人工智能賦能城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡研究

摘" "要：當(dāng)前人工智能迅猛發(fā)展，對(duì)促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡具有重要意義。人工智能能夠賦能城鄉(xiāng)義務(wù)教育高質(zhì)量教學(xué)、高質(zhì)量學(xué)習(xí)與高質(zhì)量評(píng)價(jià)，有助于縮小城鄉(xiāng)義務(wù)教育師資力量差距、教學(xué)資源差距和學(xué)生素養(yǎng)差距。人工智能賦能城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡的內(nèi)在邏輯主要體現(xiàn)為人工智能與城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡的目標(biāo)、理論基礎(chǔ)和實(shí)現(xiàn)方式相契合。為進(jìn)一步推動(dòng)人工智能賦能城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡，建議進(jìn)一步普及人工智能終端，創(chuàng)設(shè)智能教學(xué)環(huán)境；培養(yǎng)師生智能素養(yǎng)，提升智能教學(xué)效能；加強(qiáng)城鄉(xiāng)校際交流，打造教育發(fā)展共同體；深化產(chǎn)學(xué)研合作，提高人工智能教育應(yīng)用水平。

關(guān)鍵詞：人工智能；優(yōu)質(zhì)均衡；義務(wù)教育；城鄉(xiāng)教育

中圖分類號(hào)：G522.3" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1009-010X（2024）36-0021-05

改革開放以來，我國義務(wù)教育得到快速發(fā)展，2000年實(shí)現(xiàn)基本普及，2011年實(shí)現(xiàn)全面普及。黨的十八大以來，我國持續(xù)推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展。到2021年底，義務(wù)教育實(shí)現(xiàn)基本均衡。《中國教育現(xiàn)代化2035》明確提出，2035年我國教育現(xiàn)代化目標(biāo)之一即實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡的義務(wù)教育。黨的二十大報(bào)告指出，加快義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化?！蛾P(guān)于構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系的意見》提出，全面保障義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，包括促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、推動(dòng)城鄉(xiāng)整體發(fā)展和加快校際均衡發(fā)展等?！蛾P(guān)于開展縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡創(chuàng)建工作的通知》提出，促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡工作，要顯著提升教育信息化基礎(chǔ)條件和應(yīng)用水平，探索信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合應(yīng)用的有效途徑。人工智能是研究和模擬人類智能的跨領(lǐng)域?qū)W科，是模擬、延伸和擴(kuò)展人智能的一門新技術(shù)，是信息技術(shù)的重要表現(xiàn)形式之一。當(dāng)前，人工智能迅猛發(fā)展并深度應(yīng)用于教育領(lǐng)域，助力課堂教學(xué)、教育評(píng)價(jià)、教師培訓(xùn)和學(xué)生學(xué)習(xí)等，對(duì)促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡具有重要意義。

一、人工智能賦能城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡的價(jià)值意蘊(yùn)

人工智能賦能城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡，主要體現(xiàn)在“優(yōu)質(zhì)”與“均衡”兩個(gè)方面。簡單來看，“優(yōu)質(zhì)”即提升城鄉(xiāng)整體教學(xué)質(zhì)量，滿足人民群眾“上好學(xué)”的要求；“均衡”即縮小城鄉(xiāng)義務(wù)教育教學(xué)差距，滿足人民群眾對(duì)教育公平的要求。

（一）人工智能賦能城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的價(jià)值意蘊(yùn)

人工智能賦能城鄉(xiāng)義務(wù)教育高質(zhì)量教學(xué)。主要體現(xiàn)在助力教師精準(zhǔn)化教學(xué)，為高效開展有針對(duì)性地教學(xué)創(chuàng)造條件。課前，通過人工智能教師能夠快速完成課件制作、試卷預(yù)組和課前測(cè)評(píng)等工作，并根據(jù)反饋的測(cè)評(píng)結(jié)果，聚焦學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)與知識(shí)掌握難點(diǎn)，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略和備課重點(diǎn)；課中，通過人工智能生成的教學(xué)資源教師進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)、導(dǎo)入問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開展隨堂診斷，及時(shí)講解學(xué)生共性問題；課后，通過人工智能自動(dòng)生成課后作業(yè)，向?qū)W生自動(dòng)推送，并自動(dòng)批改生成報(bào)告。

