新時代榜樣教育的價值意蘊及其現實進路*

■ 藍曉霞 潘廣燕

“偉大時代呼喚偉大精神，崇高事業需要榜樣引領。”習近平總書記在黨的二十大報告中提出：“發揮黨和國家功勛榮譽表彰的精神引領、典型示范作用，推動全社會見賢思齊、崇尚英雄、爭做先鋒。”這是把榜樣引領放在推進文化自信自強、建設社會主義文化強國的全局和戰略高度，擺在提升全社會文明程度、鞏固全黨全國各族人民團結奮斗的共同思想基礎的突出位置加以強調。新時代新征程，深入剖析榜樣教育的時代價值，探討榜樣教育的現實進路，既是教育工作者學習貫徹黨的二十大精神必須思考和回答的重要命題，也是立足本職、擔當作為、充分發揮榜樣示范引領作用、激發全社會干事創業奮進力量的必答題。

一、榜樣教育的理論基礎與時代發展

作為思想政治教育的重要方式，榜樣教育能夠通過榜樣人物這一具象的價值載體潛移默化地影響人們的思想、情感和行為。榜樣教育歷史源遠流長、在不同歷史時期擔負不同的歷史責任，呈現出不同的時代價值。

（一）文化基礎：中華優秀傳統文化是榜樣教育形成的文化土壤

習近平總書記多次強調：“文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量。”“中國有堅定的道路自信、理論自信、制度自信，其本質是建立在5000多年文明傳承基礎上的文化自信。”[1]中華優秀傳統文化是中華民族的“根”和“魂”，是我們民族歷經磨難而愈顯堅韌、挑戰重重卻愈發堅定的力量源泉。回望漫漫歷史長河，榜樣的力量如同熠熠星光，一直激勵著中華兒女不折不撓、砥礪奮進。在我國歷史文化中，涌現出了眾多明君、賢臣、名士、孝子等榜樣人物，體現了特定時代的倫理原則和道德規范，對精神文明發展和社會進步發揮了重要作用。

我國古代的榜樣教育尚未形成完整體系，主要體現在樸素的教育理念中，融入統治階級的道德教化中。我國古代在榜樣人物的選樹上，多圍繞“仁”“義”“德”“孝”“禮”等價值范疇，人物形象趨向崇高完美。從創立儒家思想被世人稱為“萬世師表”的孔子，到發出“遂古之初，誰傳道之？上下未形，何由考之？”之問的愛國詩人屈原，再到提出“天下興亡、匹夫有責”的“一代通儒”顧炎武，眾多仁人志士共同譜寫了古代中國的輝煌燦爛，他們的精神傳承至今，是中華文明綿延千年、歷久彌新的“根之所在”“魂之所系”。在方式上，我國古代榜樣教育強調教育者以身作則，身教重于言傳。關于身教，《論語》中指出：“其身正，不令而行；其身不正，遂令不從”。《孟子》中提道：“身不行道，不行于妻子”，從家庭單位分析了以身作則的重要性。《道德經》中的論述為“行不言之教”。以上思想均強調教育者要嚴格要求自身，身體力行向受教育者傳授正確的價值觀念和標準的道德規范，對教育者提出了要求，為后世為人師者素質規范奠定了基礎。

（二）理論基石：馬克思主義是榜樣教育的科學指導

馬克思主義是科學的世界觀和方法論，揭示了人類社會的發展規律，也為榜樣教育提供了科學的理論指導。首先，馬克思主義認為，人是社會物質財富和精神財富的創造者，是社會歷史的主體。[4]榜樣教育以具體的人為學習對象，深入研究人的本質、揭示榜樣核心內涵是開展榜樣教育活動的前提。人是社會的人，榜樣教育依托榜樣發揮作用，首先要回答選樹什么樣的榜樣，其具有什么樣的優良品質，能產生什么樣的教育效果。其次，關于人與人的關系，馬克思主義認為，人在生產中不僅影響自然界，還互相影響。[2]這揭示了人與人之間具有相互作用力，人與人的相互影響通過社會生活中的交往、接觸來實現。這種交往與接觸并不一定是真實客觀的聯系，思想、精神上的交流溝通也能對一個人產生影響。正因為人與人之間的相互影響，榜樣教育的作用才得以有效發揮。最后，馬克思主義強調人的全面發展，認為人的發展是社會發展的主題和核心。榜樣教育以具有崇高品格和價值追求的榜樣人物為示范，潛移默化地引導受教育者向榜樣學習，在思想和行為上向榜樣看齊。這一過程無疑是推動人的全面發展的過程，也是促進整個社會文化發展文明進步的過程。

