城區小學“八會N+1”勞動課程的開發與實施

摘 要：在小學設置勞動課程、開展勞動教育，能夠幫助學生樹立勞動意識，養成勞動習慣，形成正確的勞動觀念。貴港市港北區石羊塘小學根據2022年版勞動課程標準的要求，把勞動課程從綜合實踐活動課程中獨立出來，建構了“八會N+1”勞動課程，同時結合學校實際和學生的學情，制定“八會”勞動課程目標，設計“N+1”勞動課程項目，從勞有所學、勞有所樂、勞有所得三個方面開展勞動實踐活動，對學生的勞動過程和勞動成果進行評價，落實立德樹人根本任務。

關鍵詞：城區小學；勞動教育；“八會N+1”課程；勞動素養

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）34-0027-06

《義務教育課程方案（2022年版）》首次將勞動課程從原來的綜合實踐活動課程中獨立出來。同時印發的《義務教育勞動課程標準（2022年版）》（以下簡稱《2022年版勞動課標》）指出，義務教育勞動課程以豐富開放的勞動項目為載體，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質［1］。

目前，城區小學勞動教育普遍存在一些認識誤區和薄弱環節，部分學生不愛勞動，動手能力差，輕視勞動且缺乏勞動鍛煉。貴港市港北區石羊塘小學（以下簡稱石羊塘小學）按照《2022年版勞動課標》要求，結合學校“尚美教育”辦學理念，以校訓“務實、揚善、尚美”為核心，以“十美”育人為導向，即思想品德塑造的思想美、心靈美，生態環境育人的環境美、生態美，良好行為習慣養成的語言美、行為美，文化知識學習形成的學識美、才藝美，以及實踐教育產生的勞動美、創造美，制定勞動課程目標，開設勞動課程。石羊塘小學是一所城區小學，結合“尚美教育”辦學理念和學校實際情況，通過開發勞動課程和開展勞動實踐活動，引導學生“與美同行、向美而生”，培養學生的責任感，提高學生的動手能力，實現以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美的目標。石羊塘小學根據《2022年版勞動課標》要求，制定“八會”勞動教育目標，設計“N+1”勞動課程，根據“三有”規范開展勞動實踐活動，建構了勞動教育課程評價體系，積極探索城區小學開發與實施勞動課程的可行路徑，取得了良好效果。

一、結合學校實際，制定“八會”勞動課程目標

《2022年版勞動課標》為各個學段制定了勞動教育目標和規劃，并且設立了十個任務群，每個任務群由若干項目構成。其中：日常生活勞動包括四個任務群，分別是清潔與衛生、整理與收納、烹飪與營養、家用器具的使用與維護；生產勞動包括四個任務群，分別是農業生產勞動、傳統工藝制作、工業生產勞動、新技術體驗與應用；服務性勞動由兩個任務群構成，分別是現代服務業勞動、公益勞動與志愿服務。為有效開展勞動教育，發展學生的勞動素養，石羊塘小學依據《2022年版勞動課標》設置的勞動課程內容及十個任務群，結合學校實際情況，對勞動課程內容進行調整與優化，把農業生產勞動分為種植勞動和養殖勞動，將家用器具的使用與維護、傳統工藝制作、工業生產勞動整合為手工勞動，把現代服務業勞動、公益勞動與志愿服務整合為服務勞動，同時制定“八會”勞動課程目標。

