立足課堂，展翅想象

【摘要】豐富的想象力有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，不僅可以提高學(xué)習(xí)興趣與充實(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，而且還可以為學(xué)生提供輕松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以，小學(xué)語文教師應(yīng)正確認(rèn)知想象力培養(yǎng)的重要性，要立足課堂，展翅想象，幫助學(xué)生形成良好的想象力。本文針對小學(xué)語文教學(xué)中的學(xué)生想象力培養(yǎng)展開探究，著重分析了培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要意義以及培養(yǎng)方法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)? 培養(yǎng)? 想象力

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）12-0094-03

想要學(xué)生形成豐富的想象力，并不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，需要一個(gè)長期努力和訓(xùn)練的過程，但是，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大部分教師都過于重視知識的講解與分析，這會(huì)在一定程度上弱化學(xué)生對語文知識的興趣，小學(xué)是發(fā)展學(xué)生想象力的初始階段，在該階段發(fā)展學(xué)生想象力，具備最佳的生理與心理基礎(chǔ)。為確保語文課堂教學(xué)效果，教師要按照新課改要求設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生通過多元化的活動(dòng)擴(kuò)展眼界、發(fā)散思維與觀察生活，借此豐富學(xué)生想象力[1]。

一、培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要意義

想象力屬于一種先天能力，對于一個(gè)人來說，在判斷與認(rèn)識方面意義重大，利用小學(xué)語文課堂發(fā)展學(xué)生想象力意義重大，主要表現(xiàn)為以下三方面：其一，培養(yǎng)學(xué)生想象力可以讓學(xué)生享有生動(dòng)且形象的語文學(xué)習(xí)過程，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段，課本中有多種題材的文章，假如只是讓學(xué)生簡簡單單地閱讀和研究文章中的字詞，會(huì)讓學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為語文知識非常無趣，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)的不良現(xiàn)象。那么，如果通過語文課堂發(fā)展學(xué)生想象力，教師需要為學(xué)生設(shè)置多種多樣的教學(xué)情境激活學(xué)生想象力、啟動(dòng)學(xué)習(xí)欲望并領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的美好。另外，培養(yǎng)學(xué)生想象力的過程還有利于學(xué)生形成觀察習(xí)慣，對學(xué)生未來學(xué)習(xí)和成長都有巨大的作用；其二，培養(yǎng)想象力有利于發(fā)展學(xué)生語文學(xué)科思維，事實(shí)上，想象力本身就是一種思維能力，在想象力培養(yǎng)環(huán)節(jié)中學(xué)生需要對語文知識持濃厚的研究欲望和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地深入探究與分析多種文本內(nèi)容，而教師則需要為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上從多角度和多維度研究知識，助力學(xué)生把想象能力升華為思維能力，充實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)并增加學(xué)習(xí)印象；其三，培養(yǎng)學(xué)生想象力，可以為學(xué)生營造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，小學(xué)生因身心發(fā)展客觀規(guī)律的限制，他們比較喜歡趣味化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果在舒適的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，將有利于學(xué)生更加輕松地思考與學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)學(xué)生想象力的過程中，教師需要對學(xué)生的主體性持尊重的態(tài)度，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展情況針對性創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生提高對課堂活動(dòng)的參與積極性。

