習近平總書記關于健全學校家庭社會育人機制的重要論述的思想論析與實踐推進*

■ 陳 飛

黨的二十大報告圍繞“辦好人民滿意的教育”對健全學校家庭社會育人機制作出明確部署，在新時代新征程上賦予了校家社育人新的戰略任務。2023年5月，習近平總書記在中共中央政治局第五次集體學習和在北京育英學校考察時分別對校家社育人作出新的重大政治論斷。一系列重要論述將校家社育人置于建成教育強國戰略布局之中，明確了校家社育人的時代要求、戰略地位、重大作用，為在全黨全社會凝聚協同育人合力奠定了堅實基礎，為深入推進校家社育人提供了科學指引和實踐方略。

一、習近平總書記關于健全學校家庭社會育人機制的重要論述的思想要義

健全學校家庭社會育人機制是習近平總書記關于教育的重要論述的主要內容之一。近年來，校家社育人合力明顯增強、育人實踐顯著變化、育人生態持續向好，充分彰顯了習近平總書記關于健全校家社育人機制的重要論述的思想偉力和實踐力量，以及蘊含其中的思想精髓和深刻要義。

（一）明確學校、家庭、社會在教育中的地位作用

學校教育、家庭教育、社會教育是宏觀教育系統的重要組成部分，又分別獨立構成宏觀教育系統內部的子系統。習近平總書記關于健全校家社育人機制的重要論述明確了學校、家庭、社會在立德樹人事業中分別具有的不可替代的作用。對于學校教育，他強調：“要堅持把高質量發展作為各級各類教育的生命線，加快建設高質量教育體系。”[1]“要提高學校教學質量，強化學校教育的主陣地作用。”[2]要“圍繞教師、教材、教法推進改革，探索形式多樣、行之有效的教學方式方法”[3]。這就明確了學校在人才培養、促進人的全面發展中具有的主體地位，確立了學校在落實立德樹人根本任務中的主導作用，闡明了切實提高教育教學質量是確保立德樹人底色和成色的關鍵所在。對于家庭教育，習近平總書記強調：“家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助扣好人生第一粒扣子。”[4]“孩子們從牙牙學語起就開始接受家教，有什么樣的家教，就有什么樣的人。家庭教育涉及很多方面，但最重要的是品德教育，是如何做人的教育。也就是古人說的‘愛子，教之以義方’，‘愛之不以道，適所以害之也’。”[5]這些都體現了習近平總書記注重通過家庭教育培養崇德向善的風氣和做人氣節，塑造孩子美好心靈。從人的成長來看，家庭是培育價值理念、道德品質、文化素質、行為習慣、生活技能最直接的土壤和環境。這一系列重要論述無疑抓住了家庭教育的核心和本質，體現出家庭教育對人的身心健康、全面發展、成長成才具有的基礎性作用。對于社會教育，習近平總書記結合自身的成長經歷深切指出：“社會是個大課堂”，“當年，我在梁家河插隊，實際上就是在上社會大學，向群眾學習，向實踐學習，那段經歷讓我受益匪淺”。[6]他又進一步強調：“全社會要擔負起青少年成長成才的責任”[7]，“全社會都要關心少年兒童成長，支持少年兒童工作”[8]。這進一步向全社會發出了關心教育、支持教育、服務教育的動員令。習近平總書記關于學校教育、家庭教育和社會教育的重要論述表明，學校是立德樹人的主陣地，需要突出學校教育的主導性作用；家庭是人生的第一所學校，需要突出家庭教育的基礎性作用；社會是學生成長的大課堂，需要突出社會教育的支持性作用。

（二）明確校家社協同育人的目標追求

培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題，也是建設教育強國的核心課題。其中，蘊含著教育與人的關系、教育與社會的關系、人與社會的關系三大命題。對此，習近平總書記明確而深刻地指出：“我國是中國共產黨領導的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務，培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。”[9]他以教育的根本問題為邏輯起點，指出“我們要建設的教育強國，是中國特色社會主義教育強國，必須以堅持黨對教育事業的全面領導為根本保證，以立德樹人為根本任務，以為黨育人、為國育才為根本目標，以服務中華民族偉大復興為重要使命，以教育理念、體系、制度、內容、方法、治理現代化為基本路徑，以支撐引領中國式現代化為核心功能，最終是辦好人民滿意的教育”[10]。他進一步強調：“我們建設教育強國的目的，就是培養一代又一代德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，培養一代又一代在社會主義現代化建設中可堪大用、能擔重任的棟梁之才，確保黨的事業和社會主義現代化強國建設后繼有人。”[11]這些體現出了人才培養、人民滿意、強國建設之間的內在關系，彰顯了三維目標有機統一、高度契合、統籌部署的價值追求，而實現這個目標就客觀要求“學校、家庭、社會要緊密合作、同向發力，積極投身教育強國實踐，共同辦好教育強國事業”[12]。

