中國畫專業(yè)社會實(shí)踐類課程評價體系的構(gòu)建
——以《古代壁畫與重彩畫技法研究》課程為例

天津美術(shù)學(xué)院副研究員/ 王美麗 天津美術(shù)學(xué)院教授/ 趙栗暉

廣義的社會實(shí)踐是講人類認(rèn)識世界、改造世界的各種活動的總和。狹義的社會實(shí)踐即假期實(shí)習(xí)或是在校外實(shí)習(xí)。社會實(shí)踐類課程對于學(xué)生而言具有加深對本專業(yè)的了解、確認(rèn)適合的職業(yè)、為向職場過渡做準(zhǔn)備、增強(qiáng)就業(yè)競爭優(yōu)勢等多方面意義。[1]美術(shù)院校社會實(shí)踐課程應(yīng)具有穩(wěn)定的實(shí)踐基地，配備理論指導(dǎo)教師，是以推動思想政治教育、美術(shù)專業(yè)教育與社會服務(wù)緊密結(jié)合為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)的課程。同時，為了保證課程規(guī)范化和可持續(xù)發(fā)展性，學(xué)生70%以上的學(xué)時應(yīng)在基層或?qū)嵺`基地完成。

一、建立課程評價體系的必要性

教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向，在2020年中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《新時期深化教育評價改革總體方案》中明確指出，高校要完善立德樹人體制機(jī)制，建立科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

課程教學(xué)質(zhì)量評價體系是將教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)、各部門的活動和職能聯(lián)合起來，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)的一種體系。良好的課程評價體系對于提高課程教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量以及學(xué)校整體辦學(xué)水平都具有積極的作用。

二、中國畫專業(yè)社會實(shí)踐類課程評價現(xiàn)狀

對于中國畫專業(yè)中的課程教學(xué)質(zhì)量評價，目前大多數(shù)還是采用普通教育教學(xué)質(zhì)量評價的模式和方法，即階段性地組織教學(xué)督導(dǎo)、教師評學(xué)、學(xué)生評教等活動，不能很好地適應(yīng)美術(shù)專業(yè)社會實(shí)踐類課程教育的特點(diǎn)。因此，中國畫作為專業(yè)性較強(qiáng)的美術(shù)專業(yè)，應(yīng)結(jié)合自己專業(yè)特點(diǎn)制定符合美術(shù)教育理念和教學(xué)質(zhì)量的評價模式。而目前中國畫專業(yè)的實(shí)踐類課程教學(xué)評價存在以下不足：

1.評價主體不完善

當(dāng)前國畫專業(yè)社會實(shí)踐類課程評價主體多為督導(dǎo)專家和學(xué)生，評價主體不完善。國畫專業(yè)實(shí)踐類課程主要面向社會或企業(yè)，實(shí)踐基地內(nèi)相關(guān)專家也應(yīng)該是教學(xué)質(zhì)量的評價主體，這樣對于學(xué)校的教學(xué)改革、人才培養(yǎng)更具針對性。

2.評價方式不全面

目前國畫專業(yè)社會實(shí)踐類課程評價，與其他類型課程一樣使用的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評價體系，主要還是以學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)中的學(xué)生網(wǎng)上測評為主，學(xué)校和學(xué)院內(nèi)的督導(dǎo)專家評價為輔，評價方式不全面，不能對課程質(zhì)量給予全面、綜合的全方位的評價。

3.評價指標(biāo)不合理

中國畫專業(yè)實(shí)踐類課程可分為實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)等不同課程類型，不同類型的課程其評價的側(cè)重也應(yīng)該不同。并且目前的評價指標(biāo)都是統(tǒng)一、模糊且過于量化的，不能準(zhǔn)確地反映目前教學(xué)質(zhì)量的情況。

三、《古代壁畫與重彩畫技法研究》課程教學(xué)評價體系的構(gòu)建策略

隨著美術(shù)類院校實(shí)踐性教學(xué)改革的不斷深入，構(gòu)建科學(xué)、合理的課程評價體系，對提高美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量、完善美術(shù)類人才培養(yǎng)模式具有重要意義。在此以中國畫專業(yè)的《古代壁畫與重彩畫技法研究》為例，闡述如何構(gòu)建社會實(shí)踐類課程評價體系。

《古代壁畫與重彩畫技法研究》課程是天津市級社會實(shí)踐類一流本科的一門課程，課程于2006年與敦煌藝術(shù)研究院合作成立了實(shí)踐基地。本課程以培養(yǎng)國內(nèi)重彩繪畫和壁畫領(lǐng)域的一流人才為目標(biāo)，旨在通過系統(tǒng)敦煌壁畫研習(xí)，使學(xué)生快速地進(jìn)入中國的繪畫語言體系。同時，通過對敦煌文物的實(shí)地考察，激發(fā)同學(xué)們對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心，增強(qiáng)同學(xué)們在保護(hù)和傳承中國傳統(tǒng)文化上的責(zé)任感和使命感，從而更好地服務(wù)于社會大眾。

