大創(chuàng)項(xiàng)目管理存在問(wèn)題及改進(jìn)措施

萬(wàn)如玥 卡力比登·力提甫

［摘 要］大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目簡(jiǎn)稱(chēng)“大創(chuàng)項(xiàng)目”，大創(chuàng)項(xiàng)目旨在對(duì)大學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、思維、知識(shí)、意志、心理、能力等進(jìn)行全方位考量，從立項(xiàng)到結(jié)題的過(guò)程既需要學(xué)生親身實(shí)地地走訪調(diào)研，又需要其孜孜不倦地整理資料并加以分析，能夠幫助大學(xué)生強(qiáng)化能力，是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的加速器。不過(guò)，一些客觀或主觀原因的存在，導(dǎo)致大創(chuàng)項(xiàng)目在實(shí)施和管理過(guò)程中出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，制約了項(xiàng)目的高效開(kāi)展，完成質(zhì)量也是不盡如人意，獲得成果的優(yōu)秀項(xiàng)目更是少之又少。基于此現(xiàn)狀，本文對(duì)大創(chuàng)項(xiàng)目組織管理過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行了剖析，并針對(duì)實(shí)際問(wèn)題提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)方案，以期能夠提升項(xiàng)目的質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］大創(chuàng)項(xiàng)目；項(xiàng)目管理；改進(jìn)措施

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2023.21.056

［中圖分類(lèi)號(hào)］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1673-0194（2023）21-0197-04

1? ? ?大創(chuàng)項(xiàng)目實(shí)施管理中存在的問(wèn)題

1.1? ?指導(dǎo)教師方面

“大創(chuàng)”盡管賦予了學(xué)生較大的自主權(quán)，不過(guò)由于大學(xué)生長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育的影響，極大限制了自身的各方面能力，因此需要專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行引領(lǐng)和指導(dǎo)［1］。但是，一些高校只有在項(xiàng)目開(kāi)始和結(jié)束時(shí)，才會(huì)有指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)和管理，而其他過(guò)程教師則極少加以過(guò)問(wèn)，不能及時(shí)掌握項(xiàng)目的研究情況，無(wú)法第一時(shí)間為學(xué)生排憂解惑、指點(diǎn)迷津，導(dǎo)致很多時(shí)候?qū)W生四處碰壁，找不到突破口。還有的教師忙于科研，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)程不能進(jìn)行有力的監(jiān)督，使一部分學(xué)生漸生懈怠之心，投機(jī)取巧，隨意應(yīng)付，導(dǎo)致項(xiàng)目質(zhì)量低劣，甚至連正常的結(jié)題都難以完成。另外，有的指導(dǎo)教師缺乏大創(chuàng)項(xiàng)目指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)本專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目尚可，但指導(dǎo)其他專(zhuān)業(yè)的項(xiàng)目卻顯得力不從心，無(wú)法給學(xué)生提供有力的指導(dǎo)，致使大創(chuàng)項(xiàng)目的完成質(zhì)量大打折扣，學(xué)生不能按時(shí)結(jié)題或者草草結(jié)題。

1.2? ?學(xué)生方面

首先，學(xué)生申報(bào)缺少熱情。大創(chuàng)項(xiàng)目的申報(bào)工作一般會(huì)集中在每年上半年，但在下發(fā)項(xiàng)目申報(bào)的通知后，學(xué)生響應(yīng)的積極性卻顯得不盡如人意，原因有很多：大一學(xué)生各方面能力欠缺，知識(shí)量不足，初次接觸大創(chuàng)項(xiàng)目，尚不具備這方面的能力，難免會(huì)感到手足無(wú)措、一籌莫展；大二、大三學(xué)生作為大創(chuàng)申報(bào)的主力軍，可每天的時(shí)間卻被安排滿(mǎn)滿(mǎn)的課程所占據(jù)，學(xué)業(yè)繁重，難以抽出時(shí)間進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)；大四學(xué)生面臨較大的就業(yè)壓力，而且還要外出實(shí)習(xí)，自然無(wú)法參加大創(chuàng)項(xiàng)目；這其中也有一些學(xué)生沉迷安逸，故步自封，缺乏進(jìn)取之心，因此對(duì)大創(chuàng)項(xiàng)目心生排斥，情緒消極。其次，很多學(xué)生在選題時(shí)并未經(jīng)過(guò)深思熟慮，一些題目華而不實(shí)，不易執(zhí)行，脫離了自身的水平，導(dǎo)致難以完成［2］。連基本的選題都是一道難關(guān)，撰寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)自然更是難上加難，很多學(xué)生根本無(wú)從下手，一個(gè)標(biāo)題下面可能就寥寥寫(xiě)了兩行字，甚至常出現(xiàn)文不對(duì)題的情況，而有的學(xué)生則仿照上屆學(xué)生的申請(qǐng)書(shū)來(lái)進(jìn)行編寫(xiě)，陳陳相因，缺乏閃光點(diǎn)和創(chuàng)新，導(dǎo)致項(xiàng)目申報(bào)無(wú)法通過(guò)。最后，一部分學(xué)生沒(méi)有時(shí)間觀念，雖然申報(bào)項(xiàng)目時(shí)做了明確的時(shí)間規(guī)劃，但卻只是處于應(yīng)付心態(tài)，并未給予足夠重視，等突然催收結(jié)題材料時(shí)才心急火燎地連夜趕工，字里行間充斥著粗制濫造，導(dǎo)致結(jié)題不合格。