（三）明確校家社協同育人的合作機制

習近平總書記強調：“基礎教育是全社會的事業，需要學校、家庭、社會密切配合。”[13]針對怎樣配合，他從學校、家庭、社會三方主體協同育人的關系出發，指出“學校要擔負主體責任，對學生負責，對學生家庭負責。家長要尊重學校教育安排，尊敬老師創造發揮，配合學校搞好孩子的學習教育，同時要培育良好家風，給孩子以示范引導。各相關單位特別是宣傳、文化、科技、體育機構要積極為學生了解社會、參與實踐、鍛煉提高提供條件”[14]。“教育、婦聯等部門要統籌協調社會資源支持服務家庭教育。”[15]“婦聯要搞一些有社會影響力的品牌，如評選模范人物、賢妻良母、相夫教子、模范家庭的典型等，通過樹立典型，引導全社會見賢思齊。”[16]與此同時，習近平總書記始終把黨的領導作為辦好教育事業的根本保證，注重加強和改進黨對教育工作領導的體制機制，強化黨委和政府在辦好教育事業中的履職水平建設，突出黨委和政府對教育工作的服務性、保障性作用。他強調：“黨和政府要始終關心各族少年兒童，努力為他們學習成長創造更好的條件；少先隊組織要更好地為少年兒童服務。”[17]“各級黨委要把教育改革發展納入議事日程，黨政主要負責同志要熟悉教育、關心教育、研究教育；各級黨委和政府要為學校辦學安全托底，解決學校后顧之憂，維護老師和學校應有的尊嚴，保護學生生命安全。”[18]這些重要論述具體回答了學校、家庭、社會三方主體在育人中“做什么”“誰來做”“怎么做”的理論與實踐問題，明確了學校、家庭、社會以及政府在協同育人中的關系結構與合作機制。

（四）明確以協同育人營造正確的教育價值導向

在中共中央政治局第五次集體學習時，習近平總書記明確指出：“要在全社會樹立科學的人才觀、成才觀、教育觀，加快扭轉教育功利化傾向，形成健康的教育環境和生態。”[19]著眼于國民教育體系安全和推動教育高質量發展，習近平總書記以前所未有的力度和規模，全面推進“雙減”工作，力主推動教育健康、有序、穩定、優質發展。他指出：“要引導家長、學校、社會等各方面提高認識，推動落實好‘雙減’工作要求，促進學生全面發展。”[20]與此同時，隨著數字化、網絡化、智能化深入快速發展，他從確保網絡空間安全和學生身心健康的戰略高度特別強調：“網絡上還有很多污七八糟的東西，未成年人心理發育不成熟，容易受到不良影響。這些問題屬于社會性問題，需要社會各方面、各有關部門共同努力，研究解決。”[21]進入新時代，以習近平同志為核心的黨中央把健全校家社育人機制作為深化教育領域綜合改革的重要環節，并納入黨的二十大報告，以國家意志和行動在全黨全社會廣泛凝聚協同育人合力，努力在全社會營造正確教育價值導向，夯實了全社會共同推動教育改革創新和教育事業發展的力量之基。

二、習近平總書記關于健全學校家庭社會育人機制的重要論述的理論貢獻

習近平總書記站在堅持和發展中國特色社會主義教育全局的戰略高度上，立足“兩個大計”，統攬“兩個大局”，從歷史邏輯、理論邏輯、實踐邏輯相統一上圍繞校家社育人提出一系列新的重大政治論斷，實現了馬克思主義教育理論中國化時代化的新開拓，弘揚了中華優秀文教傳統和教育思想，深化了我們黨領導教育工作的規律性認識。校家社育人可以凝練概括為習近平總書記關于教育的重要論述的世界觀和方法論的重要組成部分。