二、立足課堂，展翅想象——談小學(xué)語文教學(xué)中的學(xué)生想象力培養(yǎng)方案

（一）關(guān)注朗讀訓(xùn)練，領(lǐng)悟文中情境

朗讀是開展閱讀教學(xué)工作的主要方式，小學(xué)語文教材中大部分文本都需要學(xué)生富有情感地朗讀，這些文章大多是描寫母愛、父愛或者我國大好河山的。學(xué)生需要反復(fù)閱讀這類文本，才可以體悟出文中的韻味并將情感滲透到語言之中。所以，小學(xué)語文教師務(wù)必要關(guān)注朗讀訓(xùn)練，可以采用多種訓(xùn)練形式，比較常見的有分段朗讀、范讀、分角色和男女對讀等，要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀透徹理解文本內(nèi)容，提高朗讀教學(xué)的趣味性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活躍且積極的朗讀環(huán)境[2]。拿《鳥的天堂》這篇文章舉例，本文對鳥的世界進(jìn)行細(xì)致的描寫，在課堂上教師為讓學(xué)生真切地感知文中描寫的鳥群紛飛的情景，需要為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的朗讀形式，將學(xué)生帶入情景之中，借此啟動(dòng)學(xué)生想象力，引領(lǐng)學(xué)生在腦海中搭建文中類似的情景，具體做法如下：第一，引領(lǐng)學(xué)生自由朗讀文章，要求學(xué)生一邊朗讀一邊思考：文章主要描寫了哪些景物？作者是怎樣描寫景物的？在朗讀中學(xué)生了解到，文章描寫了鳥、大樹、太陽、小船和竹竿等景物，這些景物都是作者看到和聽得到的；第二，指引學(xué)生細(xì)讀大榕樹內(nèi)容，并勾畫出文中描寫榕樹特點(diǎn)的詞，通過閱讀學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，文章中的第七段和第八段集中描寫了榕樹，教師可以借此來發(fā)展學(xué)生想象力，鼓勵(lì)并引領(lǐng)學(xué)生在腦海中還原文中描寫的大榕樹的場景，并且要求學(xué)生在腦海中想象鳥兒們的“天堂”。這種方式既能夠強(qiáng)化學(xué)生對文章的掌握度，還能夠培養(yǎng)學(xué)生想象力；第三，引導(dǎo)學(xué)生再一次朗讀文章，如果條件允許，教師可以通過多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)大自然的聲音，如風(fēng)的聲音和鳥的聲音等，通過鳥鳴聲和朗讀聲引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中的語言，然后再鼓勵(lì)學(xué)生啟動(dòng)想象力想象場景，進(jìn)一步完善與補(bǔ)充學(xué)生腦海中的畫面，助力學(xué)生提升想象力。

（二）借助課文插圖，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)想

在小學(xué)語文教學(xué)中課文插圖屬于一種寶貴的資源，具有趣味性與直觀性的優(yōu)勢，深得小學(xué)生的青睞。教師要善于應(yīng)用課文插圖，以課文插圖為素材發(fā)展學(xué)生想象力，要按照小學(xué)生的身心發(fā)展特征用圖文結(jié)合的方式品讀與鑒賞文章，讓插圖教育優(yōu)勢得到有效彰顯。另外，巧用插圖還有助于學(xué)生提高對文本的理解度，透徹體悟文本表達(dá)的思想和情感，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生想象力的目的[3]。拿《黃繼光》課文舉例，這篇文章通過插圖為讀者直觀形象地呈現(xiàn)了黃繼光舍身堵槍眼的情景，為此，教師可以利用插圖幫助學(xué)生了解黃繼光的形象，借此激活學(xué)生聯(lián)想能力，具體做法如下：第一，在課堂導(dǎo)入中可以引入多媒體技術(shù)。通過多媒體為學(xué)生直觀地呈現(xiàn)課本中的插圖，并引領(lǐng)學(xué)生圍繞插圖進(jìn)行討論：“同學(xué)們，我們可以看到圖中一名戰(zhàn)士用身體擋住敵人的槍口，從這幅插圖中我們可以看到這位戰(zhàn)士的偉大，你們猜一猜插圖中的戰(zhàn)士是誰？”以這種方式開展課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生把握文章主題并活躍課堂氣氛；第二，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)致觀察與分析插圖。對插圖中燃燒的烈火、爆炸引發(fā)的“云團(tuán)”和人物的表情進(jìn)行耐心的觀察，通過分析可以把握細(xì)節(jié)，促使學(xué)生想象黃繼光是如何和敵人斗爭的，是如何壯烈犧牲的？該環(huán)節(jié)有利于激活學(xué)生對文章的學(xué)習(xí)欲望，可以對黃繼光形成直觀的印象，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生想象力與加深對文章理解度的目的；第三，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀文本。為學(xué)生布置朗讀任務(wù)：“文中哪些詞語和語句描繪出敵人火力點(diǎn)兇猛？從分析文本內(nèi)容中可以看出黃繼光是什么樣的心情？”學(xué)生需要按照教師布置的任務(wù)閱讀與分析文本。想要充分發(fā)揮插圖在教學(xué)中的優(yōu)勢，就離不開教師的正確引導(dǎo)，所以，教師需要借助課文插圖引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)想，借此來發(fā)展學(xué)生想象力和提高對文本的理解度。