具體來說，“八會”勞動課程目標包括以下八個方面。一是會清潔。在簡單的清潔勞動中，學生會用掃帚掃地，用拖把拖地，用抹布擦桌椅等，參與教室和班級責任區的清潔工作，以及家庭和社區（小區、村屯）的環境衛生清潔工作，還會清洗個人鞋襪、內衣和書包等物品，根據顏色或文字提示辨別不同類型垃圾桶，正確分類投放垃圾。二是會整理。學生根據自己的需要，會整理生活用品和學習用品，如整理衣物、衣櫥、玩具、被褥和書本、文具、書包、書桌、書柜等，會整理教室里的公共物品，如課桌椅、衛生柜、講臺桌面、窗臺等，能夠按照物品的類別、形狀等整齊擺放物品，初步形成及時整理與收納的意識。三是會做飯。學生參加簡單的家庭烹飪勞動，學會擇菜、洗菜等食材粗加工，選擇合適的工具削水果皮，使用合適的器皿沖泡飲品，初步了解蔬菜、水果、飲品等的營養價值。四是會手工。學生選擇一兩項傳統手工制作項目，如編織、布藝、印染、皮影、木版畫等，了解傳統手工制作需要的基本材料和常用工具，掌握傳統手工制作方法。學生會正確使用家庭常用電器，如洗衣機、吹風機、電冰箱、吸塵器等，認識和了解廚具的種類及作用，正確使用廚房家用電器，掌握家用電器的基本操作方法。五是會種植。學生根據實際情況，種植和養護一兩種當地常見的水培植物或土培植物，如綠蘿、文竹等，觀察植物的生長情況，掌握常見植物的養護知識與方法。六是會養殖。學生根據區域相關規定，合法合規地飼養一兩種家禽，體驗飼養家禽的一般過程，了解動物的生長發育情況和生活習性，培養對小動物的喜愛之情。七是會服務。以校園、社區為主，學生參加一兩項力所能及的公益勞動和志愿服務活動，利用自身創造的物質產品和精神產品，滿足他人的需要，幫助他人解決問題，如維護校園綠化環境、參與社區衛生監督、為當地養老院的老人制作美食等。八是會運用新技術。學生選擇一兩項新技術，如三D打印技術、激光切割技術、智能控制技術等，初步進行勞動體驗和技術應用，熟悉新技術的主要功能及使用方法，體會現代勞動中的創新精神。

二、合理利用資源，設計“N+1”勞動課程項目

結合“尚美教育”辦學理念，石羊塘小學在實踐探索中建構了“N+1”勞動課程體系，豐富了原有的勞動項目。“N+1”勞動課程體系中的“N”指的是多種勞動項目，“1”指的是學生每天在家做一件力所能及的家務勞動。根據《2022年版勞動課標》要求和“八會”勞動課程目標，石羊塘小學編寫了如表1、下頁表2和表3所示的我會清潔、我會整理、我會做飯、我會手工、我會種植、我會養殖、我會服務、我會新技術共八冊勞動教學資料，同時結合第一學段（1—2年級）、第二學段（3—4年級）、第三學段（5—6年級）學生特點，設計貼近生活實際且便于學生開展的勞動項目及實踐活動，讓學生在勞動過程中提高動手能力，培養勞動觀念，成為懂勞動、會勞動、愛勞動的時代新人。

三、依據“三有”有效開展勞動教育

根據《2022年版勞動課標》要求和學生的實際情況，石羊塘小學每周安排一個課時勞動課程和一個課時勞動實踐活動，從勞有所學、勞有所樂、勞有所得三個方面開展勞動教育。

（一）勞有所學

1.學習勞動思想，明確勞動目標

《2022年版勞動課標》指出，學生要領會“勞動是一切幸福的源泉”“幸福是奮斗出來的”內涵和意義。人們通過勞動，不僅能夠改善物質生活條件，而且能夠獲得來自社會各方面的認可、肯定和贊許，從中獲得幸福感，這正是勞動價值屬性的生動體現，即勞動是創造富足物質生活的途徑。石羊塘小學在勞動教育中始終強調要樹立勞動思想，明確勞動目標，通過系統的勞動課程和豐富的勞動項目，讓學生在實踐活動中理解勞動的價值和意義，形成正確的勞動觀念。根據《2022年版勞動課標》確定的“讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質”勞動課程教學總目標，石羊塘小學進一步明確勞動課程的具體要求與實施路徑，即“人人動手、個個參與，課前講任務、課中學方法、課后談感悟”，通過勞動課程學習和實踐活動，幫助學生形成正確的勞動觀念，樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的信念。石羊塘小學注重培養學生勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神，讓學生具備滿足個人生存與社會發展所需要的基本勞動能力，養成良好的勞動習慣。