1.3? ?經(jīng)費(fèi)方面

每一個(gè)大創(chuàng)項(xiàng)目從開(kāi)始到結(jié)束都離不開(kāi)經(jīng)費(fèi)的支撐，雖然高校劃撥了項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，但卻是分期下?lián)艿模捌凇⒅衅凇⒑笃诜謩e下?lián)懿煌壤慕?jīng)費(fèi)，這也就導(dǎo)致在項(xiàng)目開(kāi)展期間所產(chǎn)生的各項(xiàng)費(fèi)用無(wú)法第一時(shí)間報(bào)銷(xiāo)，這個(gè)時(shí)候只能由學(xué)生自行墊付，給本來(lái)就沒(méi)收入的大學(xué)生造成了很大的經(jīng)濟(jì)壓力，而且如果結(jié)題不成功的話這些費(fèi)用是無(wú)法報(bào)銷(xiāo)的，從而使一些學(xué)生內(nèi)心惴惴不安，無(wú)法全身心投入項(xiàng)目，在一定程度上制約了項(xiàng)目的順利實(shí)施［3］。即便費(fèi)盡周折結(jié)題以后，報(bào)賬流程也異常煩瑣，細(xì)節(jié)性強(qiáng)，手續(xù)必須齊全，一些學(xué)生來(lái)回折騰好多趟仍不符合財(cái)務(wù)規(guī)定，打擊了他們做項(xiàng)目的滿(mǎn)腔熱忱。做一次項(xiàng)目實(shí)屬不易，需要學(xué)生投入一定的時(shí)間、金錢(qián)、腦力、體力、心血，雖然考量了學(xué)生的綜合能力，但這種經(jīng)費(fèi)管理方式，無(wú)疑在一定程度上挫傷了學(xué)生的積極性。此外，經(jīng)費(fèi)的支持額度也十分有限，除卻發(fā)表文章的費(fèi)用外，所剩不多的費(fèi)用則用來(lái)維持項(xiàng)目的運(yùn)行，如果項(xiàng)目選題過(guò)大，學(xué)生需要到外市展開(kāi)相關(guān)調(diào)研，所需要的花費(fèi)也會(huì)隨之大幅增加，如此一來(lái)，本就不多的經(jīng)費(fèi)就更不夠用了，從而限制了項(xiàng)目的調(diào)查，進(jìn)而影響到項(xiàng)目的完成質(zhì)量。

1.4? ?環(huán)境和硬件條件方面

由于認(rèn)識(shí)到了大創(chuàng)項(xiàng)目對(duì)高校及學(xué)生的重要性，大部分高校都對(duì)大創(chuàng)教育寄予厚望，但在軟硬件建設(shè)上投入的資金卻是非常有限的，可供大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐場(chǎng)所則更是聊勝于無(wú)，且類(lèi)型極為單一，盡管一些高校建立了如創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)等，但大都是形式上的存在，實(shí)際上則極少應(yīng)用，更加偏重于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的講解［4］。一些大學(xué)生盡管有著強(qiáng)烈參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的意愿，可由于沒(méi)有合適的平臺(tái)供其實(shí)踐，在一定程度上挫傷了他們內(nèi)心的那份熱忱和渴望，對(duì)大創(chuàng)活動(dòng)的開(kāi)展造成了較大限制。因此，高校必須多方籌措資金，來(lái)為學(xué)生搭設(shè)多樣化的實(shí)踐平臺(tái)，購(gòu)買(mǎi)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的材料及設(shè)備，營(yíng)造出濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，滿(mǎn)足有這方面意愿和需求的學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣。

