勞以修身育德潤心

幼兒教育不能僅僅關注知識技能的傳授，還要重視情感態度與價值觀的培養。家園共育作為一種有效的教育模式，通過家庭與幼兒園的密切合作，為幼兒提供全面發展的良好環境。尤其是在幼兒勞動品質的培養方面，家園共育發揮著不可替代的作用。通過家園共育，能有效引導幼兒樹立正確的勞動觀念，培養勤奮、耐心、合作等優良品質，從而為幼兒的全面發展奠定基礎。

家園共制勞動計劃

家庭與幼兒園是幼兒成長過程中的兩大重要場所，通過有效的溝通與合作，二者形成教育合力，為幼兒提供一致且連貫的勞動教育體驗，有助于塑造幼兒正確的勞動觀念和習慣。家長與教師應定期交流，共同設計出既符合幼兒身心發展規律，又能激發其內在動力的勞動活動計劃。

比如，教師可通過家長會或線上平臺，向家長介紹幼兒階段勞動教育的重要性及其對幼兒全面發展的重要影響。在這個基礎上，教師與家長可結合幼兒的年齡特點和興趣愛好，共同商討并制訂具體的勞動任務。對于3—4歲的幼兒，可以設置簡單的家務勞動，如整理玩具、擺放餐具等；對于5—6歲的幼兒，可以增加稍微復雜些的任務，如協助準備簡單餐點、參與種植植物等。

再如，教師和家長可聯手創造“家庭勞動日”“幼兒園勞動周”特色活動，鼓勵幼兒在不同的場景中體驗勞動的樂趣。在“家庭勞動日”期間，家長可以邀請幼兒一起參與家庭清潔、烹飪等活動，并通過拍照、錄制視頻等方式記錄下美好瞬間，然后分享給教師和同伴，增強幼兒的成就感。在“幼兒園勞動周”期間，教師可以安排一系列豐富多彩的集體勞動項目，如幼兒園綠化、圖書館整理等，讓幼兒在與同伴的合作中學會分享以及尊重他人。

勞育融入日常游戲

將勞動教育融入游戲和日常生活中，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習勞動技能，增強幼兒對勞動的興趣和積極性，培養幼兒持久的勞動熱情。教師可設計一些簡單而富有創意的勞動游戲，如“我是小小廚師”活動，教師可以在課堂上模擬廚房環境，準備安全的塑料廚具和食材模型，指導幼兒進行切菜、攪拌面糊等基本烹飪步驟。家長也可在家中延續這一活動，鼓勵幼兒參與到真實的烹飪過程中，如一起制作水果沙拉或簡單的三明治。這樣，幼兒不僅學會了使用廚具，還增進了與家人的感情，體驗到勞動帶來的快樂。

另外，“植物養護小能手”也是一個極佳的勞動教育項目。教師可以帶領幼兒在園內的小花園里種植花草，教授他們澆水、施肥、修剪枝葉等種植知識。在家中，家長可以鼓勵幼兒照料家中的綠植，并讓他們以圖畫的方式記錄下植物的生長變化，進一步培養他們的觀察力和責任感，同時還能讓他們體會到生命的神奇和勞動的價值。

除了通過游戲的形式，讓幼兒在日常生活中積極參與家務活動同樣是不可忽視的一環。家長可分配給幼兒一些力所能及的任務，如整理自己的玩具、擺放餐具、清理餐桌等。這些看似微不足道的小事，也是培養幼兒獨立性和責任感的重要環節。教師也可以在園內開展類似的活動，如設立“小小管家”角色，讓幼兒輪流負責班級的清潔工作，以此來強化他們良好的勞動習慣。

將勞動教育自然地融入游戲和日常生活之中，通過家園共育不僅能促進幼兒勞動技能的提升，還能引導他們樹立正確的勞動觀念。

發揮榜樣示范作用

成人不僅是幼兒學習的導師，還是他們模仿的對象。家長和教師應充分發揮榜樣示范作用，通過自身的實際行動，向幼兒傳遞正確的勞動觀念，引導他們形成良好的勞動習慣。這種以身作則的方式，能讓幼兒在潛移默化中學習如何勞動，進而在日常生活中自覺地養成勞動的習慣。