（三）繼承創新：中國共產黨對榜樣教育的時代發展

中國共產黨自成立以來，高度重視榜樣的力量，在百年奮斗的不同歷史時期，始終堅持發揮榜樣的典型示范作用，為中華民族實現從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍提供了強大的精神力量。中國共產黨榜樣教育具有鮮明的人民性。中國共產黨榜樣教育的主體始終是人民，主要方式是選樹典型先進人物，目的是爭當模范、見賢思齊、崇德向善、引領風尚。

在革命戰爭時期，榜樣選樹突出革命性，眾多戰斗英雄壯烈事跡激勵了中華兒女奮勇向前，誓死捍衛民族獨立，爭取人民解放。在社會主義建設時期，榜樣教育突出集體主義和奉獻精神，各行各業爭先創優，鐵人王進喜、人民公仆焦裕祿、共產主義戰士雷鋒……眾多榜樣故事廣為流傳，極大鼓舞了全黨全國各族人民重整山河、改天換地的昂揚斗志。改革開放新時期，社會文化環境發生重大變化，榜樣人物形象更加豐富立體，榜樣類型也更加多樣。眾多道德榜樣、改革先鋒、知識分子楷模等為充分調動社會主義現代化建設活力發揮了重要作用。進入新時代，我國社會主要矛盾發生歷史性變化，習近平總書記高度重視榜樣的力量在新時代中國特色社會主義建設中的重要作用。脫貧攻堅戰線上的“最美奮斗者”黃文秀激勵著無數基層工作者實現全面脫貧的時代奇跡；“60年深藏功與名”，牢記初心使命、默默奉獻的“無言英雄”張富清成為無數共產黨員的“正衣鏡”；秉持報國理想、毅然回國投身祖國地球物理學研究、用畢生成就填補國家研究空白的黃大年，成為新時代青年立報國志、做報國行的“引路人”。新時代背景下，在立足兩個一百年歷史交匯期，我國榜樣教育在繼承傳統的基礎上更加開放多元，榜樣的力量在推動中華民族實現偉大復興中國夢的征程中更加凸顯。

二、新時代榜樣教育的重要價值

一代人有一代人的使命，一代人有一代人的擔當。當前各種矛盾與風險交織，挑戰與機遇并存，走好新時代的長征路需要榜樣力量的激勵引領。全面闡釋新時代榜樣教育的重要價值，對堅持榜樣教育的正確方向、準確把握榜樣教育的科學規律、充分發揮榜樣的巨大力量具有重要意義。

（一）榜樣教育引領個人全面發展

習近平總書記強調：“心有榜樣，就是要學習英雄人物、先進人物、美好事物，在學習中養成好的思想品德追求。”[3]榜樣教育能夠將抽象的道德品質、精神品格，通過榜樣這一具象的人物，生動、具體地呈現出來，為人們提供對照、模仿、學習的標準，指明努力的方向。

榜樣精神燭照前行，引導受教育者立德鑄魂。榜樣人物體現了特定時代的價值理念，背后承載了民族精神和時代精神，蘊含著強大的精神力量。榜樣自身在思想覺悟高度、道德規范標準和責任擔當意識等方面具有先進性和理想性，榜樣精神是社會主義意識形態的重要組成部分，得到社會層面的認可和推崇。通過榜樣教育，受教育者能夠逐步領悟榜樣精神，進一步激發情感共鳴，在思想上向榜樣靠近，逐步將榜樣精神內化，改造個人主觀世界，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為中國特色社會主義事業的堅定擁護者和忠誠踐行者。