1.完善評價主體

評價是指主體判斷客體價值的過程，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價。社會實(shí)踐類課程評價的主體應(yīng)具有多樣性和全面性，不僅包括教學(xué)主管部門主體、督導(dǎo)專家主體、教師主體和學(xué)生主體，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)社會、企業(yè)專家主體等。教學(xué)質(zhì)量的提高，評價主體的全面性是必不可少的一環(huán)，也是確保教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

《古代壁畫與重彩畫技法研究》課程內(nèi)容主要包括理論學(xué)習(xí)、寫生考察和動手實(shí)踐三個部分。在寫生考察階段，主要使學(xué)生通過對敦煌藝術(shù)的考察，深入了解中國傳統(tǒng)繪畫，正確掌握繪畫材料和技法，并順利進(jìn)入動手實(shí)踐環(huán)節(jié)，最終可獨(dú)立進(jìn)行重彩繪畫創(chuàng)作。因而，在寫生考察環(huán)節(jié)中，可讓敦煌藝術(shù)研究院的專家參與到課程評價中。因?yàn)橄鄬τ谛?nèi)人員評價，敦煌藝術(shù)研究院的專家評價更具有客觀性，評價方式更貼近社會需求，評價內(nèi)容更注重能力和知識應(yīng)用，對于提出的課程改進(jìn)意見也更具有說服力。

2.構(gòu)建多元化評價方式

評價方法是教學(xué)質(zhì)量評估活動中評價主體采用何種形式進(jìn)行的評價。遵循科學(xué)、客觀、有效、準(zhǔn)確的原則，設(shè)計(jì)社會實(shí)踐類課程的評價方法，確保評價方法的多樣化發(fā)展。

《古代壁畫與重彩畫技法研究》課程的總學(xué)時為40學(xué)時，其中理論學(xué)時為10學(xué)時，實(shí)踐學(xué)時為30學(xué)時。課程既有校內(nèi)理論學(xué)習(xí)又有校外實(shí)踐學(xué)習(xí)。因此，課程評價可采用“點(diǎn)、線、面”相結(jié)合的方式進(jìn)行，“點(diǎn)”指教學(xué)督導(dǎo)專家和同行專家進(jìn)行評價，通過督導(dǎo)專家和同行專家聽課、座談等方式獲得評價信息。“線”是從教學(xué)活動的實(shí)施者、教學(xué)對象的角度出發(fā)，對教師和學(xué)生進(jìn)行自我評價以及評價教學(xué)的一種形式?！懊妗笔侵笇?shí)踐基地的專家主體對教學(xué)活動的評價。采取座談會、調(diào)查問卷、隨機(jī)聽課、教學(xué)檢查、教學(xué)觀摩、網(wǎng)上評議等多種形式進(jìn)行評價，使課程評價工作落到實(shí)處。

3.制定科學(xué)、合理的課程評價指標(biāo)

評價指標(biāo)是衡量事物的角度和維度，要從事物中找到表征其屬性和特性的維度，在衡量事物的價值時，對其進(jìn)行評價。課程教學(xué)評價指標(biāo)可包含過程質(zhì)量、結(jié)果質(zhì)量和條件質(zhì)量三個方面。

《古代壁畫與重彩畫技法研究》中課程教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)可按三個維度構(gòu)建，即過程質(zhì)量、結(jié)果質(zhì)量和條件質(zhì)量。首先，從課程的過程質(zhì)量維度來看，應(yīng)包含本課程理論和在敦煌實(shí)踐基地的實(shí)踐教學(xué)情況，還應(yīng)包含學(xué)生在校和在實(shí)踐基地的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生參與課程相關(guān)的科研創(chuàng)作情況等方面。其次，從課程的結(jié)構(gòu)質(zhì)量維度來看，應(yīng)包含學(xué)生對本課程知識掌握情況、學(xué)生能力素質(zhì)情況、實(shí)踐基地滿意度情況等方面。最后，從課程條件質(zhì)量維度來看，應(yīng)包括本課程的教學(xué)資源建設(shè)情況、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)情況、課程設(shè)置以及教材使用等方面。另外，還要考慮實(shí)踐課程評價指標(biāo)的多樣性和可變性，注重評價指標(biāo)對內(nèi)在價值和對教學(xué)的指導(dǎo)作用。通過課程評價的診斷，分析在教學(xué)過程中存在的問題，不斷改進(jìn)教學(xué)工作，提高實(shí)踐類教學(xué)質(zhì)量。

小結(jié)

以《古代壁畫與重彩畫技法研究》課程為對象，改變傳統(tǒng)的課程評價方式，通過完善評價主體、構(gòu)建多元評價方式及制定科學(xué)、合理的課程評價指標(biāo)等方面進(jìn)行實(shí)踐類課程評價體系的構(gòu)建。最后，社會實(shí)踐類課程評價結(jié)束后，要注重教學(xué)質(zhì)量評價信息的統(tǒng)計(jì)與結(jié)果處理，及時反饋，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)與提高。