“三高四新”戰略下民辦高校黨建與思政融合育人模式研究＊

李真西

（湖南電子科技職業學院，湖南長沙 410000）

1 國內外民辦高校黨建與思政融合育人模式研究現狀

1.1 關于民辦高校思政教育的研究

國內外學者對此研究成果頗豐，涵蓋了民辦高校思政教育特點、內容、存在問題及對策方面，特別是對于思政輔導員及教師隊伍建設、思政教育教學方法的研究上取得了長足進展。靳諾（2006）最早提出，我國民辦高校思政教育工作的內容應該是“成人、成才、成功”三成教育。周秀玲、鄒再金(2012)進行了持續深入的研究，他們認為民辦高校與公辦高校學生思想政治教育方面存在教育實施人、教育受眾人群、教育環境3個方面的不同。聶麗君、羅春喜(2016)則對民辦高校在思想政治教育對象上主動性不夠強、方式方法上較為單一且不夠靈活、實效性欠缺等方面，提出一定要以馬克思主義為指導，以育人理念為依托，在民辦高校開展大學生思政教育。學者們對于這些問題，也提出了諸多良策。如，劉治國(2019)提出，教師要重視學生心理問題，要用包容的態度開導和關愛學生，多開展有意義的集體活動，培養同學們的集體主義感和榮譽感；陳玲、李妹琦(2019)則認為要把新時代人文關懷、心理疏導、思政育人工作結合在一起[1]。

1.2 關于民辦高校黨建育人的研究

關于民辦高校黨建育人的研究最早是從黨組織作用的發揮角度開始研究的，周延波（2003）提出，要發揮好黨組的政治作用，必須與民辦高校領導體制處理好黨組織政治取向與行政領導之間、組織監督保障與行政決策之間、思想政治與企業工作之間的關系[2]。任昊（2010）進一步指出，黨組織的工作內容、領導結構、運作模式都決定了民辦高校的黨建工作同公辦高校的黨建工作存在一定的差異性[3]。在認識到民辦高校黨組織的重要性后，有學者從民辦高校黨建現狀進行了探討。王明志、陳英云（2020）指出，當前民辦高校黨建工作存在價值矮化、工作機制虛化、工作內容窄化等問題，提出要在政治統領、制度執行、力量構建3個方面尋求突破。從總體上看，民辦高校黨建工作開展中都可能存在黨建機構不完善、重視程度不夠、監督權力落實不到位、黨務工作隊伍不穩定等不同程度的問題。

1.3 研究述評

縱觀當前民辦高校黨建與思政教育方面的研究，學者們針對此問題已從各自角度展開了深入研究，但基本上都是宏觀方面的研究，仍停留在總體的理論闡釋上。在黨建上，缺少對于民辦高校黨建育人的基準研究。隨著國家綜合經濟實力增強與規章制度越來越健全，民辦高校的發展開始呈現出多樣性，民辦高校探索符合自身人才培養模式創新發展的少之甚少，還有很大的研究空間，還有待更深入的研究。本研究正是從這一缺口出發，從整體上探索民辦高校黨建育人與思政教育融合育人的模式應用效果。

2 “三高四新”戰略下民辦高校黨建與思政融合育人模式研究思路

“黨建與思政融合育人模式”是指在湖南省“三高四新”戰略下，以服務湖南地方經濟社會發展，培養高素質應用型人才為目標，切合民辦高校特點，將黨建引領組織、黨建引領制度、黨建引領教學與思政促進黨建、思政促進業務能力、思政促進育人水平融合起來，形成系統的、全過程的人才培養新模式。

2.1 “三高四新”戰略下民辦高校應用型人才培養的需要

習近平總書記在湖南考察時提出著力打造“三個高地”、擔當“四新”使命、落實“五項重點任務”及關于教育的重要指示，這不僅是新時代新階段湖南發展的主攻方向與戰略重點，也是民辦高校人才培養體系進行創新的方向指引[4]。習近平總書記在二十大報告中提出，實施科教興國戰略，強化現代化建設人才支撐，教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。必須堅持科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力，深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略，開辟發展新領域、新賽道，不斷塑造發展新動能、新優勢。在此背景下，要堅持教育優先發展、科技自立自強、人才引領驅動，加快建設教育強國、科技強國、人才強國，堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養質量[5]。圍繞辦好人民滿意的教育，落實立德樹人根本任務，建立完善“三全”育人體制機制，必然成為全面提升高校思想政治工作質量最重要的時代課題。其中，學生黨建和思政課是高校思想政治工作的重要抓手[6]。但在民辦高校日常工作中，傳統的黨建工作和思想政治教育工作思路均無法適應習近平新時代體制下應用型人才培養的目標需要。

