聲樂表演訓練中聲樂教學語言引導研究

【摘 要】聲樂的訓練中，教師采取有效的方法進行聲樂教學語言引導可以使聲樂表演訓練開展的更加順利，讓學生掌握應用性較強的演奏技巧，提高表現力。本文主要對聲樂表演訓練中聲樂教學語言引導策略詳細分析。教師可利用更新的觀念積極探索聲樂表演訓練中聲樂教學語言引導的正確方法，突破以往的教學限制，促進教學改革創新，給予學生有利的學習條件，讓聲樂教學語言引導成為聲樂教育教學中教師與學生之間的溝通橋梁，顯著提高教學效率和質量。

【關鍵詞】聲樂表演；訓練；教學語言；引導方法

【中圖分類號】J604.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）22—145—03

引言

相關教師在開展聲樂表演訓練的過程中，為確保聲樂教學語言引導的更好，可基于聲樂教學語言引導的重要性做深層次的教學優化分析，基于現階段教育教學中僅僅依靠技巧的傳授，往往難以達到預期的教學效果，而聲樂教學語言引導的有效落實可以有效地指導學生形成正確的唱法，指導學生表達藝術感情，使用語言引導來幫助學生掌握正確的發聲技巧，或者，在情感上支持和鼓勵學生等，從多方面和多角度充分發揮聲樂表演訓練中聲樂教學語言的引導作用，確保學生的學習效果，培養優秀的聲樂學生。

一、聲樂表演訓練中聲樂教學語言引導的目的

聲樂表演訓練中，教師采用有效的方法開展聲樂教學語言引導，可以建立師生之間良好的溝通關系，可以讓聲樂教學語言引導作為傳遞聲樂知識和技巧的重要方式，體現較多的積極影響。以下便做了詳細的論述。（1）建立師生之間良好的溝通關系，教師在教育教學中結合學生實際狀況和教學所需，給予學生一定的語言引導，并確保語言引導的適合性，確保語言引導的精準性，可通過在傾聽和理解學生需求及困難后給予學生有效的指導和幫助，并向學生傳達自己的期望和要求，建立良好的師生關系，讓該類關系是建立在互信和理解的基礎上的，進一步提高聲樂表演訓練效果。（2）讓聲樂教學語言引導成為傳遞聲樂知識和技巧的重要方式。教師在教學的過程中利用簡潔明了的溝通方式面向學生描述和解釋不同的聲音理念和發聲方法，教學聲樂技術，可通過用準確的教學語言對學生進行指導和解釋，讓學生在音樂學習中清晰的理解和掌握要點，讓學生逐漸形成良好的唱歌習慣和扎實的技術基礎。（3）確保聲樂教學語言引導能有效激發學生的學習熱情，以往聲樂表演訓練中，教師采用的比較固化的理論講解方式，并不能改善教學氛圍，并不能提高學生學習的積極性，會影響學生的學習效果。教師在現階段采用有效的聲樂教學語言引導方法，除了可以促進教學改革創新，還可利用鼓勵性的語言激勵學生，讓學生在學習的過程中倍感自信，體驗學習的愉悅感，不斷激發學生對音樂學習的興趣和熱情，讓學生學習效率和質量得到進一步的保障。教師在音樂表演訓練中給予學生及時的反饋和肯定，有針對性和有方向性的鼓勵學生努力學習和表現，還可以讓學生在正面語言引導的影響中，潛移默化的確保良性學習情緒，確保健康的學習態度，高效完成學習任務，提高音樂學習水平。

基于以上列舉的聲樂表演訓練中聲樂教學語言引導的積極性，相關教師在現階段開展音樂表演訓練教學優化工作的過程中，可通過確保教學語言應用的靈活性和有效性，讓聲樂教學語言助力教師和學生之間形成良好的溝通關系，讓聲樂教學課堂高效傳遞聲樂知識和演唱方法，讓學生不斷提高學習的興趣和熱情，確保高校的音樂教學課堂能培養出出色的聲樂學生，強化聲樂表演訓練工作開展的意義和價值。

