大思政背景下民辦高校思想政治教育實踐育人共同體構建研究

摘" 要：時代不斷進步要求民辦高校在大學生思想政治教育中要注重加強各育人主體協同育人，從而達到培養優秀社會主義建設者這一目標。在大思政背景下，民辦高校思想政治教育實踐育人共同體的構建也正面臨著考驗。基于此，文章從其構建內涵、構建各要素的功能、構建過程中面臨的問題以及構建對策四個方面進行了淺要探析，旨在促進思想政治教育實踐育人思想在民辦高校中不斷發展。

關鍵詞：民辦高校;思想政治教育;育人共同體

中圖分類號：G416" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）36-0033-04

實踐育人是馬克思主義基本論點，構建實踐育人共同體指的是按照“目標共同、平臺共建、機制互補、責任共擔”的原則，促進企業、社會、高校等主體共同參與實踐育人。大思政背景下，構建思想政治教育實踐育人共同體是高等教育發展的必由之路。

一、大思政背景下民辦高校思想政治教育實踐育人共同體的內涵

開好“大思政課”對于落實立德樹人根本任務具有不可替代的重要意義。當前迫切需要以“大思政”建設為抓手，持續推動思想政治教育的高質量發展。從“思政”到“大思政”，表面上只有一字之差，實際上是開展思想政治教育工作的理念再更新、視野再開闊和格局再拓展。“大思政”本身強調思想政治教育不應拘泥于學校政治理論課堂上，要落實到各項實踐活動中。因此，高校思想政治教育一定要重視實踐育人模式的構建。

從宏觀角度看，思想政治教育實踐育人共同體是對思想政治教育實踐育人工作進行的整體制度設計和推進，其作用在于調動全社會一切積極因素，凝聚育人共識，明確育人責任，推動學校與社會、校內課程與校外實踐、校內教師與校外導師之間的銜接互動。從微觀角度看，思想政治教育實踐育人共同體是對高校開展的不同形式和內容的實踐教育活動的管理融合和價值整合，以實現思想政治教育工作目標為統領，發揮了育人工作的整體效應，實現了育人工作的品牌化、精細化和常態化。[1]

二、大思政背景下構建民辦高校思想政治教育實踐育人共同體各要素的功能

（一）教育主管部門科學決策

教育主管部門作為思想政治教育實踐育人的領導者，在構建中至關重要。教育主管部門可以通過引導高校建立和完善思想政治理論課實踐教學組織架構，科學實施決策，從而實現思想政治理論課實踐教學與理論教學的內容相互配合、時間合理利用、活動相互補充，起到整體規劃統籌的作用。通過改變對民辦高校“重管理輕服務，多限制少扶持”的管理方式，從頂層設計進行優化，實現統一領導與多元化管理的融合，分工與協作相互結合，共同推進思想政治教育實踐育人共同體構建，通過整合相關資源，建立政策支持機制，切實發揮政府統籌協調職能，在資源建設、隊伍培育、條件保障等方面為其他各要素的具體實施提供有效指導，為實踐教學的良好健康開展提供外部環境和資源支持。[2]

（二）民辦高校優化實踐育人環境

民辦高校是我國進行高等人才培養環節中不可或缺的一部分，培養的是適應生產、建設、管理、服務一線需要的高素質應用型人才。因此，民辦高校是構建思想政治教育實踐育人體系的核心區。培養應用型人才，必須將其放到現實情境中進行鍛造，通過實踐教育，使學生更好地學，教師更好地教，最終培養經濟和社會經濟發展所需要的具有較高創新意識、創新精神、創新思維、創新品質、創新能力等思想政治素質和科學文化素質的“四有”人才。在“大思政”背景下構建思想政治教育實踐育人共同體，民辦高校更應堅定自己的使命擔當和責任意識，著力結合大思政時代特點，不斷更新自身辦學理念，大力推進教學改革，有效優化實踐育人環境，把思想政治教育貫穿學校教育工作的全過程，實現全程育人和全方位育人，在對社會提供人才培養的服務過程中，顯示出能有效彌補政府不足的獨特優勢，才能在思想政治實踐育人中真正發揮作用。[3]