2? ? ?關(guān)于改進(jìn)大創(chuàng)項(xiàng)目管理問(wèn)題的措施

2.1? ?加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的各項(xiàng)管理

大創(chuàng)項(xiàng)目開(kāi)展順利與否、完成質(zhì)量高低不僅僅是學(xué)生單方面的責(zé)任，也與指導(dǎo)教師緊密相關(guān)。之所以規(guī)定每個(gè)項(xiàng)目都配以專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)教師，就是出于學(xué)生能力欠缺、無(wú)法獨(dú)立完成項(xiàng)目的考慮，這也是“大創(chuàng)”的意義，旨在使大學(xué)生各方面能力得到鍛煉和增強(qiáng)。指導(dǎo)教師一般對(duì)大創(chuàng)項(xiàng)目有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，能解答學(xué)生做項(xiàng)目期間所遇到的種種困惑和疑難，為學(xué)生點(diǎn)撥思路、指明方向，保證實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展［5］。所以指導(dǎo)教師必須明確自身職責(zé)，在學(xué)生選題、填寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)、論文發(fā)表等各環(huán)節(jié)給予耐心指導(dǎo)和嚴(yán)格把關(guān)，指導(dǎo)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)均且兼?zhèn)洹榇耍訌?qiáng)指導(dǎo)教師的相關(guān)培訓(xùn)工作不容馬虎，要能夠幫助其不斷提高指導(dǎo)水準(zhǔn)來(lái)適應(yīng)學(xué)生的快速成長(zhǎng)。同時(shí)為了防止個(gè)別指導(dǎo)教師出現(xiàn)怠工現(xiàn)象，需要借助獎(jiǎng)懲制度這把利器來(lái)予以遏制，把指導(dǎo)教師在“大創(chuàng)”中的工作表現(xiàn)、態(tài)度、學(xué)生評(píng)價(jià)等納入績(jī)效考核范疇，使教師在指導(dǎo)項(xiàng)目時(shí)能恪守職責(zé)、行為規(guī)范，以充沛的動(dòng)力和飽滿(mǎn)的熱情來(lái)參與“大創(chuàng)”的指導(dǎo)工作，也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，使項(xiàng)目在高質(zhì)高效的軌道上行進(jìn)。

另外，給教師和學(xué)生搭建橋梁，把曾帶領(lǐng)過(guò)學(xué)生參與“大創(chuàng)”比賽、并獲得優(yōu)秀成果及獎(jiǎng)項(xiàng)的教師列入導(dǎo)師庫(kù)，并將他們的專(zhuān)業(yè)擅長(zhǎng)、帶隊(duì)經(jīng)驗(yàn)、獲獎(jiǎng)情況、項(xiàng)目成果等信息進(jìn)行必要介紹，便于學(xué)生申報(bào)項(xiàng)目時(shí)從中選擇適合自己的指導(dǎo)教師，轉(zhuǎn)變以往的被動(dòng)地位。同時(shí)要對(duì)導(dǎo)師庫(kù)內(nèi)的教師實(shí)施綜合培訓(xùn)，如到外校參觀并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)探討抑或深入企業(yè)接受鍛煉等，通過(guò)這些舉措可以促進(jìn)教師知識(shí)架構(gòu)的優(yōu)化和更新，讓理論和實(shí)踐相互印證，促進(jìn)其指導(dǎo)水平和能力的提升，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生取得豐碩的創(chuàng)新成果。

2.2? ?創(chuàng)新教學(xué)管理，改進(jìn)評(píng)優(yōu)政策，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活力