榜樣事跡豎旗立桿，指引受教育者優化選擇。榜樣人物在各自的領域具有較大知名度，其行為選擇和行動規劃能夠給受教育者提供可借鑒性。受教育者通過榜樣學習，能夠在面臨抉擇時根據榜樣人物的現實事跡進行綜合考量，把好人生關卡，選對正確的人生發展道路。習近平總書記在評價黃大年同志先進事跡時強調：“學習他心有大我、至誠報國的愛國情懷，學習他教書育人、敢為人先的敬業精神，學習他淡泊名利、甘于奉獻的高尚情操，把愛國之情、報國之志融入祖國改革發展的偉大事業之中、融入人民創造歷史的偉大奮斗之中。”[4]受教育者通過了解榜樣事跡、感悟榜樣精神，能夠在認同榜樣的基礎上崇敬榜樣，進而在行動上學習榜樣，不斷優化自身選擇，修正人生軌跡。

（二）榜樣教育凝聚民族復興偉力

榜樣人物形象承載著時代精神意蘊和社會價值取向，榜樣精神是凝聚使命擔當、引領中華兒女奮勇向前的燈塔。榜樣教育能夠通過榜樣人物的示范引領作用激發中國人民團結奮進，朝著實現中華民族偉大復興的中國夢揚帆起航。

榜樣教育助推中國發展。榜樣教育是思想政治教育的重要方式，同時也是凝聚國家發展力量的重要方式，能夠充分激發人們愛國報國的熱情，調動人們干事創業的激情。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央站在時代發展的制高點，著眼實現中華民族偉大復興中國夢的宏大愿景，把典型示范作為重要途徑，將榜樣的力量融入祖國改革發展的偉大事業之中、融入人民創造歷史的偉大奮斗之中。從為我國糧食安全做出巨大貢獻的“雜交水稻之父”袁隆平，到扎根山野、改寫大山女孩命運的“擎燈人”張桂梅，再到讓中國領先全球20年的“天眼之父”南仁東。他們或是科技領軍人物，或是默默奉獻的基層“螺絲釘”，為人們生動展示了愛國、報國的多種途徑。在這些榜樣模范人物的影響下，越來越多的中華兒女為建設社會主義現代化強國而努力奮斗，自覺將愛黨、愛國和愛社會主義有機融合在一起，投身于實現中華民族偉大復興中國夢的實踐中，匯聚成新時代中國特色社會主義現代化建設的磅礴偉力。

榜樣教育傳續中國精神。中華民族上下五千年沉淀的榜樣精神是我們民族自尊、自強、自信于世界民族之林的重要因素。榜樣教育具有深刻的價值導向性，通過弘揚主旋律、傳播正能量，有力保證了文化文明發展進步的正確方向。榜樣教育是對社會主流意識形態和共同理想信念、價值理念、道德觀念的弘揚，榜樣精神同時也是中國精神的生動展現。從雷鋒精神、焦裕祿精神到女排精神、抗疫精神，榜樣精神隨著時代的發展在不斷擴容深化，榜樣教育也在吸收眾多榜樣精神過程中給予中國人民更強大的精神感染力和行動感召力。通過榜樣教育，眾多精神文化以具象的方式傳遞給受教育者，用榜樣精神熏陶人民群眾，逐漸提升人們的思想道德情操和價值理念，不斷增強實現中華民族偉大復興的精神力量。

（三）榜樣教育涵養精神文明新風尚

人無精神不立，國無精神不強。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視精神文明建設，強調“越是深化改革、擴大開放，越要加強精神文明建設”[5]。精神的成長、文化的發展、風尚的形成，不是一蹴而就的，需要潛移默化的教育教化和行為引導。榜樣的示范引領、價值導向等功能對涵養精神文明新風尚具有重要作用。