（三）企業精準指出實踐育人要求

企業作為民辦高校思想政治教育實踐育人共同體的重要環節，在構建中的地位和作用不言而喻。隨著我國社會主義市場經濟的建立和完善，知識、經濟、文化領域的多元化，人們的物質和精神生活都發生了巨大改變，在深入社會改革和實現現代化進程中，企業需要一大批能引領時代潮流，具備廣知識、強素質、創造性的青年人才。民辦高校大學生畢業后，大部分會直接選擇就業進入企業，因此要實現用人與就業“雙贏”，在大思政背景下民辦高校思想政治教育實踐育人共同體的構建中，企業需要緊跟時代發展不斷研究時代特點和自身的發展方向，準確向高校提出對人才綜合素養的需求，同時積極參與學校人才培養工作，既能解決人才招聘過程中的個性化需求問題，更能最大程度地節約人力資源成本，實現用人單位和人才發展的雙贏。[4]

（四）社會協助營造實踐育人氛圍

社會各界是民辦高校思想政治教育實踐育人共同體中的重要協助力量。思想政治教育內容資源龐雜、零散，教育方法在現實思想政治教育實施過程中往往停留在理論階段，難成體系。社會是個體成長的大搖籃，只有與社會同步，人們才能更好地把握大局和定位自己，只有通過社會實踐，才能更好地提升自己。理論聯系實際也是馬克思主義一貫倡導的優良學風。在社會的大潮中，大學生在各種行業競賽中增長了自己的才能和知識，在各種交流平臺中積累了經驗，增強了運用理論去認識現實、分析現實和解決社會現實問題的實用能力和社會主義核心價值觀的踐行能力，在廣泛參與的社會實踐活動中堅定對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。其素質提高和高尚道德培養有賴于各行業協會和社會團體的大力支持。[5]

三、大思政背景下民辦高校思想政治教育實踐育人共同體建設中存在的問題

（一）民辦高校有待提高認知

部分民辦院校存在“學生思想政治教育主要依靠思想政治理論課”的片面認知。盡管國家倡導課程思政，但很多民辦院校對此只是浮于表面，完成課程思政的規定動作，實際上無論是從學校領導層面還是普通教師層面，都未能深入貫徹和落實課程思政理念，專業課和思政課依舊是“兩張皮”，不能有效聯動。此外思政課還是采用大班合班的“講座式”教學，思政課實踐育人主要通過課程教學中的實踐教學形式開展，更多是思政課理論教學的延伸，教師只負責完成教學任務，沒有真正指導和改變學生，而學生只是負責機械性地完成學業、修滿學分，在學習過程中缺乏主動性和創造性。部分民辦院校思想政治教育無論是內容還是形式都過多強調課本，忽略了“人本主義”，導致思政課實踐育人形式單一，不能與專業課學習、學生社區生活、社團活動有效聯動，學生全面整體發展需求難以得到滿足。同時在思想政治教育活動中都過于考量眼前的功利得失，存在“注重顯性結果、輕視過程收益”的認知偏差，導致實踐管理目標片面化。這種理念偏差易導致民辦院校將工作重點放在思想政治教育實踐組織上，弱化了優質實踐教學資源的建設和充實。[6]

思想政治教育實踐育人共同體的構建，不僅要重視學生的主體地位，吸引學生的主體參與，給予學生個體更大的發展空間，更要提倡平等交往和對話。在民辦院校中，無論是決策管理者還是一線教師，如果不能轉變自身的角色觀念，以平等開放的心態尊重學生的主體性人格;不改變傳統的師生等級的想法，以促進學生的全面發展為根本目標;不加強學科融合，努力挖掘各教育學科中的核心價值，很難真正提高學生的思想水平、政治覺悟、道德品質和文化素養。更難以實現“大思政”的發展格局，更遑論以此來豐富民辦高校思想政治教育實踐育人共同體構建的研究和實踐。