2.學習勞動知識和勞動技能

勞動作為人類生活的一部分，時刻出現在人們的日常生活中，具有直觀性和操作性的特點，是最具實踐意義的教育活動。學生學習勞動知識和勞動技能，熟悉勞動過程，參加勞動實踐，可以提高動手能力和解決問題的能力，豐富勞動經驗，學會遷移和運用，形成勞動習慣。在實施勞動教育的過程中，教師要注重向學生傳授勞動知識和勞動技能。勞動知識包括認識各種勞動工具、掌握勞動工具的使用方法、熟悉勞動過程等；勞動技能側重實踐操作，包括正確使用勞動工具進行勞動、高效完成勞動任務等。以掃地這一日常勞動為例，低年級學生在初次掃地時，出現手握掃把桿不準確、清潔效率低等問題。針對這些問題，教師可以在勞動課上教給學生正確使用掃把的方法，詳細講解手部發力技巧，給學生演示掃地過程，指導學生分工合作，確保每個學生都參與勞動。在教師的指導下，學生結合掃地活動，逐漸掌握正確的掃地動作，學會分工合作，體會到團隊合作的重要性。一名學生在《勞動評價卡》“感悟”一欄寫道：“掃地看似簡單，但是手握掃把桿卻有多種方法，還要做好分工合作。通過勞動實踐，我發現掌握勞動方法和技巧能夠事半功倍。”可見，在勞動教育課中，學生不僅要學習勞動知識和勞動技能，而且要學會遷移和運用，提高動手能力。

3.學習與他人合作勞動

在勞動實踐中，團隊合作十分重要。勞動課程貼近學生的生活實際，操作性強，有利于培養學生與他人合作的意識。以四年級勞動項目“種花生”為例。種花生包括翻地、除草、挖溝、平地、開窩、施肥、點種、覆土、澆水等勞動流程，教師要利用種花生這個契機，培養學生的勞動合作意識。在種花生活動開始前，教師將學生分為若干個小組，每個小組4—6個人。一個小組負責一塊花生地。在種花生過程中，有的小組沒有提前做好分工，出現小組成員一擁而上的情況，場面混亂。教師要及時叫停，引導學生先分工后勞動。經過討論，小組成員決定分工合作，兩人負責翻地、除草、平地，兩人負責點種、覆土，兩人負責施肥、澆水。做好分工后，學生種花生的效率提高了，豐富了種植經驗，培養了合作勞動的意識。在種花生后續環節，小組成員共同照顧花生植株，熟悉花生的生長過程，每個成員都有事可做。通過種花生，學生在出力流汗的勞動實踐中鍛煉了勞動技能。

4.學習創新與學會創意

勞動課程充滿新奇感和挑戰性，有利于學生學習創新、學會創意，形成專注勞動的品質。在勞動過程中，學生的思維得到激活，能力得到提升。在教師的倡導和鼓勵下，學生將自己的想法和創意付諸實踐，創作了富有創意的作品。2018年以來，石羊塘小學舉辦了6屆環保創意盆栽展覽活動，體現了勞動課程在促進學生創新精神培養方面的作用。在環保創意盆栽展覽活動中，學生制作的盆栽作品富有創意，比如：有的利用廢棄的吉他作為花盆，在里面種植花草，體現了環保與創新的意識；有的利用洗衣液空瓶雕刻北京冬奧會吉祥物“冰墩墩”和“雪融融”，在空瓶里種植常青藤，體現了保護生態環境的理念；有的在裝膩子粉的空桶表面繪制小兔子，在里面種上綠植，將其擺放在校園花架上，成了一道美麗的風景。通過勞動，學生鍛煉了動手能力，發散了思維，培養了創新精神，形成了專注勞動的品質。

