向”美“而行”藝“起成長

幼兒園藝術教育課程涵蓋了音樂與美術兩個方面，開展藝術課程，旨在通過系統化地傳授基礎藝術知識，啟蒙幼兒的藝術天賦，促進幼兒綜合素質的提升與審美能力的提高。幼兒年齡較小，自控能力與自主學習意識較差，將課程游戲化處理，能激發幼兒的興趣，增強其依從性，從而提高教學效果。

轉變培養觀念，重視游戲效果

教師首先應遵循新教育模式下對幼兒教育的要求，革新藝術培養理念，充分認識到藝術課程開展的目的是培養幼兒的藝術細胞，拓寬幼兒視野，發掘幼兒的個性成長路線，促進幼兒全方位、多角度的均衡化發展。

同時，將藝術課程游戲化，也要求教師提升專業素養，加強對游戲化教學的重視，以便結合教學內容創設適宜的游戲，提高幼兒的參與積極性，活躍教學氛圍。

此外，教師還應有意識地結合教學內容調整課堂游戲難度，采用循序漸進的培養方式，逐步提升幼兒的藝術素養，避免填鴨式教學法給幼兒帶來不必要的負擔和壓力。

以聲樂課程《蟲兒飛》為例，教師創設“歌曲大闖關”小游戲，以巧妙的諺語帶動幼兒情緒，創設游戲情境和趣味化課堂氛圍，隨后為幼兒播放第一遍歌曲，提問幼兒：“小朋友們，這首歌是不是很好聽呀？有沒有小朋友可以根據聽到的歌詞猜一猜這首歌叫什么呢？”在提問時應有意識地把控回答方向，如不要詢問“這首歌好不好聽”，而是要問“這首歌是不是很好聽”，通過言語引導把控課堂走向，在互動中將幼兒引到教學內容上。幼兒猜測后，教師應以鼓勵的語氣肯定積極參與的幼兒，然后公布正確答案。提高難度進入第二關，為幼兒播放第二遍《蟲兒飛》，讓幼兒仔細聆聽歌詞內容，并提問：“這首歌唱的是白天還是晚上呢？為什么？”幼兒答：“晚上，因為歌詞中有星星。”教師予以肯定，隨后進入第三關“我唱你來學”環節，帶領幼兒學唱歌曲。通過創設闖關游戲的方式，結合《蟲兒飛》設置不同的闖關小目標，引導幼兒逐個完成，增加幼兒的活動參與感與成就感，同時也能在游戲中認識歌曲、分析歌曲、學唱歌曲，達成教學目標，培養幼兒的基礎聲樂素養。

優化培養環境，推動游戲進展

物質環境。開展藝術課堂教學離不開物質環境的支持，如聲樂課程需要樂器，美術課程需要紙筆，舞蹈課程需要鏡子與場地。教師應遵循園內藝術領域課程的開展需求，積極優化、補充和完善園內的教育資源，維護教學環境，及時補充教學用具，確保藝術主題游戲活動順利開展，為實施藝術培養提供充足的物質支持。

以美術課程為例，教學目標是讓幼兒學會發掘秋天區別于其他季節的景象并將其以圖畫的形式記錄在紙上。教師可結合教學內容創設“我會畫秋天”活動，引導幼兒在園內室外區域自由探索，撿拾能代表秋天的物品并將其通過描繪、粘貼的方式留在紙上。此外，教師應為幼兒準備好充足的水彩筆或蠟筆，備好剪刀與膠棒，幼兒作畫用的桌椅也要反復檢查穩固性，還要為幼兒準備圍裙以免弄臟衣物。

人文環境。人文環境相較于物質環境更為抽象，但與藝術課程息息相關。人文環境能通過創設情境的方式體現，如播放適當的音樂或是通過張貼壁紙、懸掛節日特色的裝飾物等方式營造活動氛圍等，增加幼兒的游戲沉浸感，加深其對藝術課程的理解與體會。