（二）共同體管理有效性有待增強

民辦高校現有培養人才的機制與實踐育人共同體運行的機制之間還不能實現無縫對接，這使得其運行阻力較大。

研究調研走訪陜西四所民辦高校后發現一個共性的問題：民辦高校思想政治教育實踐育人共同體建設與學校現有行政管理機制與文化機制不能有效對接，難以實現各院部間的協同推進。一方面，思想政治教育實踐育人共同體是構建“大思政”格局的重要一環。思想政治教育實踐育人共同體建設本身是全校一盤棋，既不能僅僅依靠某一門課程實現，而是需要整合人才培養全部課程系統的合力;既不能僅僅依靠部分教師就可以實現，而是需要學校全體教師的參與;既不是在學生學習的某一過程中就能實現，而是滲透在學生成長的全過程。另一方面，為使這個龐大的系統工程有序而高效地運轉，必須形成強有力的組織管理能力。但因為長期以來存在思維定式和工作慣性，許多民辦院校的各二級分院都想當然地認為思想政治教育就是馬院的“一家之事”。同時學校決策機構也缺乏相應的制度規范和有效的評價手段，導致各院部責權不清，工作上不能有效協同。[7]

（三）政府、企業、社會與民辦高校缺乏有效聯動

就走訪的幾所陜西省內的應用型民辦高校具體情況來看，目前，還未能完全實現育人實踐共同體之間在管理服務、人力資源、技術應用等方面成果的共享和治理機制的創新，治理舉措的聯動相對滯后。以思想政治教育實踐基地的搭建為例，思想政治教育實踐育人基地應該是企業、高校、政府聯系的紐帶。然而少數高校片面地將“合作共贏”視為政治利益和社會效果的雙贏，忽視了實際利益的獲取，因而容易產生政府負責、企業單向輸出的錯誤觀念，使實踐活動容易受到人為干擾，難以為繼。

（四）思政教育品牌資源建設薄弱

實踐育人共同體建設作為一種管理創新，需要通過加強品牌培育來示范和推動。然而品牌化方法在許多高校中并未得到充分運用，通常只強調實踐活動品牌建設，而忽視了實踐教育品牌基地和品牌資源建設。比如VR思想政治教育實踐體驗教學模塊價格不菲，但大都是紀念館的全景展現，只適合上思政課時配合教學，并不適合日常對學生進行思想政治教育。與現代社會發展缺少緊密聯系，缺乏創新，致使思想政治教育實踐項目建設及使用出現困難。[8]

四、大思政背景下民辦高校思想政治教育實踐育人共同體構建的策略

（一）牢固樹立以生為本的教育理念，貫徹落實立德樹人的根本要求

對于教育培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題，黨和國家給出了明確的答案，高等教育以人才培養為核心，以以人為本為宗旨，先立德后樹人，社會主義的建設者和接班人必須“德智體美勞全面發展”。要貫徹落實這些要求，就必須加強對學生的思想政治教育工作，注重教化和引導學生自我教化、成長和發展，充分發揮大學生的積極性、主動性、創造性。既注重在價值傳播中凝聚知識底蘊，又注重在知識傳播中的價值引領，有效促進顯性教育和隱性教育相融通。[4]思想政治教育工作是一項長期工作，不能急于求成，要循序漸進，慢工出細活。大思政背景下民辦高校思政教育的實踐育人共同體構建工作要始終堅持以生為本的原則，重構高校思想政治教育新教育體系，以最大限度地推進各專業課程同心協力建設思想政治教育主陣地。給學生提供更多自主思考和探索的空間，將思想政治教育的內容潛移默化地滲透到相關的活動環節中。[9]這樣才能提高學生對活動的共情，真正發揮出各類活動思想政治教育的育人作用。