（二）勞有所樂

勞動分為體力勞動和腦力勞動，無論從事哪一類勞動，都要付出辛勞。日常生活中的勞動內容大多數是周而復始、機械重復的活動，學生常常感到枯燥、乏味。因此，開展勞動教育的關鍵在于讓學生在勞動實踐中感受到快樂，體會到收獲的喜悅。只有這樣，才能激發學生參加勞動的熱情，培養學生熱愛勞動、尊重勞動的價值觀念。

1.開展適宜的勞動項目，激發學生勞動的興趣

興趣是激發個體學習的內在動力。小學生感興趣的往往是那些看到他人參與而自己未能嘗試，同時相信自己有能力完成的項目。這一現象在心理學上被稱為“最近發展區”。它揭示了兒童在特定階段的學習潛能及興趣所在。教師應根據學生的“最近發展區”，設計學生感興趣的勞動項目，激發學生的勞動興趣。也就是說，教師設計的勞動項目要讓學生產生“想玩”的意愿，具備“能玩”的條件，最終達到“會玩”的目標。

針對不同年段的學生，教師設計的勞動項目應當有所區別。比如：一年級學生開展扎鞋帶這種簡單而實用的勞動項目；二年級學生學習挑選青菜和清洗蔬菜，培養基本的生活能力；三年級學生嘗試制作簡單的菜肴，學習烹飪技能；四年級學生學習種植蔬菜，養成有始有終的勞動習慣；五年級學生制作木版畫，初步形成傳承中華優秀傳統文化的意識，感受工匠精神；六年級學生完成較為復雜的勞動項目如拆卸與清洗電風扇，提高動手能力和解決問題的能力。總之，根據學生的興趣和能力水平，教師要設計富有挑戰性且有吸引力的勞動項目，激發學生的勞動興趣，使學生樹立積極勞動的態度。

2.團隊合作，體會勞動的樂趣

小學勞動教育主要是培養學生的勞動技能和勞動習慣，讓學生通過參加各種勞動，習得勞動技能，形成勞動習慣，培養勞動合作精神。在清潔校園時，學生可以分小組進行勞動，有的打掃操場，有的清理花壇，有的負責掃地，有的負責撿拾垃圾，有的負責搬運垃圾，通過團隊合作完成清潔任務，體會合作勞動的樂趣。在種植蔬菜、花草時，勞動小組成員要一起翻土、播種、澆水、施肥等，每個成員有自己的職責。學生經歷種植過程的分工合作，不僅掌握了種植知識，而且體會到了合作勞動的意義。在學習烹飪時，學生分工合作制作美食，有的準備食材，有的烹飪食物，有的負責擺盤，在團隊合作中增進了彼此的信任，體會到團隊合作的重要性。因此，教師開展勞動教育，要注重培養學生的合作勞動意識，以班級或小組為單位開展勞動，讓學生體會到合作勞動的樂趣。

家校合作是勞動教育不可或缺的一個環節。家校合作可以形成良好的勞動教育氛圍，有利于培養學生的勞動觀念，塑造學生的勞動品質。家長與孩子在家中開展家務勞動，如打掃衛生、整理房間、一起做飯等，不僅可以增進親子關系，而且可以培養學生的生活自理能力。為此，學校應定期舉辦勞動教育分享活動，讓家長了解孩子在學校勞動的情況，鼓勵家長支持和引導學生開展家務勞動和服務勞動。石羊塘小學開展的“黨旗隊旗紅，家國生態美”植樹活動，不僅需要學生團隊合作，而且需要家長協助挖坑種樹。學生從植樹活動中感受到團隊合作的重要性，體會到與父母共同勞動的樂趣，從而產生熱愛勞動的情感。

（三）勞有所得

1.經歷勞動過程，分享勞動成果

勞動教育在小學生綜合素質培養中具有重要地位。通過勞動實踐，學生能夠掌握必要的勞動知識和勞動技能，形成勞動習慣和正確的勞動觀念。在這個過程中，學生不僅獲得成就感，而且在個人成長和能力提升方面取得較大進步。學校開展勞動教育，能夠促進學生對勞動價值的理解，培養學生的社會責任感，讓學生懂得尊重勞動、崇尚勞動，珍惜勞動成果。