大學(xué)生之所以對(duì)大創(chuàng)項(xiàng)目興趣索然，很大原因在于他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)沒(méi)有被喚醒，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)偏低。對(duì)此，可以通過(guò)以下舉措予以改善。首先，必須對(duì)以往的教學(xué)管理模式進(jìn)行“換血”，改革人才培養(yǎng)理念，從學(xué)生正式步入大學(xué)后，就開(kāi)始對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以先入為主的方式讓他們對(duì)“大創(chuàng)”形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，思想上有所準(zhǔn)備，起到一個(gè)心理過(guò)渡的作用。其次，要增加必要的實(shí)踐學(xué)時(shí)并開(kāi)設(shè)大創(chuàng)課程，讓學(xué)生事先接受相應(yīng)的訓(xùn)練，以避免到時(shí)一頭霧水，讓學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目選題、填寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)和相關(guān)材料等模擬訓(xùn)練，使其對(duì)大創(chuàng)項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)有所了解，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，這樣才可以確保到時(shí)坦然應(yīng)對(duì)，不致無(wú)從下手，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生做項(xiàng)目的熱情［6］。最后，要對(duì)評(píng)優(yōu)政策進(jìn)行改進(jìn)。大學(xué)生缺乏做項(xiàng)目的積極性的一部分原因在于沒(méi)有影響到他們的切身利益，通過(guò)把參與大創(chuàng)項(xiàng)目以及完成質(zhì)量與評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)學(xué)金、保研加分等直接掛鉤，以此喚起學(xué)生參與大創(chuàng)項(xiàng)目的動(dòng)力，使其以飽滿(mǎn)的熱情投入到大創(chuàng)項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)，全身心參與，并從中收獲實(shí)實(shí)在在的成果。

2.3? ?注重過(guò)程管理和行政管理，助推大創(chuàng)發(fā)展

大創(chuàng)項(xiàng)目所涉及環(huán)節(jié)眾多，選題、申報(bào)、立項(xiàng)、發(fā)刊等環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節(jié)都是至關(guān)重要，如果一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)拉低整個(gè)項(xiàng)目的完成質(zhì)量。因此，實(shí)施嚴(yán)格周密的過(guò)程管理尤為關(guān)鍵，如此才能保證項(xiàng)目高效高質(zhì)的開(kāi)展，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。加強(qiáng)過(guò)程管理，首先必須提升立項(xiàng)初期的審查力度，對(duì)于那些毫無(wú)新意、缺乏實(shí)際意義、借鑒他人的項(xiàng)目予以駁回，同時(shí)設(shè)立開(kāi)題答辯環(huán)節(jié)，此目的是使學(xué)生對(duì)所做項(xiàng)目有一個(gè)全面的了解和清晰的認(rèn)識(shí)，從而為后期項(xiàng)目的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。另外也要加強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的監(jiān)督管理，在項(xiàng)目進(jìn)行期間不定時(shí)抽查，把握學(xué)生的進(jìn)展情況，引導(dǎo)并協(xié)助其解決遇到的問(wèn)題，并為學(xué)生明確接下來(lái)的實(shí)踐計(jì)劃，給出相應(yīng)的指導(dǎo)建議。與此同時(shí)，為了保證學(xué)生能夠一絲不茍地參與“大創(chuàng)”實(shí)踐，需要借助有力的獎(jiǎng)懲機(jī)制予以約束。如果學(xué)生在“大創(chuàng)”過(guò)程中敷衍消極，不按計(jì)劃和規(guī)定開(kāi)展，隨性而為，或者由于其他原因?qū)е聸](méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，而僅想依靠一篇蒼白的論文來(lái)達(dá)到結(jié)項(xiàng)目的，予以駁回；對(duì)于不打折扣、按時(shí)保質(zhì)完成項(xiàng)目的同學(xué)，還有對(duì)于一些有著良好市場(chǎng)前景、并取得斐然成果的項(xiàng)目必須予以獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的形式可以是多種多樣的，如優(yōu)先提干、評(píng)優(yōu)評(píng)先、金錢(qián)獎(jiǎng)勵(lì)等等，讓得獎(jiǎng)?wù)邆涫芄奈瑁沧屛吹锚?jiǎng)?wù)咴俳釉賲枺瑺?zhēng)取下次獲獎(jiǎng)，激發(fā)其動(dòng)力。

除了實(shí)施必要的過(guò)程管理，也要注重行政管理作用的發(fā)揮，對(duì)經(jīng)費(fèi)調(diào)配進(jìn)行優(yōu)化和必要的改進(jìn)，在國(guó)家財(cái)政監(jiān)管力度日趨增強(qiáng)的背景下怎樣做到高效又不失合理地調(diào)配“大創(chuàng)”經(jīng)費(fèi)，這無(wú)疑對(duì)行政管理部門(mén)提出了新的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。首先，要把復(fù)雜的報(bào)賬流程予以刪繁就簡(jiǎn)，為師生創(chuàng)建綠色通道，讓經(jīng)費(fèi)的調(diào)配及使用在保證合理的情況下暢通無(wú)阻。其次，行政管理在一定程度上關(guān)系著學(xué)生“大創(chuàng)”的成功率。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，其社交圈子也僅僅局限于校園這極其有限的空間，所具備的社會(huì)資源更是接近于無(wú)，這對(duì)“大創(chuàng)”活動(dòng)更進(jìn)一步地發(fā)展造成了阻礙。而行政部門(mén)與社會(huì)各界都有著交際，掌握著廣泛的社會(huì)資源，對(duì)此學(xué)校可誠(chéng)摯邀請(qǐng)實(shí)力較為雄厚的企業(yè)入駐校園，讓企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)豐富的資深人士直接參與學(xué)生“大創(chuàng)”活動(dòng)，并提供創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)，從而為“大創(chuàng)”注入新活力，書(shū)寫(xiě)校企合作新篇章。

