師幼互動的“藝術”

在幼兒園美術欣賞活動中，師幼對話不僅是傳授知識與技能的重要途徑，更是促進幼兒審美意識、創新思維和個性發展的重要環節。在實際教學中，教師應不斷優化師幼對話策略，提升對話質量，激發幼兒的興趣和潛能，推動幼兒園美術欣賞活動的順利開展，促進幼兒綜合素養的提升。

創設適宜環境，點燃對話激情

營造輕松愉悅環境。環境是幼兒藝術創作的催化劑。以“我的老師”主題繪畫教學為例，教師可利用教室的墻面、角落等空間，布置溫馨、富有童趣的裝飾，如彩色氣球、卡通貼紙等，營造出輕松、自由的氛圍。同時，教師也可播放輕柔的背景音樂，如鋼琴曲、兒童歌曲等，以音樂的力量撫慰幼兒的心靈，使他們更加放松地投入繪畫創作中。在幼兒開始繪畫前，通過分享各自對老師的印象和感受，幼兒們逐漸打開了話匣子，表達出對老師的喜愛和尊敬。這種交流不僅為幼兒提供了表達情感的機會，也為他們接下來的繪畫創作提供了靈感。

利用多媒體輔助激趣。為了激發幼兒對繪畫主題的興趣，教師可借助多媒體設備。教師精心挑選幾幅描繪老師形象的優秀繪畫作品，通過大屏幕展示給幼兒觀看。這些作品風格各異、色彩豐富，能有效地吸引幼兒的注意力。在觀看過程中，教師引導幼兒觀察畫家的筆觸、色彩運用和構圖技巧，鼓勵他們嘗試在自己的作品中運用這些元素。此外，教師還可利用視頻資源，播放關于老師日常工作的短片。通過真實的場景再現，幼兒能更加深刻地感受到老師的辛勤付出和無私奉獻，進一步激發他們對老師的感激之情。

尊重兒童興趣，引導兒童主動探索

關注兒童興趣與愛好。教師應尊重幼兒的興趣和愛好，引導他們主動探索創作過程。以“多肉盆景（手工）”的教學為例，在活動開始前，教師通過與幼兒的交流，了解到了他們對多肉植物的喜愛。于是，教師決定以多肉盆景為主題，開展一次手工創作活動。在創作過程中，教師鼓勵幼兒根據自己的興趣和想象，自由設計盆景的造型和布局。為了激發幼兒的創作靈感，教師提供了豐富的多肉植物的圖片和實物供他們參考。教師還引導他們觀察多肉植物的形態、顏色和生長習性，以便更詳細地了解它們的特點。

提供創作材料與工具。創作過程中，教師不應過多干涉，而要給予幼兒更多的空間，使其自由發揮，在必要的時候提供適當的支持。在創作材料方面，教師為幼兒準備了多肉植物、花盆、土壤、小石子等。在工具方面，教師提供了剪刀、膠水、彩筆等，以滿足幼兒在創作過程中的不同需求。在創作過程中，教師鼓勵幼兒大膽嘗試、勇于創新。

例如，在“油印版畫設計與制作”活動中，教師可提供多樣化的創作材料，如彩色油墨、軟質版畫板、滾筒、不同紋理的紙張等，并配以安全剪刀、調色盤等基礎工具。鼓勵幼兒自由選材，教師適時引導，減少直接干預，讓幼兒在探索中掌握油印技巧。當幼兒在制作過程中遇到困難時，教師及時給予指導和幫助，使他們能順利完成作品。此外，教師還可引導幼兒相互欣賞和評價彼此的作品，促進幼兒之間的交流和學習。

