談小學六年級數學分層教學的實施對策

馬海花

◆摘? 要：在進行初中學習之前，小學六年級是非常重要的一年，也是小學當中非常核心的階段，這個階段的學習決定著學生在未來學習初中的時候能否有扎實的基礎。而這是學生的學習發展受到學生的學習能力、心理狀態以及教師的教學方法的影響，對學生開展分層教學能夠實現不同層次水平學生的不同學習需求，能夠針對性的協助他們提升自身的學習成績，本文將闡述如何將分層教學應用到小學六年級數學教學基礎上，從而實現提高數學教學效果。

◆關鍵詞：六年級;數學;教學改進;分層教學

數學學科的重要性毋庸置疑，在學生升學成績當中占據著非常大的比例。現階段，現代教學的改革正在不斷深化，而新時期的老師也越來越重視多層次教學的教學方案，多層次教學能夠使得不同水平的學生都能將自身的學習習慣以及思想進行改進，將他們的學習思維激發出來，從而使得學生能夠有更好的成績。特別是在小升初的關鍵階段，通過分層教學對教學設計以及教學實踐進行分層，能夠使得學生在學習時更有興趣以及積極性，幫助他們找到自己在學習當中還存在著哪些問題，并且通過自己的思考怎么將這些學習的問題進行解決，從而提高自己的成績以及學習能力。

1分層教學的實施意義

首先，分層教學在學生的學習態度、學習方法、學習積極性以及競爭意識等方面能夠有促進作用，這樣使得有些沒有足夠學習能力的學生能夠及時找到自己在數學學科當中的不足之處，讓他們能夠意識到自己與班上其他同學還存在著哪些差距，這樣他們便會更加重視數學學科，也會改掉自己不好的學習習慣，更加愿意投入時間學習數學，更愿意將自己的學習方法進行改良。采取分層的教學方法，教師能夠對這些學生進行指導，并且實時監督他們的學習任務完成情況，針對不同層次水平的學生提出不同的學習標準，并且要善于發現他們的優點所在，而且要對這些優點進行表揚，這樣便能夠學生在學習數學時更加有信心以及積極性，提升他們的學習興趣，從而使得他們的學習更加有成就感，進而養成更好的學習習慣，給之后中學的學習打下良好的學習基礎。

其次，分層教學能夠改變傳統單一的教學模式，之前的教學模式對于班級里面層次水平不同的學生來說，學習好的學生在上課時很容易進行理解，但是又不能夠更進一步的提升，而對于學習能力不夠的學生來說，很難理解老師在講課當中所講的內容，從而沒有很好的學習效果，還很有可能挫傷學生的學習積極性，分層的教學的方法，能夠使得不同學習能力的學生在學習當中都有自己合適的內容以及方法來提高自己學習的進步，這樣能夠讓教學課堂更加活躍起來，學生也能夠達到所理想的學習效果。

2分層教學的實施策略

2.1作業習題分層布置

不管是布置課堂的練習還是家庭作業，老師都不應該布置相同的內容讓學生進行完成，不然同樣的習題內容會使得擁有較高學習水平的學生在完成題目的時候會覺得太簡單，進而就有了更加松懈的學習態度，而對于有的學習水平比較低的學生來說，題目非常困難，長此以往下去，很容易出現畏難情緒從而厭倦學習數學，這無論是對于學習水平高的學生還是學習水平低的學生都有非常不好的影響。所以，可以根據學生的學習水平和在課堂當中的表現對學生進行分組，并且創建好分組名單，在布置練習題或者家庭作業的時候，按照小組的方式布置不同的題目，并且把習題內容根據難度進行細分。

2.2 分組、分級式教學

首先，在同一個班級當中，根據學生的學習成績以及學習能力對學生進行分組，在分組時，老師把不同水平的學生分配到同一個小組當中，使得那些學習成績好的學生可以幫助學習成績差的學生，并且學生在小組合作學習當中能夠發現對方身上的優點，并且培養自身的合作學習意識。例如，在學習《圖形與幾何》的時候，小組之間進行討論數學當中有哪些平面圖形，并且教師引導學生這些分類，在這個過程當中學生之間相互配合，能夠在班級當中營造良好的學習氛圍，使得學生能夠共同進步。

而對于年級當中的班級來說，可以按照學生的成績根據名次來分班級，并且依據每個班級的學習水平來安排教室開展針對性的教學，對于不同的班級建立不同的班規、學習目標以及學習紀律等，使得學生能夠尋找自身的學習方向以及適合自己的學習模式，而同一個班級的學生當中也可以相互之間進行鼓勵，推動班集體的進步，實現班級整體數學水平的提高。

3結束語

總而言之，六年級是學生小學階段非常重要的一個部分，教師要對學生的學習態度、學習思想以及學習方法上通過針對性的對不同水平的學生開展不同的教學方案，使的不同學習水平的學生都能夠在學習當中取得進步，從而提升自身的學習能力以及學習成績。

參考文獻

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