例如，在家中，家長可以鼓勵幼兒一起參與家務活動，如打掃房間、洗碗、晾曬衣物等。在這些活動中，家長不僅要示范給幼兒看，還要耐心地解釋每一步驟的目的和意義，教會他們正確的操作方法。同時，家長還應使用正面的語言給予幼兒鼓勵和支持，如“你真棒，能幫媽媽把桌子擦得這么干凈！”這樣既能增強幼兒的自信心，也能讓他們感受到勞動帶來的成就感。當幼兒在活動過程中遇到困難時，家長應當與幼兒一起面對，教會他們解決問題的方法，而不是直接代勞，這樣才能培養幼兒面對挑戰的勇氣和能力。在幼兒園，教師可以在豐富的集體勞動活動中言傳身教，如關注清潔工作的細節、照顧同伴的感受等，讓幼兒一邊與同伴合作，一邊向老師學習，體驗勞動的樂趣。

值得注意的是，家長和教師應保持一致的教育態度，形成教育合力。比如，在家庭和幼兒園之間建立良好的溝通渠道，定期交流幼兒在勞動方面的表現和進步，共同探討教育策略。如果發現幼兒在某個方面存在困難，家長和教師應相互配合，從不同的角度給予指導和幫助，促進幼兒獲得全面的成長。

制訂科學評價體系

合理的評價和激勵機制能激發幼兒的內在動力，使其更加積極地參與到勞動中來，同時也能使幼兒認識到自己的進步，樹立自信心，促進其全面發展。為了達到這一目的，教師與家長需要緊密合作，共同構建科學合理的評價體系，不僅要關注勞動的結果，也要重視勞動的過程。

例如，教師可以與家長協商制訂一套詳細的勞動評價標準，可涵蓋多個維度，如勞動態度、技能掌握程度、團隊合作能力等。這套標準不僅要在幼兒園中應用，家長也可以參照執行，確保評價的一致性和連貫性。在具體的實施過程中，教師和家長可以通過設立“勞動小明星”“進步獎章”等形式，對幼兒在勞動中的良好表現給予物質或精神上的獎勵。這些獎勵不僅是對幼兒成績的認可，還是對他們努力和進步的肯定，能極大地激發他們的積極性和自豪感。

在家中，家長可設置一個“勞動成就墻”，用來展示孩子在勞動中的照片、作品或證書。每當孩子完成一項勞動任務或取得顯著進步時，家長可以將相關材料貼在“勞動成就墻”上，并給予口頭表揚或小禮物獎勵。這種方式不僅能讓孩子直觀地看到自己的成長軌跡，還能增強家庭成員之間的互動和凝聚力。

在幼兒園，教師可以定期組織“勞動成果展”或“勞動分享會”，邀請幼兒家長參加。在這些活動中，幼兒可以展示自己的勞動成果，如手工作品、種植的植物等，也可以分享自己的勞動經歷和感受。教師和家長應對每個幼兒的表現給予積極的反饋，肯定他們的優點和進步，并提出建設性的意見。通過這種方式，幼兒不僅能感受到來自外界的認可和支持，還能從同伴的經驗中學到更多。

家園共育視角下的幼兒勞動品質培養是一項系統工程，需要家庭和幼兒園的共同努力。家園雙方應共同設計符合幼兒成長需求的勞動計劃，將勞動教育自然地融入幼兒的日常生活中，通過游戲化的學習方式激發幼兒的興趣和熱情。同時，教師和家長也應以身作則，通過日常行為舉止為幼兒樹立良好的榜樣，使其在模仿中增強責任感。另外，制訂一套科學合理的評價體系，也有助于增強幼兒的自我效能感，促進其全面發展。