基于學科核心素養的高中思想政治作業優化設計及評價研究

華燕青

摘 要：本研究旨在探討基于學科核心素養的高中思想政治作業優化設計及評價。闡述了學科核心素養的概念與內涵，提出了基于學科核心素養的高中思想政治作業優化設計的具體方法，并對基于學科核心素養的高中思想政治作業優化效果進行評價。本研究旨在為高中思想政治教育提供優化作業設計的指導和評價方法，促進學科核心素養的培養與發展。

關鍵詞：學科核心素養；高中；思想政治教育；作業優化設計；評價效果

思想政治教育是高中教育的重要組成部分，對于培養學生的思想道德品質和綜合素養具有重要意義。而高中思想政治作業作為學生學習和思考的重要途徑，必須滿足學科核心素養的要求，以提升學生的學習效果。因此，本研究旨在探索基于學科核心素養的高中思想政治作業優化設計，并對其效果進行評價，以期為高中思想政治教育的改進提供理論依據和實踐指導。

一、學科核心素養的概念與內涵

（一）學科核心素養的定義和特點

學科核心素養的定義可以從多個角度來理解，但總體而言，包括以下幾個方面的內容。其一，深厚的學科知識：學科核心素養要求學生掌握廣泛而深入的學科知識，能夠理解和應用學科的基本概念、原理和理論，形成系統化的學科知識結構。其二，批判性思維能力：學科核心素養培養學生具備批判性思維，能夠進行分析、評估和判斷，對學科問題進行深入思考并提出合理的見解。其三，創新和解決問題能力：學科核心素養鼓勵學生運用學科知識和思維方式解決實際問題，培養學生的創新能力和解決復雜問題的能力。其四，學科價值觀念：學科核心素養包含學科內在的價值觀念，如科學精神、人文關懷、社會責任等，要求學生具備正確的學科倫理和價值觀念。

（二）學科核心素養在思想政治教育中的體現

學科核心素養在思想政治教育中起著重要的作用，具體體現在以下幾個方面。其一，深入理解思想政治理論：學科核心素養要求學生深入理解思想政治理論的基本概念和原則，掌握馬克思主義的基本原理，形成對思想政治問題的系統性認識。其二，批判性思考與分析能力：學科核心素養培養學生具備批判性思維，能夠對政治事件、社會問題進行分析和評估，形成獨立思考的能力，并樹立正確的政治觀點。其三，價值觀念與社會責任：學科核心素養注重培養學生的社會責任感和公民意識，在思想政治教育中強調正確的價值觀念，提倡尊重他人、關心社會，并積極參與公共事務。其四，創新性思維和問題解決能力：學科核心素養鼓勵學生在思想政治教育中運用創新性思維解決問題，培養獨立思考和實踐能力，使學生能夠在復雜的社會環境中應對挑戰[1]。

二、基于學科核心素養的高中思想政治作業優化設計

（一）設定明確的作業目標和任務

在高中思想政治作業的設計中，設定明確的作業目標和任務是至關重要的。這些目標應與學科核心素養相一致，能夠明確反映出學生在知識、思維和價值觀念等方面的發展目標。結合“中國特色社會主義的創立、發展和完善”這一知識領域，下面是一個具體的說明。作業目標可以制訂為以下幾點。其一，知識目標：確保學生全面理解中國特色社會主義的創立、發展和完善過程中的重要概念、原則和實踐成果，包括對毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀等的準確掌握。其二，思維目標：培養學生的批判性思維、分析能力和綜合應用能力，使其能夠深入思考中國特色社會主義的內涵和現實意義，理解其中的邏輯和價值取向。其三，價值觀目標：引導學生樹立正確的社會主義核心價值觀，增強對中國特色社會主義的認同和支持，同時培養學生的公民責任感和社會參與意識。

作業設計中可以制訂具體任務。要求學生通過閱讀教材、參考相關文獻和多媒體資料等，全面了解中國特色社會主義的背景、理論基礎和發展歷程，并能夠清晰地闡述其重要概念和核心觀點。要求學生深入分析中國特色社會主義的創立、發展和完善過程中所面臨的挑戰和取得的成就，同時與其他社會主義理論和制度進行比較，形成自己對其優勢和特點的獨立見解。引導學生通過實際問題、歷史事件和現實案例，深入研究中國特色社會主義的實踐路徑，并分析其在經濟、政治、文化等領域的應用和效果，提出個人觀點和建議。鼓勵學生對中國特色社會主義的創立、發展和完善進行全面評價，從經濟、政治、文化等多個角度進行分析，并反思其中存在的問題和改進的方向。

