公共危機背景下的職業院校在線教育

徐 堅

（1.南京信息職業技術學院，江蘇南京210023；2.華東師范大學，上海200241）

一、當前的在線教育僅僅是公共危機事件中的一個應急方案

很多教師，包括普通教育、高等教育、職業教育的很多教師，都已經比較明確地意識到，這一次的在線教育實際上是在這個非常緊急的公共危機事件當中，所提出的一個應急方案。教育部提出這個方案的時候，應該包含了很多的含義，其中有一種含義就是要維持整個社會秩序的正常運轉，在某種程度上也是對我們心理上的一個安慰，這對整個社會的穩定也是非常有幫助的。如果從這個角度來看，當前緊急狀態下的在線教學主要表達的一個信息，就是在特定的疫情環境下，用在線教學替代傳統學校課堂教學，實現停課不停學。因此，當前的職業教育在線教育，就不是我們傳統研究的在線教育模式。大部分教師采用直播的在線教學形式，也是比較正確的。

二、不同的教學知識內容適合不同的教學媒體

從傳播媒介角度看，每一種媒體適合不同類型知識的傳播。例如，印刷品這種媒介方式，它適合一個人學習。在職業教育傳播的知識中，有很多種類型，有的是可以寫出來的，可以提煉出來的，比如理論類型的知識和實踐類型的知識。實踐類型的知識可以寫出來，但是最后還是要去操作才能學會。還有一些隱性的知識，默會的知識，這些知識可能就不能夠通過互聯網的交互方式來傳播，這是可能值得思考的一個問題。因此，在線教育作為一種知識傳播方式，要盡量利用其優勢，去組織適合的知識類型和內容，來傳播職業教育知識。在職業教育領域，未來在線教育的教學形式，它不可能完全替代傳統的教學課堂，但至少在短期內，它應該是一個很重要的補充。

三、面向未來工作崗位的職業院校在線教育前瞻

這次公共危機事件可能產生一個影響，就是未來可能會更加關注非接觸式的工作，甚至是一種不聚集地，或者叫做不“同在”的工作。在傳統的課堂當中，老師和學生是物理上“同在”的；而未來的工作，會有一種非物理上“同在”的形式。今天的在線教育、在線會議，是一個時間上的“同在”，但不是物理上的“同在”。隨著自動化進一步發展，勞動密集型的工廠減少，勞動者在工廠中的“同在”也會減少。今天，在遠程辦公逐步被接受的情況下，可能對物理上的辦公室需求也會減少，會形成很多虛擬的工作團隊。在職業教育領域，如果通過在線教育的形式來教學，就有一個專業適切度的問題。未來適合職業教育在線教學的專業，首先是其對應的職業崗位適合在線化的工作方式，比如我們現在說的遠程辦公。這一類職業對員工的自律或自主管理提出了很高的挑戰，不是每個人都能夠適應，所以短期內不太可能會有大規模應用。但面向未來，一定會有一些這樣的職業存在，而面對這樣一些在線化的職業設置專業和進行教育、培訓，采用在線教學的形式，教學的情境本身就是他工作的情境，教學效果就會很好。

因此，適應一些職業往線上化、虛擬化方向轉變的趨勢，職業教育要進行一些教學形式上的轉變，這種轉變又會引進教學管理上的變化，它在帶來方便的同時，對教師的信息化能力和學生的學習能力都提出很大的挑戰。職業教育的專業建設，需要與教學管理一起，提早進行改革設計，以適應這樣的變化。