人工智能賦能城鄉(xiāng)義務(wù)教育高質(zhì)量學(xué)習(xí)。主要體現(xiàn)在支持學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。課前，學(xué)生通過運(yùn)用人工智能進(jìn)行全面預(yù)習(xí)，不僅能夠?yàn)g覽人工智能檢索匯聚或自主生成的課前預(yù)習(xí)資源，還能夠完成教師設(shè)置的課前測(cè)評(píng)，明確自身需要，有針對(duì)性加強(qiáng)學(xué)習(xí)；課中，學(xué)生通過運(yùn)用人工智能獲取課堂注意力數(shù)據(jù)，了解自身課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過參與診斷等方式與教師進(jìn)行高質(zhì)量互動(dòng)，提升學(xué)習(xí)效果；課后，學(xué)生通過運(yùn)用人工智能完成課后作業(yè)，并根據(jù)人工智能提供的建議，立足知識(shí)圖譜對(duì)薄弱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

人工智能賦能城鄉(xiāng)義務(wù)教育高質(zhì)量評(píng)價(jià)。主要體現(xiàn)在人工智能促進(jìn)科學(xué)化教學(xué)評(píng)價(jià)，為多要素全流程評(píng)價(jià)創(chuàng)造條件。

人工智能通過對(duì)學(xué)生考試分?jǐn)?shù)與課堂反饋、教師課堂與教研行為表現(xiàn)、同科教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意見等多要素?cái)?shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、收集與分析，對(duì)教師教學(xué)效果作出綜合評(píng)價(jià)并生成改進(jìn)建議，幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。人工智能根據(jù)學(xué)生課堂測(cè)驗(yàn)結(jié)果與表現(xiàn)、階段性考試結(jié)果、校園行為規(guī)范等數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，通過全流程評(píng)價(jià)，更加全面地了解學(xué)生的綜合表現(xiàn)，更加精準(zhǔn)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題并提出改進(jìn)建議，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

（二）人工智能賦能城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的價(jià)值意蘊(yùn)

人工智能有助于縮小城鄉(xiāng)義務(wù)教育師資力量差距。一方面，人工智能能夠化身為智能教師，解決鄉(xiāng)村義務(wù)教育師資不足問題。智能教師即智能教學(xué)系統(tǒng)，人工智能能夠根據(jù)教學(xué)要求自動(dòng)生成教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)，及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，完成教學(xué)任務(wù)。另一方面，人工智能能夠搭建教師自主研修平臺(tái)和教研交流平臺(tái)，助力鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展，解決鄉(xiāng)村義務(wù)教育師資教學(xué)水平不高問題。提升教師教學(xué)水平是一項(xiàng)長期工作，有賴于教師自主學(xué)習(xí)和教研交流學(xué)習(xí)。人工智能教師自主研修平臺(tái)能夠提供高質(zhì)量學(xué)習(xí)資源，解答教師在教學(xué)過程中遇到的問題，為教師量身定做學(xué)習(xí)計(jì)劃；人工智能教研交流平臺(tái)能夠提供知識(shí)圖譜等專業(yè)功能或工具，記錄教研過程性內(nèi)容和教師行為數(shù)據(jù)，提供教研成果推廣交流的空間。

人工智能有助于縮小城鄉(xiāng)義務(wù)教育教學(xué)資源差距。針對(duì)鄉(xiāng)村義務(wù)教育教學(xué)資源內(nèi)容不足問題，人工智能與互聯(lián)網(wǎng)深度鏈接，可幫助師生隨時(shí)調(diào)取海量網(wǎng)絡(luò)資源；人工智能教育大模型和學(xué)科大模型能夠?yàn)閹熒峁└?、更專業(yè)的學(xué)習(xí)資源；人工智能終端之間的后臺(tái)數(shù)據(jù)互通互聯(lián)，形成一定規(guī)模大數(shù)據(jù)，為教學(xué)資源應(yīng)用提供更成熟建議。針對(duì)鄉(xiāng)村義務(wù)教育教學(xué)資源共享不足問題，人工智能能夠助力“三個(gè)課堂”，通過算法提高專遞課堂、名師課堂和名校網(wǎng)絡(luò)課堂的課程質(zhì)量和匹配準(zhǔn)確度，加強(qiáng)城鄉(xiāng)教學(xué)資源共享；人工智能通過分析與呈現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教學(xué)資源情況，為集團(tuán)化辦學(xué)等工作提供相應(yīng)參考，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教學(xué)資源共享。針對(duì)鄉(xiāng)村義務(wù)教育教學(xué)資源特色不足問題，人工智能能夠?qū)⑧l(xiāng)村當(dāng)?shù)厣a(chǎn)方式、鄉(xiāng)土文化和民俗活動(dòng)等與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，生成具有鄉(xiāng)村特色的課程資源，更加符合鄉(xiāng)村教學(xué)本土情況。