（二）引入多元化的作業形式和資源

在高中思想政治作業的設計中，引入多元化的作業形式和資源是非常有益的。結合“習近平新時代中國特色社會主義思想”這一知識領域，下面是一個具體的說明。作業形式可以設計幾種。其一，研究報告：要求學生選擇特定主題或問題，展開調查研究，并撰寫詳盡的研究報告，深入分析與習近平新時代中國特色社會主義思想相關的理論、實踐和現實問題。其二，討論與辯論：組織學生進行小組討論或辯論，探討習近平新時代中國特色社會主義思想的核心觀點和政策措施，并就其優勢、挑戰等方面展開有益的交流和辯論。其三，演講比賽：鼓勵學生就習近平新時代中國特色社會主義思想的重要內容和實踐成果進行演講，培養學生的演講技巧和表達能力，并提升對該思想的理解和推廣意識[2]。

在資源引入的作業設計中，教師要為學生提供相關書籍和期刊文章，包括習近平著作、研究論文等，供學生深入閱讀和研究，擴展對習近平新時代中國特色社會主義思想的了解。引導學生利用互聯網資源，搜索和收集與習近平新時代中國特色社會主義思想相關的新聞、演講，推薦觀看與習近平新時代中國特色社會主義思想相關的紀錄片、演講視頻等，激發學生的觀察力和批判思維，加深對該思想的感受和理解。

（三）設計開放性作業問題

在高中思想政治作業的設計中，設立開放性問題是一種有效的方式，可以激發學生的深入思考和獨立探索能力。結合“我國的社會主義市場經濟體制”這一知識領域，下面是一個具體的說明。教師可以設計開放性問題，如我國社會主義市場經濟體制的優勢和挑戰是什么？請從經濟增長、資源配置、社會公平等多個角度進行分析。如何理解我國社會主義市場經濟體制中的“兩個毫不動搖”原則？這一原則對于我國經濟發展有哪些重要意義？在我國社會主義市場經濟體制下，如何處理政府和市場的關系？請闡述政府在市場經濟中的作用和責任。

通過設立開放性問題，鼓勵學生進行深入思考和獨立探索，激發學生的創新能力和批判性思維。學生可以從經濟增長、資源配置、社會公平等多個角度進行分析，并結合實際情況和個人觀點進行論述。這種形式可以培養學生的問題解決能力和分析能力，使學生能夠從多個角度思考政治問題，并提出獨到的見解和觀點。同時，開放性問題還可以促進學生的主動學習和自主探究，激發學生的學習興趣和參與度。學生可以通過查閱相關資料、采訪專家、參加討論等方式，收集信息和觀點，從而拓寬知識面和認識層次。這樣的設計有助于培養學生的信息素養和批判性思維能力，提高學生在社會主義市場經濟體制領域的學科素養。

（四）增加實踐與案例分析作業內容

在高中思想政治作業的設計中，增加實踐與案例分析是非常有意義的。結合“探究世界的本質”這一知識領域，以下是一個具體說明。在實踐活動中，教師要求學生參與社區服務活動，例如參與環境保護、義務勞動等，通過實踐感受到個人行為對社會和自然環境的影響，進而思考如何運用思想政治理論指導自己的行動。并鼓勵學生組織小范圍的調研活動，調查某一社會問題或政治議題，并收集相關數據和信息，通過實際調查了解問題的本質和背后的思想政治因素。在案例分析的作業中，要引導學生選擇重要的歷史事件，例如中國革命、國際沖突等，進行深入研究和案例分析，揭示歷史事件中的思想政治背景和影響。可以選取當下的社會問題或政治熱點，例如全球氣候變化、社會不平等，要求學生通過案例分析的方法，分析問題的根源、關鍵因素和可能的解決方案。

通過增加實踐活動和案例分析，學生能夠在實際問題、社會活動或政治事件的解決過程中體驗到思想政治理論的應用價值。實踐活動可以幫助學生將理論知識與實際行動相結合，增強學生的實踐能力和社會責任感。而案例分析則可以促使學生深入研究歷史事件或現實問題，提升學生的綜合素養和批判性思維。通過對案例進行分析，學生可以從不同角度思考問題，形成獨立的觀點和見解，并將其與思想政治理論相結合，從中獲得洞察力和啟示[3]。

（五）設計小組合作的作業內容

在高中思想政治作業的設計中，引入小組合作的作業內容是非常有益的。結合“建設現代化經濟體系”這一知識領域，以下是一個具體說明。小組合作的作業任務中，教師將學生分為小組，每個小組負責研究探討建設現代化經濟體系的某一方面，如科技創新、產業升級等。小組成員可以共同收集資料、分析數據，并制訂調查問卷或進行實地考察，最后撰寫小組研究報告。學生分組以后，在給定的經濟領域內設計一項政策方案，以支持建設現代化經濟體系。小組成員可以共同制訂政策目標、分工合作，進行數據分析和模擬實驗，最后呈現并討論各小組的政策方案。