在石羊塘小學開展的創意盆栽展覽活動中，學生利用廢舊物品制作創意盆栽，經歷了勞動過程，收獲了勞動成果。學生利用生活中常見的廢舊物品如塑料瓶、小輪胎、塑料盆、廢棄木板等，制作別具一格的盆栽容器，在里面種植花草。他們不僅注重盆栽的外觀設計，而且精心挑選適合的植物進行搭配，使得盆栽充滿生機與活力。這些富有創意的盆栽，體現了學生對美的追求，傳遞了環保和可持續發展的理念。制作創意盆栽讓學生學會利用廢舊物品進行再創造，熟悉不同植物的生長習性和養護方法，培養了動手能力和創新思維。在創意盆栽展示過程中，學生能夠詳細介紹盆栽的設計理念、制作過程及養護方法，分享勞動帶來的快樂與成就感。

勞動教育是培養學生勞動能力、責任感與合作意識的重要途徑。在種植蔬菜活動中，學生經歷從播種到收獲的過程，了解蔬菜的生長規律，體會到勞動的辛苦和樂趣。在石羊塘小學勞動實踐基地，四年級學生種植了一些容易生長的蔬菜如西紅柿、黃瓜、豆角等。在種植過程中，學生經歷了翻土、播種、澆水、施肥等過程，平時注意觀察蔬菜的生長情況，記錄蔬菜的生長變化。當這些蔬菜成熟時，學生親手采摘蔬菜，品嘗勞動果實，從中體會到種植的快樂和收獲勞動成果的喜悅，知道食物來之不易，學會珍惜糧食，懂得感恩與分享。

2.經歷勞動過程，收獲勞動感悟

教育是讓受教育者在實踐中自我操練、自我學習和成長的過程。言傳不如身教，身教不如體驗。小學勞動項目操作性強，學生在動手實踐中能夠積累勞動知識，掌握勞動技能，學會觸類旁通，舉一反三，理解勞動的意義。

在一次校園清潔活動中，五年級學生小明和同學一起清除操場上的落葉，整理班級圖書角和實驗室。勞動結束后，小明發現清潔工作雖然辛苦，但是看到經過打掃后干凈整潔的校園環境，心里感到非常滿足，他在日記中寫道：“勞動果實來之不易，每個人都要珍惜勞動成果，尊重勞動者。愛護校園環境，人人有責。”通過勞動，學生收獲了勞動感悟，認為勞動不僅能夠美化環境，而且能夠提高勞動技能，培養責任感。在整理實驗室物品時，小明明白了勞動規范意識的重要性。例如，在整理實驗室物品時，小明在教師的指導下，知道玻璃器皿要放在柜子里，會正確使用清潔工具，這些都讓他意識到勞動規范意識有利于提高勞動質量。在一次植樹節活動中，小紅和同學一起種植樹苗。在種植樹苗過程中，教師要求學生注意勞動規范，如正確挖坑、固定樹苗、按時澆水等。小紅和同學按照教師的要求去做，小樹苗成活了。通過植樹活動，小紅掌握了與植樹相關的知識，明白了在勞動過程中要具備勞動規范的意識。可見，學生在勞動過程中不僅可以鍛煉身體和動手能力，而且可以收獲勞動感悟，培養勞動規范意識，感受工匠精神，學會追求卓越，不斷提升勞動水平。

四、建構勞動教育課程評價體系

勞動課程評價是勞動教育課程體系的重要組成部分，對促進勞動課程目標的實現、提高勞動教育質量具有重要作用。實施小學勞動課程評價應當遵循評價內容多維性、評價方法多樣性和評價主體多元化的原則，注重表現性評價和綜合性評價，突出勞動育人功能。