（一）實現了對馬克思主義教育理論的豐富和發展

馬克思主義教育理論具有鮮明的人民立場和實踐立場，是科學的、動態的、開放的、靈活的教育理論，也是我們黨推動中國特色社會主義教育事業不斷取得新的歷史成就的根本指導。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央堅持把教育作為國家富強、民族復興、人民幸福的基礎和先導。作為堅定的馬克思主義者，習近平總書記站在“加快教育現代化，建設教育強國，辦好人民滿意的教育”的立場上，堅持把馬克思主義教育理論同中國教育實際相結合，將健全校家社育人機制作為深化教育領域綜合改革的重要方略，圍繞校家社育人發表了一系列重要論述，作出了一系列重大論斷，回應人民關切，遵循教育規律，彰顯了高度的人民立場和實踐品格。習近平總書記科學把握教育的時代特點、人民意愿和實踐要求，緊密結合新時代教育發展的新形勢、新任務、新要求、新挑戰以及新情況、新問題，將健全校家社育人機制作為促進教育改革創新、破解教育問題難題、滿足人民教育期待、支撐建設教育強國、保障人人處處時時享有高質量教育的重大舉措，形成了具有中國特色的教育治理模式。習近平總書記關于健全校家社育人機制的重要論述與時俱進、守正創新，豐富發展了馬克思主義教育理論，書寫了馬克思主義教育理論中國化時代化新篇章并賦予了其新的思想內涵，為新征程上堅持和發展新時代中國特色社會主義教育事業提供了根本的理論指引。

（二）實現了對中華優秀文教傳統的繼承和弘揚

校家社育人是中華民族優秀文教傳統。“忠厚傳家久，詩書繼世長。”“家有塾，黨有庠，術有序，國有學。”“建國君民，教學為先。”“茹苦含辛育子艱，慈祥孟母動三遷。”這些醒世恒言都在實踐范疇中蘊含著校家社育人的理念，為落實校家社育人奠定了深厚的文化根基。習近平總書記關于健全校家社育人機制的重要論述始終遵循和弘揚中華優秀文教傳統，將中華優秀傳統文化作為活的靈魂和主線，立體化貫穿于學校教育、家庭教育、社會教育以及三方主體協同育人的方方面面；同時，充分吸收借鑒其中蘊含的文化養分和思想精華，進一步與新時代中國教育發展實際相結合，賦予校家社育人新的時代內涵和現代表達形式，明確了新時代校家社育人的本質要求、價值追求、實踐訴求。這些重要論述深刻闡述了中華優秀傳統文化和中華優秀文教傳統在新時代教育發展中的重大作用、深刻內涵與深遠影響，推動中華優秀傳統文化蘊含的教育思想和教育理念取得了創造性轉化和創新性發展，實現了對中華優秀文教傳統的充分繼承和高度弘揚，為確保中華優秀文教傳統賡續不熄、發揚光大奠定了堅實基礎。

（三）實現了對中國特色社會主義教育理論的開拓和創新

時代是思想之母，實踐是理論之源。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央堅持將馬克思主義教育理論與中國教育實際和中華優秀傳統文化相結合，全面總結一百年來黨領導教育事業取得的重大成就、歷史經驗和規律性認識，不斷推進教育實踐基礎上的教育理論創新，推動新時代中國特色社會主義教育事業發生格局性變化，取得歷史性成就。習近平總書記科學把握時代教育特點，著眼于中國特色社會主義教育改革發展安全的實際需要和戰略布局，圍繞校家社育人發表一系列開創性、前瞻性的重要論述，深刻回答了“為什么要校家社育人”以及“怎樣推進校家社育人”等一系列重大理論與實踐問題，其中蘊含的一系列新理念新思想新觀點，系統闡釋了校家社育人的本質特征、功能定位、根本任務等一系列重大戰略性、根本性、原則性問題，為推進校家社育人理論創新和實踐變革提供了科學指引，彰顯了思想理論的實踐偉力，標志著中國特色社會主義教育理論達到了新高度，豐富和發展了中國特色社會主義教育理論體系。

（四）實現了對學校、家庭、社會相結合的教育世界觀和方法論的凝練和概括

習近平總書記緊扣人、教育、社會三者之間的關系來闡述校家社育人，其中飽含扎根中國大地、基于教育實踐推進教育理論創新的理論自覺和理論自信。習近平總書記對校家社育人的規律性認識，凝結著辦好教育事業、培育時代新人、堅持五育并舉、落實全面培養的系統思維、協同觀念和開放態度；同時，蘊含著學校來主導、家庭打基礎、社會去支持、政府做統籌相結合的思想方法，實現了理念引領、法治跟進、政策配套、實踐改革、理論建樹的整體性系統性變革，成為推動教育高質量發展、深入落實立德樹人根本任務和加快教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育的重要方略。這在實質上已然是貫穿于習近平總書記關于教育的重要論述的立場、觀點、方法，實現了對習近平總書記關于教育的重要論述的世界觀和方法論的高度凝練、科學概括，標志著校家社育人可以成為習近平總書記關于教育的重要論述的世界觀和方法論的重要組成部分。