通過小組合作的作業設計，可以促進學生之間的互相合作、交流和學習。通過團隊合作，學生能夠相互傾聽和尊重他人的觀點，發揮自己的專長，提高溝通技巧和協作能力。在研究項目中，小組成員可以共同收集資料、分享研究進展，并進行深入討論和互相學習，從而提升對建設現代化經濟體系的理解和認知。在政策方案設計中，小組成員可以共同制訂政策目標、分析數據，通過集思廣益的方式，形成更完整和可行的政策方案。此外，小組合作的作業設計還能促進知識的共享和協作學習。學生可以在小組中相互交流和分享各自的發現，拓寬知識視野和思維方式，從而提高對建設現代化經濟體系的綜合理解和分析能力。同時，小組合作也能激發學生的創新思維和問題解決能力，鼓勵學生提出新穎的見解和建議，為建設現代化經濟體系提供多元化的思考和方案[4]。

三、評價學科核心素養的高中思想政治作業優化效果

（一）提升學生的知識掌握和思辨能力

優化設計的思想政治作業可以顯著提升學生的知識掌握和思辨能力。通過這樣的作業設計，學生可以深入學習和應用學科知識，提升對思想政治理論的全面理解。開放性問題的解答要求學生進行深入思考和獨立探索，從多個角度分析問題，并形成獨立見解。這培養了學生的批判性思維和分析能力，使學生能夠更加全面地思考和評估政治問題。

另外，實踐活動的參與和案例分析的進行為學生提供了將知識應用于實際情境的機會。通過參與實踐活動，學生能夠親身體驗并認識到思想政治理論在實踐中的應用價值。而通過案例分析，學生可以深入研究歷史事件或現實問題，從中探究思想政治背后的影響和因素。這樣的實踐和案例分析幫助學生將抽象的理論知識與具體情境相聯系，提高學生的綜合素養和批判性思維。

（二）激發學生主動學習，提高參與度

通過多元化的作業形式和資源引入，可以有效激發學生主動學習，提高他們的參與度。開放性問題的設定讓學生在解答過程中能夠展現自己的思考和觀點，激發學生的主動性和好奇心。學生面對開放性問題時需要積極主動地探索、研究和深入思考，從而培養了學生的自主學習能力和批判性思維。同時，實踐活動和案例分析的參與為學生提供了實際應用知識的機會，增強了學生對思想政治理論的興趣和動力。通過參與實踐活動，學生能夠親身體驗并認識到思想政治理論在實踐中的重要性和應用價值，從而激發學習的主動性。案例分析則使學生能夠深入研究歷史事件或現實問題，通過分析案例中的因果關系和思想政治背景，培養了學生的綜合素養和批判性思維。

這種多元化的作業設計和資源引入，能夠激發學生的學習興趣，提高學生的參與度。學生在探索和實踐的過程中，深入思考問題、積極參與討論和交流，從而更加主動地學習和掌握思想政治知識。學生通過自主學習和實踐活動的參與，不僅能夠增強對知識的理解和應用能力，還能培養終身學習的意識，為未來的學習和發展打下堅實基礎。

（三）探索學生的個性化發展路徑

優化設計的思想政治作業充分考慮學生的個性差異和發展需求，探索了個性化發展路徑。通過小組合作的作業內容，學生得以在協作中相互學習和交流，展示出各自的特長和能力。這種合作模式不僅促進了知識的共享，還激發了學生的創造力和團隊意識。小組成員可以根據自身優勢和興趣進行任務分工，培養了學生的主動性和責任感[5]。

此外，作業的多樣性和開放性問題的設置為學生提供了選擇適合自己的學習方式和探索方向的機會。不同類型的作業要求學生從不同角度思考問題，獨立探索，并形成獨特的見解。學生可以根據自身的興趣和學習風格，在開放性問題中自由發揮，提高對思想政治理論的理解和應用能力。這種靈活性有助于學生發現自己的學科偏好和潛能，并形成個性化的學習路徑。

結束語

總之，本研究基于學科核心素養的高中思想政治作業優化設計以及評價，旨在推動高中思想政治教育的改進，培養學生全面發展和學科核心素養。未來，應進一步完善評價體系，提高學生學習效果的準確性和綜合性，促進學科核心素養的培養與發展。

參考文獻

[1]王瑞敏.基于學科核心素養的高中思想政治教學設計[J].中學政治教學參考，2023（9）：93.

[2]韓婷婷.學科核心素養下高中思想政治新教材的價值意蘊探析[J].品位·經典，2022（8）：134-136.

[3]李麗，龐清.高中思想政治學科核心素養培養路徑探究[J].教育觀察，2021，10（35）：19-21，47.

[4]王安.核心素養視野下高中思想政治學科活動構建[J].科學咨詢（科技·管理），2021（8）：294-295.

[5]李燕.關注高中思想政治學科核心素養的培育[J].科學咨詢（教育科研），2021（1）：164.

本文系泉州市2022年鯉城區基礎教育教學改革專項課題“基于學科核心素養的高中政治作業優化設計及評價研究”（課題立項名編號：LJYKT2002-03）研究成果之一。