設計對話問題，促進兒童思考

設計開放性問題。在幼兒美術欣賞活動中，設計恰當的對話問題是激發幼兒思考、促進師幼互動的關鍵。以“多變的云（欣賞）”主題活動為例，教師通過精心設計對話問題，不僅能引導幼兒深入觀察云的形態變化，還能引導他們探索云背后的文化內涵與科學原理，充分體現了以幼兒為主體的教育理念。在欣賞活動開始之前，教師為幼兒準備了一系列不同形態、不同時間段的云的圖片，以及“云”字的甲骨文圖片，營造出良好的學習氛圍。教師首先引導幼兒仔細觀察這些圖片，然后提出開放性問題，如“你看到的云像什么”，激發他們豐富的想象力和創造力。幼兒紛紛舉手發言，有的說像棉花糖，柔軟又甜美；有的說像大象，正悠閑地漫步在天空；還有的說像飛船，載著他們的夢想飛向遠方。教師耐心傾聽每一位幼兒的發言，并給予積極的反饋和鼓勵，讓幼兒感受到被尊重。

為了深化幼兒對云的認識，教師引導幼兒將注意力轉向“云”字的甲骨文圖片。教師先讓幼兒自由觀察，然后提出引導性問題：“這個字看起來像什么？你覺得它為什么會被用來表示‘云’呢？”幼兒在教師的引導下，開始仔細觀察甲骨文的形態，有的發現它像天空中飄動的云朵，有的聯想到云朵的輕盈和變化無常。這種跨學科的融合教學，不僅拓寬了幼兒的知識視野，還激發了他們對優秀傳統文化的興趣和探索欲。

設計遞進式問題。在幼兒對云的形態有了初步認識后，教師設計了遞進式問題，引導幼兒深入思考云與天氣的關系。教師先提出一個啟發性問題：“為什么云會變化形狀？這和天氣有什么關系？”這個問題像一把鑰匙，打開了幼兒探索云與天氣奧秘的大門。幼兒在教師的引導下，開始仔細觀察云的形態變化，并嘗試用自己的語言描述這些變化。有的幼兒發現，當云變得厚重、灰暗時，意味著天氣即將變壞；當云變得輕盈、明亮時，預示著天氣將轉好。為了驗證幼兒的觀察結果，教師播放了一段關于云與天氣的科普視頻。視頻中詳細介紹了不同形態的云與天氣變化的關系，讓幼兒對云與天氣的關系有了更深入的認識。幼兒在自主觀察、自主發現、自主實踐中獲得了成長和進步。

回應兒童問題，增進師幼互動

肯定與拓展。教師應注重回應幼兒的問題和需求，增進師幼之間的互動。在幼兒繪畫過程中，教師應時刻關注他們的創作進展和遇到的問題。以“秋色（繪畫）”的教學為例，當幼兒提出色彩搭配、構圖布局等方面的問題時，教師及時給予肯定和鼓勵，并引導他們進一步拓展思路。例如，當幼兒詢問如何表現秋天的色彩時，教師引導他們觀察秋天的樹葉、果實等自然元素的顏色變化，并鼓勵他們嘗試在作品中運用這些色彩。在幼兒完成作品后，教師可組織作品展示和分享活動，鼓勵幼兒向同伴介紹自己的作品，分享自己創作過程中的感受和收獲。通過展示和分享，幼兒不僅體驗到成功的喜悅和成就感，也學會了欣賞和尊重他人的作品。

尊重與包容。在師幼互動過程中，教師應始終尊重幼兒的個性和差異，包容他們的不同想法和創作方式。當幼兒在創作過程中表現出與眾不同的想法或行為時，教師應及時給予肯定和鼓勵，使他們能夠保持自信和勇氣。此外，教師還應注重引導幼兒相互欣賞和尊重他人的作品。在作品展示和分享活動中，教師可鼓勵幼兒從多個角度欣賞和評價作品，如色彩運用、構圖布局、創意表達等方面。通過集體討論和分享，幼兒逐漸提升了對美的認識和鑒賞能力。

優化師幼對話策略是提升幼兒園美術欣賞活動質量的關鍵。通過創設適宜環境、尊重兒童興趣、設計對話問題、回應兒童問題等策略，教師可有效激發幼兒的興趣和潛能，促進他們的全面發展。在未來的教學實踐中，教師應繼續探索和實踐更多有效的師幼對話策略，為幼兒美術欣賞活動注入更多的活力和創新元素。