人工智能有助于縮小城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)生素養(yǎng)差距。人工智能強(qiáng)調(diào)交互，鼓勵(lì)鄉(xiāng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與教師、同學(xué)和終端積極互動(dòng)產(chǎn)生數(shù)據(jù)，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為提升學(xué)生綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)；人工智能的智能化、數(shù)字化特征為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過人工智能培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力與思維，提升智能素養(yǎng)和數(shù)字素養(yǎng)等；人工智能支持個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，能夠根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)建議與內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。人工智能有助于消除城鄉(xiāng)教育信息鴻溝，也為填補(bǔ)城鄉(xiāng)數(shù)字教育鴻溝提供了可能。

二、人工智能賦能城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡的內(nèi)在邏輯

人工智能之所以能夠賦能城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡，是因?yàn)閮烧呔哂邢嗥鹾系陌l(fā)展目標(biāo)、理論基礎(chǔ)和實(shí)現(xiàn)方式。

（一）人工智能與城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展目標(biāo)相契合

黨的二十大報(bào)告首次將教育、科技、人才作為專章闡述并一體部署。黨的二十屆三中全會(huì)進(jìn)一步提出，統(tǒng)籌推進(jìn)教育科技人才體制機(jī)制一體改革。城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡是建設(shè)基本公共教育服務(wù)體系的一部分，是建成教育強(qiáng)國，滿足人民群眾對(duì)美好教育的追求，實(shí)現(xiàn)共同富裕的必經(jīng)之路，也是提高教育質(zhì)量，推動(dòng)教育改革，暢通教育、科技、人才良性循環(huán)的必然之舉。人工智能是當(dāng)今時(shí)代先進(jìn)科技代表之一，首先，發(fā)展人工智能即推動(dòng)科技發(fā)展，有助于提升國家科技創(chuàng)新能力，加快建設(shè)科技強(qiáng)國；其次，人工智能發(fā)展目標(biāo)即勝任部分需要人類智能才能完成的復(fù)雜工作，解放人的體力與腦力，拓展人的思維，促進(jìn)人的全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才；最后，人工智能應(yīng)用于教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生科技素養(yǎng)，為促進(jìn)科技與教育融合奠定人才基礎(chǔ)，是教育、科技、人才良性循環(huán)的具體體現(xiàn)。

（二）人工智能與城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡理論基礎(chǔ)相契合

城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡理論基礎(chǔ)之一即教育公平理論。教育公平理論以瑞典教育學(xué)家胡森的“起點(diǎn)公平、過程公平和結(jié)果公平”影響最為廣泛，即確保人人都享有平等的受教育的權(quán)利和義務(wù)、提供相對(duì)平等的受教育的機(jī)會(huì)和條件、教育成功機(jī)會(huì)和教育效果的相對(duì)均等。人工智能通過技術(shù)平權(quán)和信息平權(quán)，使鄉(xiāng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量均得到提升，為教育起點(diǎn)公平、過程公平和結(jié)果公平提供相應(yīng)保障，促進(jìn)教育公平。具體表現(xiàn)為，人工智能通過強(qiáng)大算力幫助鄉(xiāng)村學(xué)生在極短時(shí)間內(nèi)收集及處理信息，與城市學(xué)生一樣獲得適合其自身的學(xué)習(xí)資源，大大提高其學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)技術(shù)平權(quán)；人工智能通過大模型、大數(shù)據(jù)等使鄉(xiāng)村學(xué)生享受到平等獲取信息的機(jī)會(huì)，幫助鄉(xiāng)村學(xué)校理解不同教育理念與學(xué)習(xí)方法之間的共同點(diǎn)和差異，促進(jìn)其與城市優(yōu)質(zhì)學(xué)校教師和學(xué)生進(jìn)行更加理性和更具建設(shè)性的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)信息平權(quán)。