（一）從多個維度對學生的勞動進行評價

勞動評價內容要緊扣勞動課程內容和勞動素養目標，客觀而準確地反映學生在真實情境中勞動素養的發展水平。教師應從以下維度對學生的勞動素養進行評價。一是勞動態度。勞動態度指的是學生對待勞動的心理傾向和行為表現，包括認真程度、積極性、責任感以及對勞動的熱情、興趣等，如學生對待勞動的態度是否積極，是否主動參加各類勞動。這不僅體現在學校勞動上，而且包括是否愿意主動承擔家務勞動，是否積極參加班級和校園的清潔工作。二是勞動技能。勞動技能指的是學生的勞動技能水平，包括基本的生活自理能力和手工制作能力。學生掌握勞動技能的程度能夠反映其在勞動教育中的學習成果。三是勞動習慣。教師要評估學生在日常生活中是否養成良好的勞動習慣，如是否自覺整理自己的學習和生活物品，是否保持室內環境整潔，是否按時完成老師和家長安排的勞動任務。四是勞動知識。教師要評估學生掌握勞動知識的程度，包括勞動的意義、勞動安全常識、勞動工具的正確使用等。學生掌握勞動知識，可以在勞動過程中更好地保護自己，提高勞動效率。五是合作勞動的意識。合作勞動的意識是指學生在集體勞動中能夠與他人合作，共同完成勞動任務。勞動合作不僅包括與同伴的合作，而且包括與家長、老師的合作，體現了學生的社交能力和團隊合作精神。六是勞動成果。教師要評價學生完成勞動任務的質量，以及對勞動成果的珍惜程度。這可以反映學生對勞動技能的掌握情況，以及對勞動成果是否珍惜和對勞動者是否尊重。七是社會責任感。教師要評價學生是否認識到勞動對社會的重要性，以及個人在勞動中的責任，要求學生通過參加社區服務活動和環保活動，明白勞動對社會的貢獻，培養學生的社會責任感。教師從多個維度評價學生的勞動，可以全面了解學生的勞動行為表現，促進學生勞動素養的發展。

（二）運用多種方法對學生的勞動進行評價

教學評價方法的選擇與運用要有利于診斷和促進學生的發展。小學勞動課程評價方法以表現性評價為主，綜合運用勞動任務清單、勞動檔案袋等工具進行評價。石羊塘小學結合勞動教育開展情況，設計了如下頁表4所示的勞動任務清單，利用勞動任務清單評價學生的勞動成果。教師可以在勞動任務清單上記錄學生參加了哪些勞動項目、勞動技能掌握到何種程度等，對學生的勞動進行評價，學生可以在勞動任務清單寫下自己的勞動體會和勞動心得。

除此之外，教師還可以運用勞動檔案袋收集學生一個學期里勞動學習與勞動實踐的材料，了解學生在一個學期里參加勞動的情況，以及取得的進步和成績。勞動檔案袋主要記錄學生勞動活動過程，包括參加勞動的項目、照片、視頻、成果、日志、反思及教師評價等。實際上，勞動評價的方法多種多樣，教師要根據具體的勞動項目運用合適的評價方法，如生活勞動可以用勞動任務清單作為評價手段，服務型勞動可以用勞動檔案袋進行評價。

在進行勞動教育評價時，教師要引導家長、學生參與進來，堅持多元主體評價。教師評價、學生自評、學生互評和家長評價，可以全面客觀地反映學生在勞動教育中的表現，有利于教師優化勞動課程的設計與實施，不斷改進勞動教育方法，促進達成勞動課程目標，落實立德樹人根本任務。

參考文獻

［1］中華人民共和國教育部.義務教育勞動課程標準（2022年版）［S］.北京：北京師范大學出版社，2022.

注：本文系貴港市教育科學“十四五”規劃2024年立項課題“城區小學勞動教育課程開發與實踐的研究”（202423006B）的階段研究成果。

（責編 歐孔群）

作者簡介：覃祝書，1972年生，廣西貴港人，本科，高級教師，研究方向為小學教學與管理。