三、習近平總書記關于健全學校家庭社會育人機制的重要論述的落實方略

習近平總書記關于健全校家社育人機制的重要論述，高瞻遠矚、立意深刻、意義重大，對構建“三維一體”的協同育人格局、打造“回歸本質”的健康教育生態、凝聚“協同聯動”的教育強國建設合力、實現人人處處時時享有高質量教育宏偉目標，擘畫了藍圖、提供了指引、描繪了方案。這也客觀要求教育領域堅持以習近平總書記的有關重要論述為指導，全方位立體化推進校家社育人的實踐變革，確保校家社育人成為新時代新征程教育高質量發展的關鍵支撐。

（一）在體系結構上推動構建協同育人格局

學校、家庭、社會分別是構成教育的核心要素，在立德樹人共同目標導向下具有緊密合作、優勢互補的教育關系，進而形成了相輔相成、同向同行、協同育人的整體架構。然而，在復雜的教育實踐中，學校教育、家庭教育、社會教育在育人的價值共識、職責劃分、作用發揮等方面并沒有形成體系結構穩定的協同關系。習近平總書記關于健全校家社育人機制的重要論述，既對校家社育人形成了宏觀的思想指引，也提出了具體的育人要求，為校家社育人確立了整體框架、樹立了共同價值、明確了職責定位、塑造了穩固形態。具體到實踐領域，要堅持以習近平總書記關于健全校家社育人機制的重要論述為指引，根據《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國家庭教育促進法》《中國教育現代化2035》《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》《關于健全學校家庭社會協同育人機制的意見》等一系列重大法律法規、政策文件的部署和要求，因時制宜、因地制宜研究制定從“省—市—縣”逐級細化的實施方案及配套政策舉措，指導學校將校家社育人納入章程，為建立校家社協同聯動的育人格局提供措施保障，確保校家社育人落細落實、提質增效。

（二）在價值追求上全面塑造健康教育生態

學校教育、家庭教育、社會教育既有育人價值的一致性，也有育人功能的差異性，更有育人優勢的互補性，整體上形成了一個功能健全、運轉有序、良性互動的教育生態系統，并以育人價值的外在彰顯塑造著尊師重教、崇智尚學的良好氛圍和文明風尚。習近平總書記突出人民中心、堅持問題導向、遵循教育傳統、順應實踐要求，科學回答了校家社育人的價值追求、保障體系等一系列重大問題。這些重要論述引領校家社育人在全黨全社會實現了價值塑造、贏得了價值認同、形成了價值共識，推動協同育人走向了良性循環的生態化進程。面向未來，更要以此為優勢基礎，帶動教育系統持續加強理論研究、政策解讀、實踐探索，不斷強化案例選樹、示范引領、經驗共享，依托主流媒體、網絡媒介和教育數字化的積極作用，宣傳相關方面的政策舉措、先進事例、發展成就，推廣校家社育人的好模式、好做法，營造校家社育人的良好社會氛圍。

（三）在戰略地位上厚植建設教育強國合力

習近平總書記指出：“建設教育強國是全黨全社會的共同任務。”[22]這一新的重大政治論斷在以往關于校家社育人重要論述的基礎上，更加明確了學校、家庭、社會在建設教育強國中的重要作用和戰略地位。建設教育強國是一個系統工程，需要堅持和加強黨對教育工作的全面領導，充分發揮社會主義制度優勢，全面調動各方力量，統籌整合各方主體的優勢，共同凝聚起協同創新辦教育、同題共答促發展、通力合作育人才的磅礴偉力。因此，建設教育強國就必須發揮學校、家庭、社會“1＋1＋1＞3”的價值倍增效應，由政府統籌、學校主導、家庭配合、社會支持，共同為時代新人培養創造有利條件，為教育改革發展注入不竭動力，為推動教育高質量發展形成有力支撐。

（四）在目標任務上服務人人處處時時學習

習近平總書記強調：“要建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國，促進人人皆學、處處能學、時時可學，不斷提高國民受教育程度，全面提升人力資源開發水平，促進人的全面發展。”[23]這是建設教育強國的客觀要求和重要表征。習近平總書記始終堅持大教育觀來推動教育改革發展，圍繞校家社育人發表的一系列重要論述及展現的實踐偉力，為促進人人皆學、處處能學、時時可學提供了全方位的政治保障。沒有服務全民終身學習的教育體系，就很難建成學習型社會和學習型大國，更難以實現從人力資源大國向人力資源強國的系統性躍升。建設服務全民終身學習的教育體系，特別是高質量的教育體系，在客觀上必然要求學校教育、家庭教育、社會教育之間形成職責清晰、機制健全、緊密協同、深度合作的教育關系，通過協同合作、共建共享來營造學習氛圍、提供學習條件、供給學習資源、創設學習環境，為人人處處時時學習提供全方位支持和保障，在全社會形成崇尚學習、熱衷學習的良好風尚，由此形成人人處處時時學習與校家社育人彼此正向強化之勢，取得價值累積倍增之效。