（二）通過完善實踐育人保障機制促進共同體的有效管理

在思想政治教育實踐育人共同體中，全體社會成員都要扛起思政育人的職責。其中，教師不僅要上好課，更要參與學生社團活動指導、學生實訓指導建設等方面的工作，利用專業優勢幫助學生;政府及企業要在標準、制度、規范設計中充分考慮到思政教育，在校企合作、發展導向設計中都要予以體現。因此，健全工作機制對于思想政治實踐育人共同體的建立有著重要影響。只有建立合理制度才能夠更好地促進其在民辦高校中有效發揮作用，促進高校整合實踐教育資源，從而使其在統籌安排的前提下更為合理地進行資源分配。同時在高校實踐育人共同體的構建過程中還需要注重與企業和社會的聯動，共同打造優質的實踐育人基地，為學生實踐教育提供穩定地點與場所。通過以上方式，達到完善實踐育人機制的目標，從而促進應用型民辦高校實踐育人共同體發展。

（三）堅持以學生為中心的育人理念，政企社三者聯動參與思想政治教育實踐育人共同體相關工作

實踐育人共同體構建的紐帶是資源的共享，需予以貫徹落實。在現階段民辦高校教育中，企業和學校這二者之間的合作有利于增進學生實踐教育效果，通過與企業合作的社會實踐教育基地等的建設，也同樣滿足了協同育人的要求。例如，學校可以組織模范榜樣、社會文化名人等相關人員一起組成一支特殊的教學隊伍來進行思想政治教育。在這一過程中要依據企業對于人才的要求來進行人才培養，讓校企協同實踐育人做到“一校一企一特色”，在實習合作企業遴選時要考慮企業文化和價值觀，與主流意識形態和價值觀相悖的企業應一票否決。并且政府等相關部門要以規定課程標準等一系列的特殊形式參與到其中，在各類產教融合的平臺中納入思政育人的功能，讓學生充分參與到各類平臺實踐中來，在學習知識、培訓技能的同時得到思想感化、文化熏陶和素養提升，以此夯實思想政治教育實踐育人共同體基礎。[10]這樣，政府、企業、學校能夠在合作的基礎上發揮各自的優勢，有利于促進民辦高校思想政治教育實踐育人共同體的構建。

五、結語

在大思政的背景下，必須聚焦實施時代新人培養戰略，承擔民族復興任務。應用型民辦高校搭建思想政治實踐育人共同體不僅是現階段實踐育人必不可少的方式，同時對于人才質量的提升也極其有效。這就要求民辦高校能夠充分認識到思想政治教育實踐育人工作的重大意義，并在教育教學中促進各項工作的落實，使其常態化。而社會各部門之間也要重視實踐育人共同體的建設，確保思想政治教育實踐教育共同體建設在立德樹人中發揮其應有作用。

參考文獻：

[1] 武晉，張宇，黃利非. 應用型高校專業學位研究生培養質量的提升[J]. 教育與職業，2020（03）：34-41.

[2] 賀廣琰. 大眾化教育下實踐育人共同體建設探索[J]. 創新創業理論研究與實踐，2020，3（21）：144-146.

[3] 吳巧慧. 應用型高校思想政治教育實效性探究[J]. 思想理論教育導刊，2015（06）：106-108.

[4] 李麗娜，武智. 高職思政課實踐育人共同體建設研究[J]. 教育與職業，2022（11）：85-89.

[5] 鄭傳娟，洪曉暢. 高校實踐育人共同體：背景、內涵與建構路徑[J]. 思想政治教育研究，2022，38（02）：142-146.

[6] 周遠，牧士欽. 新時代高校實踐育人精準化理念與模式探析[J]. 江蘇高教，2021（10）：104-108.

[7] 劉晶. 大思政視野下高校思政教育實踐育人模式及其價值分析[J]. 黑龍江教師發展學院學報，2022，41（09）：110-112.

[8] 胡霞，陸旦宏. 雙創時代下高校實踐育人共同體構建研究[J]. 大眾標準化，2020（20）：211-212.

[9] 黃興海. 試論高校思想政治教育實踐育人共同體的構建[J]. 學校黨建與思想教育，2016（20）：24-26.

[10] 周達疆，王鐳，崔靜，等. 新時代學校課程思政建設研究[M]. 天津：天津人民出版社，2022：5.