（三）嘗試編寫故事，啟動(dòng)學(xué)生想象

陶行知先生曾經(jīng)發(fā)表這樣的觀點(diǎn)：“可以培育出會(huì)思考與能創(chuàng)造人才的教育，才屬于真正的教育。”針對小學(xué)語文教學(xué)，教師需要堅(jiān)持該教學(xué)思想，為學(xué)生設(shè)計(jì)并組織“編故事”的活動(dòng)，讓學(xué)生在嘗試編寫故事中訓(xùn)練邏輯思維能力與想象能力。學(xué)生需要具備良好的想象力才可以編寫出趣味的故事，那么，好的故事不僅需要具有趣味性，而且還要具備清晰的故事脈絡(luò)和合理的邏輯，這就需要學(xué)生擁有良好的思維能力。基于此，小學(xué)語文教師要從課本出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生用合理的構(gòu)思補(bǔ)充文中略寫的部分，而且還要用想象改編文中的內(nèi)容，編寫故事是啟動(dòng)學(xué)生想象力的催化劑，可以提高學(xué)生對文本的了解和掌握度。拿《白鵝》課文舉例，作者通過該篇文章講述了自己養(yǎng)過的一只白鵝，教師可以為學(xué)生組織仿寫活動(dòng)，具體做法如下：首先，引領(lǐng)學(xué)生閱讀文本，對文中“三眼一板、架子十足以及大模大樣”等詞語進(jìn)行重點(diǎn)分析，讓學(xué)生根據(jù)這些詞語分析出作者對白鵝的印象。通過分析與思考，學(xué)生了解到白鵝性格比較高傲，并且要求學(xué)生勾畫出文中體現(xiàn)白鵝高傲的語句。學(xué)生借助這些詞語能夠聯(lián)想出白鵝的形象，教師鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生從各層面與視角體會(huì)文章，加深學(xué)生對白鵝的印象，讓學(xué)生一邊閱讀一邊進(jìn)行語感訓(xùn)練，讓學(xué)生同文本進(jìn)行初次對話；其次，鼓勵(lì)學(xué)生“借題發(fā)揮”，引導(dǎo)學(xué)生嘗試性仿照《白鵝》這部作品的寫作風(fēng)格，描寫自己喜愛的小動(dòng)物，然后鼓勵(lì)學(xué)生分享自己仿寫的文章和故事。總而言之，該訓(xùn)練活動(dòng)有利于學(xué)生擴(kuò)展思維，而且也有助于教師充分了解學(xué)生的想象能力水平，以便教師更好地開展教學(xué)工作，推動(dòng)學(xué)生全面提高綜合能力[4]。

（四）開展情境教學(xué)，激發(fā)情感想象

在發(fā)展學(xué)生想象力方面，情感體悟意義重大，情感體悟與想象力處于互相依存的關(guān)系，情感是想象的一種誘導(dǎo)因素，也是想象的動(dòng)力，若學(xué)生擁有豐富的情感，那么必然會(huì)具備良好的聯(lián)想能力。所以，小學(xué)語文教師可以實(shí)施情境教學(xué)法，為學(xué)生搭建能夠激發(fā)學(xué)生情感想象的情境，按照課本內(nèi)容搭建情境，并且引入多種元素，如音樂、視頻、語言等元素，以此提高情境的感染力，而且還有利于學(xué)生豐富情感，從而助力學(xué)生通過閱讀同作者形成情感共鳴。拿《觀潮》課文舉例，首先，要在課堂導(dǎo)入中搭建情境，盡管大部分學(xué)生都對錢塘江大潮有所耳聞，卻少有學(xué)生親眼看過錢塘江大潮，為此，語文教師可以創(chuàng)建適宜的情境，通過情境激活學(xué)生想象力：“通過閱讀這篇文章，你們腦海中的錢塘江大潮情景是什么樣子的？”很多學(xué)生會(huì)說滔天的巨浪、轟隆隆的聲音等。然后，在課堂上通過多媒體設(shè)備向?qū)W生形象且直觀地還原文本中的錢塘江大潮，借助視頻學(xué)生可以思考自己想象的大潮是否貼切，從而加深學(xué)生對錢塘江大潮的印象。在剖析文章過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章中找到自己喜歡的語句，然后要求學(xué)生富有情感地朗讀自己喜歡的語句，并且讓學(xué)生對自己喜歡的語句進(jìn)行解讀。通過朗讀和解讀，學(xué)生將了解到錢塘江大潮的壯觀。而且學(xué)生也會(huì)不由自主地在腦海中想象出漲潮的情景，加深學(xué)生對錢塘江大潮的認(rèn)識度并提高學(xué)生想象力。

