“互聯(lián)網(wǎng)+\"下如何提升道德素養(yǎng)

隨著新課標的有序推進，道德與法治學科的重要性愈發(fā)明顯，這對教師的教學方式也提出了新的要求。隨著科學技術的發(fā)展，信息技術已經(jīng)被廣泛應用于教學領域，教師可通過信息化教學手段豐富課堂教學內(nèi)容，為學生的全面發(fā)展提供有力的保障。

豐富教學內(nèi)容，開闊學生視野

整合網(wǎng)絡資源，呈現(xiàn)具象知識。在教學中，教師應發(fā)揮信息技術的作用，整合網(wǎng)絡教學資源，將原本抽象的內(nèi)容變得更加具象、立體。通過網(wǎng)絡資源的介入，學生能更加全面地了解教學內(nèi)容，深刻感受教學內(nèi)涵。教師依據(jù)學生的實際需求或興趣進行資源導入，實現(xiàn)課內(nèi)外知識的有效銜接，能開闊學生的學習視野，提升學生的學習效率。

例如，在“多姿多彩的民間藝術”的教學中，課程目標是讓學生了解我國著名的民間藝術，知道這些民間藝術的來源，以及了解我國民間藝術的現(xiàn)狀。基于此，教師可從網(wǎng)絡上搜尋我國傳統(tǒng)的民間藝術，如京劇、舞龍舞獅、皮影戲等方面的教學資源。在課堂導入環(huán)節(jié)，為學生播放這些教學資源，如著名的京劇片段、舞龍舞獅的熱鬧場景等。通過畫面的渲染和刺激，讓學生對民間藝術有基本的了解。隨后，教師可引導學生說一說自己所了解的家鄉(xiāng)的民間藝術，促進學生間的互動交流。

應用信息技術，營造學習氛圍。輕松愉快的學習氛圍能有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。教師可通過動態(tài)的畫面向?qū)W生展示教學內(nèi)容，激發(fā)學生對學習內(nèi)容的好奇心，進而提升他們的主動性。教師充分利用信息技術，通過視頻、圖片的形式呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，這樣不僅能調(diào)動學生的積極性，還能優(yōu)化教學效果，營造出良好的學習氛圍。

以“我們的衣食之源”的教學為例，課程的目標是讓學生了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者在農(nóng)作物的種植和生產(chǎn)過程中付出的辛勤勞動。教師可借助多媒體技術為學生展示教學內(nèi)容，包括農(nóng)作物的主要種類以及與人們生活的關聯(lián)等。通過課件的介紹，讓學生對農(nóng)作物有一個初步的了解。隨后，教師播放關于米飯的視頻和圖片，引導學生展開討論：大米從哪里來？教師還可以利用多媒體技術讓學生觀看“育秧—插秧—田間管理—收割—碾米”的過程，激發(fā)學生繼續(xù)學習探索的興趣。

借助微課教學，提高教學質(zhì)量。微課教學也是小學教育中常見的一種教學方式，能有效提升學生的學習效率。在互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學教育中，教師應當積極探尋信息技術在教學工作中的應用，以豐富的教學方式引導學生對教學內(nèi)容進行深度分析與探索，并鍛煉學生的自學能力。在小學道德與法治教學過程中，教師可借助微課教學，讓學生全面直觀地了解所學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。

以“四通八達的交通”的教學為例，課程目標是讓學生了解現(xiàn)代多種多樣的交通方式以及每種交通工具各自的優(yōu)勢，感受家鄉(xiāng)交通的變化和發(fā)展，知道現(xiàn)代交通的便利離不開交通崗位工作人員的辛勤勞動和默默付出，學會選擇合理的交通出行方式。教師可將不同交通方式的圖片收錄到微課視頻中，讓學生進行觀看學習。當學生觀看完后，可以設計一些課堂任務，如討論自己每天上學的出行方式，以及選擇這一方式的理由。在任務的驅(qū)動下，學生通過觀看微課視頻并與同學進行集中交流，能提高其交流表達能力和思維能力。

通過上述方式，學生在微課視頻的幫助下對課程內(nèi)容有了深入的理解，并能將書本知識與生活相關聯(lián)，強化了對知識的理解能力和應用能力。這樣的教學方式不僅能提高教學效率，還能提高課堂教學質(zhì)量，促進學生道德素養(yǎng)的不斷提升，為學生的健康成長奠定基礎。

創(chuàng)新教學方式，完善教學體系

關聯(lián)生活實踐，激發(fā)學習興趣。小學道德與法治教學和信息技術的融合是大勢所趨，也是提升教學質(zhì)量的有效途徑。道德與法治的教學意義并非只是讓學生記住書本知識，而是要讓學生在生活中深化對知識的理解與認知。因此，道德與法治的教學應當關聯(lián)生活實踐，通過信息技術手段，設計多樣化的課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生深入學習，提高其實踐應用能力。

以“有多少浪費本可避免”的教學為例，課程目標是讓學生觀察生活中的浪費現(xiàn)象，了解浪費造成的危害，從而在生活中能避免浪費。在教學過程中，教師可借助信息技術為學生展示生活中一些常見的浪費現(xiàn)象，如水龍頭忘記關、紙張的浪費以及沒有隨手關燈等，然后讓學生說一說自己生活中曾經(jīng)出現(xiàn)的浪費現(xiàn)象。隨后，教師通過多媒體技術向?qū)W生提問：“大家對于以上發(fā)生的現(xiàn)象有哪些好辦法和建議？”有的學生說道：“可以設計宣傳標語，起到提醒和勸導的作用。”通過集思廣益，學生提出很多解決生活中浪費現(xiàn)象的有效方法，同時他們也明白了珍惜資源的重要性。

通過課堂教學與生活實踐的關聯(lián)，學生對所學內(nèi)容有了更加深入的理解與認識，增強了其實踐應用能力，并為其后續(xù)的學習打下基礎。

拓寬教學深度，突破學習難點。道德與法治的知識覆蓋面較廣，一些學生在學習過程中無法充分理解與掌握其中的重難點，導致教學效果不佳。針對這種情況，教師可以在教學中借助信息技術，拓展教學深度，細化教學知識，引導學生內(nèi)化知識重難點，使其充分掌握所學內(nèi)容。

以“生活離不開規(guī)則”的教學為例，課程目標主要是引導學生掌握什么是規(guī)則以及樹立遵守規(guī)則的意識。小學生由于年齡尚小，規(guī)則意識較為薄弱，教師在教學過程中可借助信息技術為學生導入一些生活中的規(guī)則，如紅燈停綠燈行、禮讓行人以及乘車先下后上等。通過視頻讓學生感受到規(guī)則的重要性，明白“無規(guī)矩不成方圓”的意義。

在上述教學過程中，教師借助信息技術拓寬學生的知識面，由淺入深地將所學內(nèi)容進行全方位呈現(xiàn)，引導學生深刻理解相關知識，有利于加深其學習印象，形成個人經(jīng)驗，不斷提高其道德水平以及法治意識。

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學道德與法治教學，應從學生的需求和發(fā)展角度出發(fā)，使教學內(nèi)容更加貼近學生核心素養(yǎng)的發(fā)展要求。教師可巧妙地將信息技術融入課堂教學中，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，促進小學道德與法治教學的不斷創(chuàng)新，引導學生在信息技術的助力下提升道德素養(yǎng)，樹立正確的道德觀與價值觀。