同樣以美術活動“我會畫秋天”為例，為增加幼兒的代入感，教師可提前將美術課堂區域圍繞秋天主題進行布置。比如，利用泡沫和畫筆在墻壁上粘貼突出的枝干，或是貼上繪有枯黃花草和抱著堅果的小松鼠等，以改變環境的方式調整人文環境，在幼兒的潛意識中導入對秋天的基礎印象。

調整培養策略，完善游戲內容

強調游戲規則。教師在開展游戲化藝術課程時，不僅要將部分課堂主導權交給幼兒，鼓勵其發揮想象力和創造力，還要對課程的規則進行適度把控，既不能讓幼兒感到自身受到限制，影響主觀能動性的發揮，也不能任由游戲活動肆意發展，失去開展意義。

以舞蹈課程為例，教師帶領幼兒學習團體舞《小跳蛙》，首先組織幼兒開展“模仿小青蛙”的游戲，每個幼兒可自行選擇動作，通過主題游戲自然引出舞蹈教學內容，在間奏部分，幼兒分別表演小青蛙動作，但不能離開原地，也不能干擾他人，既增添了舞蹈課堂的自由度，也設立了規則，避免幼兒因過于活潑干擾課堂進程。

注重審美培養。藝術領域課堂的重中之重就是培養幼兒的審美能力，引導幼兒學會發現美、感知美，學會通過不同的方式表達美。美育是藝術課程教學不可或缺的一部分。教師應有目的地開展與美相關的游戲活動，激發幼兒領悟美的意識。

以美術課程游戲活動“我會拼一拼”為例，教師首先為幼兒準備一些經典美術作品，開拓幼兒的眼界，提升幼兒的鑒賞水平。需要注意的是，幼兒的知識儲備有限，挑選時應規避主題沉重壓抑、極具現實意義的作品，多選色彩鮮明、畫面富有生機且內容簡單的作品，如莫奈的《日出》和《阿爾讓特伊的帆船》。教師可先為幼兒展示這兩幅畫作，隨后將其與同等大小的紙片混在一處，引導幼兒以拼圖游戲的方式復原畫作。幼兒可反復觀察畫作的色彩、景物，以便于區分主題，判斷其所在位置。在游戲過程中，莫奈作品的明度色彩始終沖擊著幼兒的視覺感官，反復加深其對美的印象，同時幼兒又能在調整局部位置時初步建立布局觀。

促成分享交流，提供展示平臺

在幼兒成長過程中，學會與他人建立良好的社交關系具有重要意義。游戲化藝術課程能為幼兒的社交能力發展提供誘因、構建前提。教師應積極為幼兒創建分享藝術課程學習的平臺，鼓勵幼兒積極展示自己的成果，如分享自己的畫作、表演一首歌曲或跳一支舞等。此外，教師還要引導其他幼兒從不同視角給出相對客觀的評價，在提高幼兒自我能力認知的同時，也能間接促成幼兒與同伴之間的交流，使幼兒能圍繞同一個話題展開討論，彼此之間建立起聯系。比如，在分享過程中，教師應以肯定鼓勵的態度引導幼兒的交流走向，營造良性競爭的氛圍，激勵幼兒自我改進、自我提升。

以上述游戲活動“我會畫秋天”為例，教師可將幼兒完成的作品張貼在墻上，開展作品分享會，基于幼兒教育培養理念延續游戲活動的教學效果。教師還可鼓勵幼兒積極為大家介紹自己對秋天的理解，講述自己的創作理念。教師應先對幼兒表達肯定，使幼兒樹立自信心，再引導其他幼兒對其作品進行評價，使幼兒在聆聽和表達的過程中認識秋天。

在幼兒園開展游戲化藝術課程應當貫徹落實核心素養理念，結合幼兒的實際情況，通過轉變培養觀念、優化教學環境、調整培養策略、鼓勵分享成果等方式，改善幼兒園藝術課堂教學質量，提高幼兒的審美能力，提升幼兒的綜合素質。