2.2 民辦高校黨建與思政教育融合育人模式探索

民辦高校黨建工作與思想政治教育工作具有一定的特殊性。一是民辦高校“董事會-校長”式的領導體制使黨建工作的開展呈現多層次、多角度。二是黨組織的地位是政治核心而非領導核心。三是黨員流動性大，黨員數量少且分散，黨組織覆蓋率比較低，隸屬關系不順暢，兼職干部多，黨員教育管理難度大。四是輔導員事務繁雜，政治素養和專業理論較為欠缺，難以應對在多元文化交流愈發頻繁的時代下成長起來的大學生群體。五是思政理論課教師難以充分掌握學生群體思想動態與心理困惑，無法有針對性地實施思政教育。隨著經濟社會的發展，用人單位對于人才的需求也開始逐步向跨學科、多能力的方向發展，這要求民辦高校探索一條將學生黨建與思政教育工作融合起來的新型育人模式。因此，發揮黨建工作引領思政教育，思政教育促進黨建的雙向積極作用，實現有機融合協同育人，進而為湖南大力實施“三高四新”戰略、走在中部高質量發展前列提供應用型人才的支撐。

（1）黨建與思政教育中的“三引領、三融合”育人模式。從服務地方經濟和社會發展的應用型人才培養目標出發，將黨建三方面的引領作用，即黨建引領組織、黨建引領制度、黨建引領教學與思政教育三方面的促進作用，即思政促進黨建，思政促進業務能力，思政促進育人水平融合起來，形成思政學習與業務學習融合、教師活動與學生活動融合、理論教學與社會實踐融合的全過程、系統的民辦高校育人新模式。

（2）民辦高校的黨建工作與思政教育互通互聯的機制探索。引導思政課教師積極參與黨建工作，指導任課教師將思政教育融入專業教學，逐步提升思政教育在黨建工作重的權重。將教師參與“課程思政”工作的落實情況與教師的年終考核、職稱晉升、職務調整、工資待遇掛鉤，結合學校實際明確工作量，落實“課程思政”工作考核不合格“一票否決”[7]。全面鋪開思政教育教學，示范引領優質課程，熔鑄傳承紅色基因，強化師德師風建設。實現黨建工作與思政育人同向同行、協同協作，將思想政治教育潛移默化到日常教學與管理工作。

（3）民辦高校黨建工作與思政教育融合育人應用效果。一是把“立德樹人”根本目標落實到日常教育中，有效提高民辦高校人才培養質量，獲得社會好評。育人模式的應用，能夠提高民辦高校畢業生的思想素質、專業知識以及實踐動手能力。二是黨建工作與思政教育融合能培養教師高尚的人品格調、嚴謹的治學作風、為人師表的形象，成為凈化社會風氣的帶頭人，使每位老師確立“以育人為本”的教育觀念，確立“讓學生生活在希望中”的教育觀念，成為學生學習路上的指導者、引導者、知心人，引領學生前行。

3 民辦高校黨建工作與思政教育融合育人體系構建

學校思想政治教育工作必須在黨的領導下，以政治為核心，堅持政治領導、政治引領，發揮政治作用，使黨的建設與思想政治教育有機契合、高度融合、形成合力。黨建引領團隊建設、引領制度完善、引領教學活動，真正發揮民辦高校黨建引領育人的作用。

思政促進組織建設，提升教學業務能力，豐富黨建內容，促進黨建成果轉化，發揮民辦高校黨建在領導體制、管理體制、運行機制的作用。將習近平新時代中國特色社會主義思想有機融入各類專業知識傳授全過程，將德育元素與智育內容融為一體，使立德樹人潤物無聲，體系構建如圖1所示。

圖1 民辦高校黨建與思政教育融合體系構建

結合“實踐-理論-實踐”政策研究的基本思路展開探索。創新研究視角、突破傳統的學科界限，從民辦高校黨建育人與思想政治教育實踐出發，分析當前湖南省民辦高校黨建與思政現狀，發現其特點與問題，緊緊圍繞湖南省“三高四新”戰略要求，總結民辦高校人才培養的經驗，探索將黨建與思政融合的基本理念、基本原則和基本規律，構建黨建與思政“三融合”育人新模式。以助力湖南省實現“三高四新”目標，以黨建“三引領”、思政“三促進”為核心，推進黨建思政“三融合”，達成應用型人才培養目標。

4 結語

民辦高校黨建工作與思政教育的有效融合需要學校做好黨建工作與思想政治教育工作的統籌，抓好基本組織與基本隊伍、基本教育與基本活動、基本管理與基本制度、基本監督與基本保障的建設，不斷強化基層黨支部的政治功能、服務功能，切實增強高校基層黨組織戰斗力。加強師生黨支部共建工作與黨政干部隊伍建設，以學科專業、教研室、團學組、學生宿舍等為依托，推動師生黨支部縱向共建、深度契合，力促黨建與思政工作由“務虛”向“務實”轉變。