依托實踐基地，提升學生勞動素養

宋連軍

北京市密云區第二小學始建于明朝萬歷二十一年（1593年），其前身是白檀書院，校訓“恕、慎、誠、敬、儉、讓、勤、恒”傳承至今。基于對《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》等文件精神的學習，以及古老校訓中“勤”對勞動教育的明示，我校創設了“五個一”的勞動教育體系，探索總結出城鎮小學勞動教育的八項策略，助推勞動教育深入開展。

對于小學生而言，置身于真實的勞動場景是提升勞動能力的重要途徑。為此，我校在校園內開辟了600平方米的勞動實踐基地。結合學生年齡特點和勞動課標中課程內容任務群的安排，設計升入四年級的學生管理該勞動實踐基地。我校以“研—種—賞—收—享”為勞動課程的途徑，在勞動實踐中體驗勞動的辛苦、樂趣與喜悅。

以勞增智。我們將勞動課與綜合實踐活動相結合，開展“小花生，大幸福”主題實踐活動。在“研”的環節，我們聘請農業專家進校指導，經過科學勘測和與學生共同商定后，選擇在勞動實踐基地種植花生。

以勞強體。在“種”的環節，我們引導學生認識花生的種子，了解種子的結構。學生學會了使用農具，體驗了播種的辛苦，知道了合作的重要性，感受到了勞動的樂趣。

以勞益美。在“賞”的環節，我們要求學生從播種開始，堅持定期對花生出苗、開花等成長過程進行觀察記錄。在“收”的環節，組織學生進行剝花生比賽等，感受收獲的喜悅。

以勞樹德。在“享”的環節，我們讓學生將照顧花生的辛苦、收獲花生的喜悅以及花生的用處與營養，用文字記錄下來并分享。

以勞創新。今年四年級的學生選定了種植向日葵。在培育的過程中，我們將傳統的種植勞動與現代科技相結合，在創客教室中，通過學習編程、人工智能、3D打印等知識，讓科技賦能勞動教育，拓展了勞動教育的途徑。

這樣的勞動實踐活動，都以項目式學習方式開展的，引導學生“發現問題——提出問題——解決問題——梳理成果與收獲”。在勞動中不僅收獲了知識與技能，更重要的是養成了勞動習慣和品質，提升了勞動素養。同時也有效促進了五育融通、相互促進，真正做到了“勞動+”。

僅僅依托校內基地建設，是無法給予學生完整的勞動體驗和成長的，我們還要拓展社會平臺和空間。學校在每學期組織學生參加社會實踐時，都會結合勞動素養培養，精心挑選勞動實踐基地，設計勞動實踐課程。

為了解新興的農業種植，學校選擇了現代農業園。組織學生參觀現代化種植，了解無土栽培技術，體驗技術進步對農業發展的促進作用，感受勞動對現代生活的巨大影響。

為體會農耕文化，學校選擇了蜜蜂大世界。組織學生體驗蜜蜂釀蜜的全過程，感受勞動創造的幸福和甜蜜。組織學生體驗農耕活動，感受如何用雙手創造生活。

為了解不同職業的勞動特點，學校選擇了組織學生到職業學校分校。了解不同職業的特點和要求，進行相應的體驗與訓練，感受“三百六十行，行行出狀元”。

為了解科技帶來的變化，學校選擇了組織學生到密云機場參觀體驗航空航模活動。將航空科技展引入校園，組織學生參觀、體驗航空三十年成就展，感受作為中國人的自豪和航天人“特別能吃苦、特別能戰斗、特別能奉獻、特別能攻關”的航空精神。

參與社會層面勞動基地的實踐活動，能讓學生進一步體會到“幸福不會從天而降，美好生活靠勞動創造”。引領學生樹立正確的勞動觀念，提升對勞動的高度認同感。

參與社會公益勞動是我校對學生實施思想道德教育的一項重要舉措。我校發揮“志愿北京”網絡平臺作用，鼓勵學生走出校園，參與到社區建設和環保活動中，促進志愿服務常態化、家庭化；倡導學生利用寒暑假和周末，參加力所能及的公益勞動與志愿服務，廣泛接觸社會、了解社會、增強社會責任感；積極與周邊社區聯系，建立起方便進行勞動教育的“社區之家”，組織學生開展一系列“服務社區，爭做志愿者”活動。

培養學生甘于奉獻的勞動精神。我們帶領學生走進敬老院，由小志愿者們陪伴老人度過愉快的假期；帶領學生走進山區小伙伴家中，為他們帶去書籍和美食；帶領學生一起瞻仰天安門、人民英雄紀念碑，賡續紅色血脈；帶領學生走進圖書館，引導他們協助工作人員整理書籍、辦理圖書卡、指導他人正確借閱書籍。

培養學生艱苦奮斗的勞動精神。我們帶領學生走進社區，認真仔細擦拭共享單車，并將其擺放整齊，讓共享單車成為城市里一道亮麗的風景線。在植樹節，要求學生跟著父母一起參與植樹活動，在挖坑、扶苗、培土的實際行動中，號召人們保護環境。

培養學生愛崗敬業、追求卓越的勞動精神。我們帶領學生走進水庫展覽館，由學生擔任“紅領巾講解員”，努力傳遞水庫精神和科學精神。

目前，我校已成立了104個志愿小隊，通過參與公益勞動，讓學生深入體會勞動的價值，以更好地了解社會，感受家庭、社區的溫暖和需要，培養出具有強烈社會責任感和同情心的新時代學生，真正做到以勞育人、以勞培元。

加強勞動教育，是適應新時代教育發展的需要，也是為學生的幸福人生奠基的有力舉措。我校未來會不斷探索，進一步明確“培養什么樣的人、怎樣培養人、為誰培養人”三大問題。優化學校育人藍圖，五育并舉，努力培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

（作者單位：北京市密云區第二小學）