2.4? ?多措并舉，為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)

為了能夠充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，保證實(shí)踐活動(dòng)得到有效開(kāi)展，讓不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都能從中獲益，高校必須加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，大力購(gòu)買(mǎi)設(shè)備，完善相關(guān)設(shè)施，讓擁有創(chuàng)業(yè)激情的學(xué)生能夠有充足并且多元化的平臺(tái)供其實(shí)踐。對(duì)此，可以從以下方面展開(kāi)作為。①建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，給學(xué)生搭建“真實(shí)”的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生身體力行去體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的苦澀與艱辛，明白創(chuàng)業(yè)并非所想的那么一蹴而就，需要腳踏實(shí)地地感悟，并進(jìn)行反復(fù)的實(shí)踐。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中很可能會(huì)迸發(fā)意想不到的靈感，從而找到適合自己創(chuàng)業(yè)的方向及目標(biāo)，促使他們?cè)趯?shí)踐中更加盡心竭力，使自身各方面素質(zhì)得到充分鍛煉，彌補(bǔ)自身短缺，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)提前擬訂創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，為將來(lái)自主創(chuàng)業(yè)積攢資本，大大提升了創(chuàng)業(yè)的成功率。②組建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，將具有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生聚集在一起，讓求新求異、求變求強(qiáng)的他們?cè)趧?chuàng)業(yè)實(shí)踐上面能夠進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)和思路上的互通有無(wú)。與此同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)激活學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓他們以社團(tuán)為載體實(shí)現(xiàn)自我優(yōu)化、自我提升，萌生強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)愿望并不斷積淀自己，為將來(lái)創(chuàng)業(yè)儲(chǔ)能蓄電。③以合作雙贏作為基點(diǎn)，高校與企業(yè)建立合作關(guān)系，為學(xué)生實(shí)踐搭建有力平臺(tái)。在校企合作的新模式下，給大學(xué)生創(chuàng)造了更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們可以把滿(mǎn)腹博學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐，從而把理論轉(zhuǎn)化為真才實(shí)學(xué)，積累鮮活真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)到先進(jìn)的管理理念和創(chuàng)業(yè)思維，在后期自主創(chuàng)業(yè)過(guò)程中能避免很多彎路。同時(shí)，也有利于企業(yè)從中汲取優(yōu)秀的人才為己所用，從而緩解人才短缺的局面，實(shí)現(xiàn)校企雙方的互惠共贏。

3? ? ?結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，大創(chuàng)項(xiàng)目在各大高校開(kāi)展得有聲有色，讓學(xué)生們尚未邁出校門(mén)就能接受創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生各方面能力的發(fā)展起到了很好的催化作用。但是一些問(wèn)題的存在，使得項(xiàng)目的實(shí)施效果和完成質(zhì)量大打折扣，申報(bào)的多，成功的少，具備良好市場(chǎng)前景的項(xiàng)目更是寥寥可數(shù)。造成這些問(wèn)題的原因并非單一的，學(xué)生、指導(dǎo)教師、學(xué)校均有責(zé)任，要以辯證目光看待問(wèn)題。本文對(duì)大創(chuàng)項(xiàng)目管理運(yùn)行過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行了剖析，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施，以期通過(guò)這些舉措的實(shí)施，能夠促進(jìn)項(xiàng)目申報(bào)率和成功率趨向平衡，產(chǎn)出大批具有商業(yè)價(jià)值的優(yōu)秀項(xiàng)目，學(xué)生也不再把做項(xiàng)目視作一種壓力或單純的任務(wù)，而是以積極的態(tài)度不遺余力地去高質(zhì)量完成項(xiàng)目，并從中有諸多獲益，真正成長(zhǎng)為國(guó)家緊缺的復(fù)合型人才，能夠承擔(dān)起國(guó)家賦予的使命。

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