（五）進(jìn)行主題訓(xùn)練，夯實(shí)想象力

訓(xùn)練學(xué)生語言能力是語文教學(xué)的第一要素，為此，教師要引領(lǐng)學(xué)生借助語文知識發(fā)展學(xué)生想象力，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)言，不可以輕言放棄，更不能因?yàn)槟懬泳头艞壉磉_(dá)的機(jī)會(huì)。教師可以為學(xué)生實(shí)施主題訓(xùn)練活動(dòng)，通過主題訓(xùn)練活動(dòng)啟動(dòng)學(xué)生想象力，課堂教學(xué)中教師不僅要幫助學(xué)生了解和掌握文本內(nèi)容，還要積極開展主題訓(xùn)練活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極表述內(nèi)心想法，借此讓學(xué)生有條理地和深刻地認(rèn)識文章，助推學(xué)生發(fā)展想象力和夯實(shí)想象力[5]。拿《慈母情深》課文舉例，首先，教師要引領(lǐng)和鼓勵(lì)學(xué)生從作者角度分析文章并想象文中的場景，大體上感知“慈母情深”。一部分學(xué)生閱讀完文章以后，還是存在一些疑惑，比如，他們不理解，為什么作者要多次使用相同的詞語，如“七八十”，語文教師可以圍繞該生成性資源引領(lǐng)學(xué)生分析并感知作者反復(fù)使用相同詞語的目的和反復(fù)使用同一個(gè)詞語的表達(dá)效果。應(yīng)要求學(xué)生多次朗讀文本中的第六段到第九段，一邊朗讀一邊思考作者的所聞所想，然后根據(jù)文字內(nèi)容進(jìn)行想象，強(qiáng)化學(xué)生對文本的體悟，從而同作者形成情感共鳴。除此之外，語文教師還需要圍繞寫作訓(xùn)練設(shè)計(jì)出多種難度的活動(dòng)，讓學(xué)生自由選擇不同難度的活動(dòng)：其一，挑選出印象最深的一張照片，回憶當(dāng)時(shí)的事情與心情；其二，借助主題活動(dòng)“媽媽的嘮叨”鼓勵(lì)學(xué)生講述生活瑣事，彰顯媽媽的母愛；其三，想象自己成年和父母年老以后的場景，和父母的相處方式會(huì)發(fā)生怎樣的改變。教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過語言的方式表達(dá)，為學(xué)生提供充足的想象空間，借助活動(dòng)啟動(dòng)學(xué)生想象，進(jìn)而讓學(xué)生有效發(fā)展想象力與語言表達(dá)能力。

三、結(jié)語

由上可知，很有必要通過小學(xué)教學(xué)發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生想象力不僅可以讓學(xué)生享有生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)過程，啟動(dòng)學(xué)習(xí)欲望并感知語文學(xué)習(xí)的美好，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣和語文學(xué)科思維。所以，小學(xué)語文教師要在教學(xué)中有意識地發(fā)展學(xué)生想象力，然而，想要發(fā)展學(xué)生想象力并非易事，教師要結(jié)合學(xué)生具體情況從多層面和多角度引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供充足的想象空間與時(shí)間。通過本次研究活動(dòng)得出，發(fā)展學(xué)生想象力的具體策略有關(guān)注朗讀訓(xùn)練，領(lǐng)悟文中情境、借助課文插圖，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)想、嘗試編寫故事，啟動(dòng)學(xué)生想象、開展情境教學(xué)，激發(fā)情感想象、進(jìn)行主題訓(xùn)練，夯實(shí)想象力，唯有這樣，才可以有效發(fā)揮學(xué)生想象力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘秀銀.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力的重要性及方法研究[J].讀與寫（上，下旬），2021，18（11）：84.

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[3]孫艷.立足課堂，展翅想象——芻議小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)[J].新課程：小學(xué)，2018（2）：173-173.

[4]馬少妹.小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略探究[J].知識窗（8-14日刊），2020（6）：73-74.

[5]翟美珍.讓學(xué)生在想象中長大——淺析小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生想象力的培養(yǎng)[J].文學(xué)少年，2021（32）：1-1.

作者簡介：

周吉祥（1976年9月—），男，漢族，甘肅省武威市人，中小學(xué)一級職稱，本科學(xué)歷，研究方向：小學(xué)語文。