二、聲樂表演訓練中聲樂教學語言引導的有效方法

聲樂表演訓練教學中相關教學工作者為確保聲樂教學語言引導執行的更好，讓教學效果達成既定的教學目標，首先可基于聲樂教學語言引導理論基礎，主要包括教育心理學和聲樂學以及語言學，對聲樂教學語言引導的理論進行分析，然后再付諸實踐，讓教學效果得到保障。

（一）教師分析聲樂教學語言引導的理論

教師在分析聲樂教學語言引導的理論的過程中，可基于教育心理學研究學生學習心理的過程，可為教育教學提供指導學生的有效方法和策略，通過觀察和傾聽，全面精準的了解學生的學習反應和表現，了解學生在學習過程中的動機和興趣，并依據實際情況做針對性的反饋和調整，如在學生學習時出現困惑或者學習興趣逐漸喪失時，給予學生鼓勵和支持，著重做語言鼓勵，可以有效激發學生的學習興趣，提高學生的學習效果。教師還可基于教育心理學能有效提供指導學生的方法和策略，基于不同學生的學習能力，從學生個體差異出發，采取不同的鼓勵語言輸出策略，滿足不同學生的學習需要，以便于讓聲樂表演訓練中聲樂教學語言的引導意義和價值得到進一步的提高。

另外，相關教師可基于聲樂學研究了聲樂技巧和表現力等方面的多元知識，可以為教師教育教學提供可用性較強的教學內容，在聲樂表演訓練中探索聲樂教學語言引導策略時，在實際訓練學生發聲技巧的過程中，運用聲樂學知識對學生進行細致的解釋和指導，向學生解釋聲樂演唱中發聲的原理，確保學生能在音樂相關訓練活動中逐漸掌握正確的呼吸方式，實現準確的聲音位置安放。教師也可在教育教學的過程中利用可用性較強的語言告知學生如何建立腔體，確保學生能在教師有效的語言指導中靈活調整咽喉和口腔的形狀，可在發聲的過程中讓聲音更加的豐滿，讓共鳴效果更加飽滿。相關教師基于聲樂學研究內容主要包括聲音產生機制和共鳴以及呼吸等，做深層次的教學方法探究，做有效的教學方法落實，可通過在整體上給予學生更加精準和有效的語言指導，幫助學生鞏固正確的聲音概念，幫助學生不斷提升聲樂技巧水平。

除此之外，教師也可基于語言學研究了語言的結構和運用規律，可以為教育教學提供語言引導的依據，在現階段應用聲樂教學語言引導方法的過程中，根據語言學主要研究語音和語法以及語義等多方面的知識，將語言作為教師與學生溝通的重要工具，根據語言學的知識選擇合適的語言表達方式，達成促使學生更好的理解和接受所學內容的目標。教師也可基于語言學，還研究了不同的語言風格和語氣，在現階段教育教學中，根據不同教學目標和學生的個性化學習需要靈活運用語言表達，如通過模仿和演示讓學生學習生動有趣，利用口語交際中的非語言因素，在聲調和節奏以及語速的有效變化中，激發學生學習的興趣和注意力，讓教育教學開展的更為科學，讓教育教學開展的更為有效。

教師在聲樂表演訓練中落實聲樂教學語言引導方法時，也要注重遵循聲樂教學語言的引導原則，如遵循確保語言的正確與準確的原則、遵循語言要通俗和趣味的原則、遵循語言要適應學生年齡特點和知識水平的原則，讓聲樂教學語言的落實，發揮較強的育人功能，讓學生長時間保持積極健康的學習狀態，實現學習水平的持續提高。以遵循確保語言的正確與準確原則為例，教師要讓使用的語言規范表達符合語音和語義以及語法的科學體系，注重讓語言內容沒有知識性的錯誤，確保語言輸出的有效性。以遵循確保語言的通俗和趣味性原則為例，教師為確保學生能在教師表達語言內容的過程中聽得懂內容，要注重把學科術語進行簡單化和生活化，并適當的融入趣味元素，如學生比較感興趣的事件或者符合時代潮流的時代潮語，確保語言的輸出能調動學生的主動性和積極性，達到理想的教學效果。以遵循確保語言要適應學生年齡特點和知識水平的原則為例，教師要基于年齡不同和學習能力不同都會對語言的接受和領會有所不同，對學習能力較強的學生輸出符合性較強的語言，對學習能力較弱的學生說出符合性較強的語言，確保針對學習能力較強的學生輸出的語言具有一定的啟發性，確保針對學習能力較弱的學生輸出的語言具有一定的引導性和趣味性，讓學生對教師輸出的語言具有一定的接受能力和領會能力，在教師的引領中獲得更好的發展。