榜樣教育助推社會主義核心價值觀的廣泛踐行。核心價值觀是一個民族賴以維系的精神紐帶，是一個國家共同的思想道德基礎。[6]黨的二十大報告強調：“社會主義核心價值觀是凝聚人心、匯聚民力的強大力量。要弘揚以偉大建黨精神為源頭的中國共產黨人精神譜系，用好紅色資源，深入開展社會主義核心價值觀宣傳教育，深化愛國主義、集體主義、社會主義教育。”榜樣人物在各自領域具有突出成績和卓越貢獻，他們的處事規則和價值觀念體現著社會主義核心價值觀的精神內核，蘊含著強大的思想感染力和行動感召力。透過一個個鮮活的榜樣人物，我們能看到戍邊戰士“清澈的愛只為祖國”的愛國之情、抗疫英雄“舍我其誰”的奉獻之魂、勞動模范愛崗敬業的履職之道。榜樣人物的存在，讓人們在踐行社會主義核心價值觀的過程中有了現實的對照和學習的范例，用榜樣精神承載社會主義核心價值觀，能夠在潛移默化中浸潤民心、引人向善。

榜樣教育促進全社會文明程度全面提升。文明是現代化國家的顯著標志，是一個國家社會發展的基礎和標志。推動社會文明程度不斷提高，是全面建設社會主義現代化國家的重要目標和主要內容。一方面，榜樣教育是道德建設的具體方法。習近平總書記強調：“我們要建設的社會主義現代化強國，不僅要在物質上強，更要在精神上強。精神上強，才是更持久、更深沉、更有力量的。”[7]加強道德建設要著力加強社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德建設，大力弘揚中華民族傳統美德，倡樹新時代美德健康生活方式。榜樣教育是家庭教育、學校教育、社會教育的重要方法，能在潛移默化中引導人們明大德、守公德、嚴私德。另一方面，榜樣教育為新時代精神文明創建提供良好的社會環境。黨的二十大報告強調：“提高全社會文明程度要在全社會弘揚勞動精神、奮斗精神、奉獻精神、創造精神、勤儉節約精神，培育時代新風新貌。”黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視功勛榮譽表彰工作，特別注重發揮榜樣引領作用，制定實施《國家勛章和國家榮譽稱號法》，構建黨和國家功勛榮譽表彰體系，頒發“共和國勛章”“七一勛章”，評選“時代楷模”，以國之名、致敬功勛，建章立制、銘刻榮光。歷史和現實證明，榜樣教育是我們黨思想政治教育的優良傳統和重要方法，表彰英雄、禮贊榜樣，有利于在全社會范圍內形成崇德向善、明禮知恥的精神文明新風尚。

三、新時代榜樣教育的現實進路

新時代，榜樣教育面臨新的挑戰和機遇，要充分利用新技術、新思想、新理念，推動榜樣教育在選樹典型、宣傳引導、教育教學等方面與時俱進，讓榜樣學習見真績、顯實效。

（一）回應時代呼聲，科學選樹榜樣

榜樣教育的效果取決于榜樣人物，而榜樣選擇的科學性與其成效直接相關。只有符合人們心理需求、滿足人們自我提高要求的榜樣，才能被人們所接受，并由此引發人們的認同與模仿。

第一，堅持以受教育者為中心，選樹滿足人們多樣需求的榜樣。每個人在不同時期有著不同的需求，同一時期的不同個體的需求也不盡相同。在實施榜樣教育時，要充分考慮到不同階段不同受教育者的需要和同一受教育者在不同時期的需要，建立以符合受教育者需求為基礎的榜樣選樹方式。要根據多元價值取向和多樣發展需求，選樹更多類型、更多層次、更加多樣化的榜樣人物。新時代條件下，不同社會思想文化激蕩，榜樣教育也呈現出更加多元的特征，在選樹榜樣時，要滿足新時代人們日益增長的美好生活的需要，選樹更具時代性、人民性的優秀榜樣人物。

第二，堅持價值引領，選樹符合發展要求的榜樣。榜樣教育過程中，科學選樹榜樣是提升榜樣教育質量的基礎，只有選樹符合時代發展要求、能夠催人奮進的榜樣人物，才能有效提升榜樣教育質量。因此，在選樹榜樣時，要綜合考慮榜樣的事跡、影響力和價值觀念。既要看他是否在行業領域內具有創新精神、具備專業能力，還要看他是否具有積極向上的價值觀，是否符合社會主義核心價值觀要求，突出以德為先。