（三）人工智能與城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡實(shí)現(xiàn)方式相契合

城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡實(shí)現(xiàn)方式之一即優(yōu)化城鄉(xiāng)教育資源配置。教育資源指能滿足教育需要的所有事物，包括人力、物力、財(cái)力等。實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡，無論采用哪種具體方式，歸根結(jié)底離不開對(duì)城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源進(jìn)行優(yōu)化配置。人工智能為優(yōu)化城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源配置提供了技術(shù)保障。一方面，人工智能能夠通過大數(shù)據(jù)與算法對(duì)城鄉(xiāng)教育數(shù)據(jù)進(jìn)行高效收集與分析，呈現(xiàn)當(dāng)前教育資源配置情況，為教育資源配置給出建議，為教育科學(xué)決策提供參考；另一方面，生成式人工智能能夠通過教育大模型，生成所需要的教學(xué)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)建教育資源，擴(kuò)大教育資源覆蓋面，提高教育資源實(shí)效性，擴(kuò)充城鄉(xiāng)教育資源庫，為優(yōu)化城鄉(xiāng)教育資源配置提供更多保障。

三、人工智能賦能城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡的實(shí)踐路徑

促進(jìn)人工智能賦能城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡，應(yīng)堅(jiān)持城市與鄉(xiāng)村同抓共建，更加關(guān)注鄉(xiāng)村，尤其是偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村地區(qū)，從基礎(chǔ)設(shè)施、師生素養(yǎng)、校際交流和產(chǎn)學(xué)研合作等方面采取措施。

（一）普及人工智能終端，創(chuàng)設(shè)智能教學(xué)環(huán)境

普及人工智能終端是人工智能賦能城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡的重要前提。人工智能終端作為鏈接人工智能技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐的介質(zhì)，扮演著數(shù)據(jù)收集與內(nèi)容推送等關(guān)鍵角色，是人工智能助力教育教學(xué)的重要基礎(chǔ)。當(dāng)前，隨著教育信息化深入推進(jìn)，城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)校數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施不斷完善，互聯(lián)網(wǎng)接入率、網(wǎng)絡(luò)多媒體教室數(shù)量等已有較大提升，但人工智能終端普及率還不夠高，制約了人工智能在教育教學(xué)中的應(yīng)用。因此，要加快城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)校人工智能終端普及工作。一方面，強(qiáng)化政策支持，將人工智能普及情況納入政府教育工作考核范圍，建立人工智能終端普及統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制，研制人工智能終端普及方案，完善人工智能終端管理制度等。另一方面，強(qiáng)化財(cái)力保障，加大教育事業(yè)財(cái)政投入力度，建立健全教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)經(jīng)費(fèi)正常增長機(jī)制，設(shè)置鄉(xiāng)村教育幫扶專項(xiàng)資金和人工智能終端普及專項(xiàng)資金，鼓勵(lì)社會(huì)資金參與人工智能終端普及工作，加強(qiáng)資金管理，保障效益最大化。

（二）培養(yǎng)師生智能素養(yǎng)，提升智能教學(xué)效能

在人工智能終端不斷普及的基礎(chǔ)上，需要培養(yǎng)教師智能教育素養(yǎng)和學(xué)生智能素養(yǎng)，從而提升教學(xué)效能。教師智能教育素養(yǎng)是教師運(yùn)用人工智能技術(shù)開展教育教學(xué)的素養(yǎng)；學(xué)生智能素養(yǎng)是學(xué)生運(yùn)用人工智能技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。一是加大培訓(xùn)力度，通過講解人工智能技術(shù)原理、引導(dǎo)教師操作人工智能終端和分享人工智能課堂教學(xué)優(yōu)秀案例等方式，提高教師的人機(jī)協(xié)同能力；二是優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，在滿足課程設(shè)置相關(guān)規(guī)定的前提下，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況適當(dāng)開設(shè)人工智能相關(guān)課程，例如“智能學(xué)習(xí)方法”“生成式人工智能與大模型”“人工智能與學(xué)科學(xué)習(xí)”等，提高學(xué)生在人機(jī)環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力；三是加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)校要采取多種措施鼓勵(lì)師生積極使用人工智能，鼓勵(lì)教師在課堂教學(xué)、作業(yè)批改、考試評(píng)價(jià)和家校溝通等環(huán)節(jié)積極應(yīng)用人工智能，提高教學(xué)實(shí)效；鼓勵(lì)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、分析和解決學(xué)習(xí)與生活中各類問題的過程中積極應(yīng)用人工智能，培養(yǎng)智能思維。