（二）教師實踐聲樂教學語言引導方法

教師對聲樂教學語言引導工作進行落實的過程中，可通過提示學生正確發音姿勢和呼吸方法，或者鼓勵學生勇敢嘗試以及針對學生不足進行有效的指導等，讓聲樂教學語言引導策略發揮較為充分的應用作用。

教師提示學生正確發聲姿勢和呼吸方法的過程中，在語言落實時，可通過向學生表述“保持身體放松，挺直脊椎，在呼吸時，深呼吸，緩慢呼氣”，并確保語言輸出的柔和性，引導學生理解和實踐正確的發聲姿勢及呼吸方法，讓學生在清晰的指示的引領中更好的掌握學習技巧，提高實踐水平。

教師鼓勵學生勇敢嘗試時，可基于良好的語言引導，不僅可以傳遞技巧和知識，還可以在情感上更好的給予學生支持和鼓勵，面向學生主體，向學生表述“相信自己，你可以做得很棒”，利用鼓勵性的語言幫助學生提高學習的自信心，激發學生學習的積極性和動力，確保學生能在嘗試應用發聲技巧的過程中，以更加開放和自信的表達自己的學習方式，不斷提高演唱的表現力，不斷提高自身的音樂學習綜合水平。

教師針對學生不足進行細致的指導時，可基于與學生之間搭建良好的溝通平臺，既可以幫助學生解決學習問題，還可關注學生的個體差異，為學生提供個性化的指導，在教育發展新階段落實因材施教的教育原則，強化教育意義和價值，在落實聲樂教學語言引導方法的過程中，將抽象復雜的商業術語轉化為通俗易懂的語言，如將理論性較強的語言通過打比喻和講原理等方式進行轉述，改理方式不僅可以提高教師與學生在溝通過程中學生對教師輸出語言的理解性，還可以讓學生意識自己學習的不足，進行持續性的優化改進，提高學生的學習水平。

教師可面向學生表述“你的發音還需要更加清晰，要注意聲母和韻母的位置安放和發生的著力點”，利用較為直觀性的語言讓學生彌補不足，改善缺陷，讓學生獲得持續性的學習進步，縮小學習差異，構建高效率的音樂教學課堂。

相關教師可根據聲樂教學語言引導在聲樂訓練中發揮較為重要的引領作用，發揮較為重要的糾正作用，發揮較為重要的鼓勵作用，利用輸出性較強的語言和應用性較強的語言輸出方式傳遞聲樂知識技巧，激發學生的學習興趣和熱情，提高聲樂教學效果。

三、結語

結合上述論述的相關內容可具體總結為，聲樂教學語言引導在現階段的聲樂表演訓練教學中發揮良好的促進作用，教師利用更新的觀念和有效的方法做好聲樂教學語言引導工作，可以讓現階段的聲樂表演訓練工作得到改革創新，給予學生有力的學習支持，讓學生在學習的過程中更為輕松，更為高效，保障學生的學習質量，發展學生的核心素養。相關教師在進行聲樂教學語言引導的過程中，可通過有針對性和有方向性的分析聲樂教學語言引導的理論、實踐聲樂教學語言引導方法，確保聲樂教學語言的引導讓現階段聲樂表演訓練工作在開展的過程中促使師生之間建立積極和諧的關系，讓教育教學傳遞聲樂知識和演唱技巧，傳遞審美觀和演唱表達等多方面的知識，不斷提高學生學習的熱情，提高學生的學習自信，讓學生發展為優秀的人才。

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作者簡介：谷云鵬（1995—），男，漢族，河南周口人，音樂學專業學士，菏澤職業學院學前教育系（育中教育學院）在職聲樂教師，助教，研究方向為音樂學；苗影（1991—），女，漢族，山東菏澤人，音樂與舞蹈學專業碩士研究生，菏澤職業學院學前教育系（育中教育學院）專任教師，講師，研究方向為音樂教育方向。