究，以期為高中英語教學提供有益參考。

高中英語作業設計是學生學習的重要組成部分，對于提高學生的語言水平和綜合能力起到了積極的作用。然而，目前在高中英語作業設計中存在一些問題和不足。首先，一些高中英語作業的題目設計難度過高。由于高中英語是一個逐步推進的學科，學生在學習過程中會遇到越來越復雜和抽象的知識點。然而，有些作業題目的難度與學生的實際水平不相符合。這樣一來，學生會感到困惑和無助，無法順利完成作業，甚至會對學習產生抵觸心理。其次，一些高中英語作業的題目設計缺乏趣味性和實用性。高中學生正處于青春期，他們對有趣的活動和實用的內容更感興趣。

在課程視域下，高中英語作業設計應當緊密圍繞課程目標展開，注重作業的整合性。這意味著作業設計應當有助于實現課程目標，并整合課堂教學內容，從而促進學生對知識的綜合理解和應用能力的培養。以“Natural disasters” 單元作業設計為例，課程目標可能包括了解各種自然災害的名稱、特征和影響，學習相關的英語詞匯和表達，提高聽說讀寫能力等。在此背景下，作業設計應當緊密結合這些目標，設計一系列整合課堂教學內容的作業。例如，作業可以設計為閱讀一篇關于不同類型自然災害的文章，并回答問題。這樣的作業既涵蓋了閱讀理解的能力，也促使學生運用相關的詞匯和表達進行思考和寫作。同時，作業還可以要求學生在線上收集有關自然災害的新聞報道，并就報道中的災害類型、影響以及人們的救助和恢復采取行動等方面展開討論。這樣的作業設計不僅注重課堂教學內容的整合和擴展，同時也培養了學生的綜合能力和實際運用能力。

通過設置不同形式、不同難度和與學生興趣相關的作業，可以更好地滿足學生的學習需求，提高他們的學習積極性和成績水平。比如，在設計“Sports and fitness”單元的作業時，關注學生個體差異并提高作業的針對性是一個非常有效的方法。首先，針對學生個體差異，教師可以通過不同形式的作業來滿足學生的不同需求。例如，有些學生可能對于口語表達更有信心，可以設計一些口頭報告或對話練習的作業，讓學生展示他們對體育和健康的理解和觀點。而對于一些注重寫作和閱讀能力的學生，可以設計一些文章閱讀和寫作練習的作業，讓他們通過閱讀和寫作來深入理解并表達自己在體育和健康方面的觀點。其次，提高作業的針對性可以通過設置不同的難度和挑戰來實現。在“Sports and fitness”單元的作業設計中，教師可以根據學生的水平和能力來設置不同的任務。例如，對于英語水平較低的學生，可以設計一些基礎的詞匯填空或簡單的語法練習，讓他們鞏固基礎知識。而對于英語水平較高的學生，可以設計一些較復雜的閱讀理解或寫作任務，讓他們能夠運用更高級的語言結構和詞匯，提升他們的語言能力。

通過滿足學生不同的學習傾向和學習方式，培養學生的多方面能力，激發學生的創造力和創新思維，可以提高學生的學習積極性和成績水平，促進他們全面發展。首先，教師可以設置口頭報告或辯論作業。讓學生通過口頭表達的方式展示他們對某個主題或問題的理解和觀點。這樣的作業可以培養學生的表達能力、邏輯思維和辯論技巧，激發他們的思維活躍性。其次，教師可以設計項目作業。讓學生選擇一個感興趣的主題或課題，進行深入研究和探究。學生可以通過調查、實驗、觀察等方式收集和整理材料，最終呈現出一個完整的項目報告或產品。這樣的作業可以培養學生的獨立思考和創新能力，提高他們的問題解決能力和信息素養。最后，教師可以設計互聯網應用作業。鼓勵學生利用信息技術和網絡資源進行學習和交流。可以要求學生在指定的網站或社交平臺上進行在線討論或交流，分享自己的學習心得和觀點。這樣的作業既可以提高學生的信息搜索和篩選能力，又可以促進學生與網絡學習社群的互動和合作。

綜上所述，課程視域下高中英語作業設計策略的探究，旨在提高作業設計的質量和有效性，促進學生的英語學習興趣和能力發展。通過分析現狀、提出策略并進行實踐反思，本文為高中英語教學提供了一定的借鑒和啟示。

參考文獻：

[1]黃正翠，張睛.課程視域下高中英語作業設計策略[J].英語學習，2023（11）：9-14.

[2]何秀娟.課程視域下提高初中英語作業設計的策略[J].中學生英語，2022（04）：52-53.

（作者單位：陜西省西安高新第三中學）