第三，堅持公正客觀，選樹鮮活真實的榜樣。榜樣力量的無窮性，很大原因在于榜樣的真實性。榜樣人物對受教育者而言并不是神化的、高不可攀的，榜樣行為也具有學習的可能性。榜樣人物選樹的真實化要求榜樣選樹標準客觀、榜樣人物事跡真實。榜樣教育主要是思想品德上的教育，在榜樣選樹上弄虛作假本身就違背了榜樣教育的初衷，虛假的、強加的榜樣人物無法獲得人們的內心認可，更無法達到榜樣教育的效果。

（二）順應時代潮流，多渠道宣傳榜樣

榜樣宣傳是榜樣教育的重要一環。中共中央《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》提出：“要運用各種方式宣傳介紹古今中外的杰出人物、道德楷模和先進典型，激勵他們崇尚先進、學習先進……樹立可親、可信、可敬、可學的榜樣。”[8]在榜樣教育工作中，宣傳活動是其中一個重要環節，直接影響榜樣教育開展的效果。有技巧的、恰到好處的榜樣宣傳，既能提高榜樣的知名度，又能獲得受眾的認同與欣賞。傳統的榜樣宣傳方式主要依賴線下的一對一或一對多的宣傳，通常以書本、報紙、海報等形式作為信息載體，主要依靠報刊、新聞、廣播等傳統媒體，信息內容的發布傳播需要一定時間，信息更新較慢，且再次檢索的困難性大，使得榜樣影響范圍有限，不利于榜樣宣傳功能的發揮。

新時代，傳播技術不斷創新升級，對榜樣教育的宣傳方式提出了新的要求。一方面，在時間維度上，新時代榜樣宣傳要注重即時性，開展長效宣傳。隨著各類新媒體技術的發展，信息傳播高速運行，人們獲取信息更加便捷，信息的發布傳播實現了實時更新。借助這一特點，主流媒體要充分利用各類媒介平臺，在短時間內對最新的榜樣教育信息進行大規模的宣傳，形成宣傳聯動效應，以提高人們了解榜樣事跡、學習榜樣人物的可能性，形成榜樣教育的官方權威信息傳播矩陣，增強榜樣人物的官方曝光度，強化正面宣傳效果。另一方面，在空間維度上，要進行全域、全面宣傳。當前信息傳播打破了空間限制，依托發達的網絡基礎設施基本實現了地理上的全覆蓋，實現了任意地點的信息發布與傳播。因此，新時代榜樣宣傳要充分利用各類新興媒體，實現區域間的榜樣教育資源共享，進一步擴大榜樣的輻射范圍，廣泛吸引青少年的關注度，選擇更易被年輕人接受的傳媒平臺，進一步提高人們“愛榜樣”“學榜樣”的可能性。

（三）結合時代特色，創新教育方式

根據方式不同，榜樣教育可分為顯性榜樣教育和隱性榜樣教育。顯性榜樣教育是指教育者明確、公開地開展的教育活動。這種教育方式目的明確、效果直觀，能夠通過直截了當的言語引導受教育者向榜樣學習；但是過于強調行為上的簡單模仿，忽視了思想上的內在趨同。隱性榜樣教育是指教育者在日常生活中，通過打造氛圍、文化浸潤等方式，在潛移默化中傳遞榜樣精神，引導人們逐步接受、尊崇榜樣；但其效果細微，需要長期投入。

新時代開展榜樣教育，要注意顯性和隱性相結合，既要注重外部行為的引導，也要注意內在品質的培養。一方面，要創新顯性教育。充分利用新技術、新理念創新榜樣教育課堂，引入3D、全息投影、VR等新的信息呈現形式，全感官接收榜樣教育信息，增加榜樣學習的趣味性、生動性，減輕課堂榜樣教育的刻板性，讓榜樣精神更好地入腦、入心。另一方面，要重視隱性教育。充分利用現有資源，通過最新技術，進行針對性、創造性的開發和利用，讓傳統榜樣教育資源煥發新活力，讓現實榜樣教育資源更加生活化。通過打造榜樣教育學習基地、營造榜樣學習濃厚氛圍、開展多元榜樣教育實踐活動等方式，廣泛調動人們學習榜樣的積極性、主動性和創造性，讓榜樣學習融入日常、融入生活。