（三）加強(qiáng)城鄉(xiāng)校際交流，打造教育發(fā)展共同體

促進(jìn)城鄉(xiāng)校際交流，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學(xué)校的帶動(dòng)作用和城鄉(xiāng)學(xué)校共創(chuàng)共建的協(xié)同作用，是推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡的關(guān)鍵之舉。在此過程中，要加強(qiáng)人工智能應(yīng)用。一是加強(qiáng)城鄉(xiāng)校際教研。定期開展城鄉(xiāng)學(xué)校教師教研活動(dòng)，發(fā)揮名師引領(lǐng)作用，探討解決教學(xué)難題。積極利用人工智能教研平臺(tái)的智能記錄、分析、生成等功能，提高教研效率；利用人工智能開展證據(jù)性教研，通過對(duì)人工智能記錄的課堂數(shù)據(jù)、學(xué)生學(xué)業(yè)與行為數(shù)據(jù)、教師教學(xué)數(shù)據(jù)等內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)與分析，提高教研科學(xué)性；二是加強(qiáng)城鄉(xiāng)校際幫扶。在結(jié)對(duì)、幫扶等過程中積極利用人工智能，對(duì)幫扶內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)幫扶過程進(jìn)行監(jiān)測(cè)，對(duì)幫扶效果進(jìn)行評(píng)價(jià)；進(jìn)一步挖掘人工智能提高“三個(gè)課堂”教學(xué)質(zhì)量的積極促進(jìn)作用。三是加強(qiáng)城鄉(xiāng)校際互動(dòng)。利用人工智能打造城鄉(xiāng)師生互動(dòng)空間，設(shè)置城鄉(xiāng)教師共同備課、城鄉(xiāng)學(xué)生同步學(xué)習(xí)、城鄉(xiāng)師生同上一節(jié)課和城鄉(xiāng)校園文化一同分享等功能，加強(qiáng)城鄉(xiāng)師生之間的學(xué)習(xí)、情感和文化交流，營造優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展良好氛圍。

（四）深化產(chǎn)學(xué)研合作，提高人工智能教育應(yīng)用水平

人工智能技術(shù)作為高新技術(shù)，更新迭代速度極快。要深化產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)之間的合作，將人工智能行業(yè)的市場(chǎng)行為、高校的學(xué)術(shù)研究與人才培養(yǎng)及科研機(jī)構(gòu)的科技研發(fā)三者緊密結(jié)合起來，不斷提高人工智能在教育領(lǐng)域，尤其是在促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡方面的應(yīng)用水平。一是搭建合作平臺(tái)。由行政部門牽頭，制定發(fā)展政策，建立工作機(jī)制，舉辦交流活動(dòng)等，為產(chǎn)學(xué)研三方創(chuàng)造合作機(jī)會(huì)；發(fā)揮市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)人工智能企業(yè)積極性，引導(dǎo)企業(yè)積極與高校、科研機(jī)構(gòu)對(duì)接，通過項(xiàng)目攻關(guān)或課題研究等形式加強(qiáng)三方合作；二是開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)。產(chǎn)學(xué)研合作應(yīng)立足城鄉(xiāng)義務(wù)教育教學(xué)實(shí)際。一方面全面調(diào)研，了解城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡和學(xué)校教學(xué)過程中亟需解決的難題，瞄準(zhǔn)痛難點(diǎn)開展產(chǎn)學(xué)研合作，積極研發(fā)人工智能教育產(chǎn)品；另一方面科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)校中選取試點(diǎn)，將人工智能教育產(chǎn)品應(yīng)用于課堂教學(xué)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不斷優(yōu)化產(chǎn)品功能并推廣應(yīng)用；三是完善行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。匯聚多主體專業(yè)力量，建立健全人工智能教育應(yīng)用領(lǐng)域行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為提高產(chǎn)學(xué)研合作效率，規(guī)范產(chǎn)學(xué)研合作行為，提煉產(chǎn)學(xué)研合作成果創(chuàng)造便利條件。

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