促進幼兒深度學習多元表征的路徑探析

文 羅美鳳

一、現狀分析

在全面推行“安吉游戲”模式背景下，我園針對園所及各個聯盟園各年齡階段幼兒多元表征能力的現狀，組織了一次專題調查，內容包括幼兒表征方式，多元表征對幼兒發展的意義，提升多元表征的策略等。目前，我園幼兒可以通過繪畫的方式，表達自己的感受、經驗、思想和情感，但是表征方式比較單一。同時，教師只是關注幼兒的繪畫表征，不重視多元化表征，缺乏對幼兒表征能力的分析與評價。

二、價值引領

2022 年2 月，教育部印發了《幼兒園保育教育質量評估指南》（以下簡稱《評估指南》），聚焦幼兒園保育教育過程及影響其質量的關鍵要素。其中，師幼互動的一項重要指標就是重視幼兒通過繪畫、講述等方式，對自己經歷過的游戲、閱讀、觀察等活動進行表達表征；教師能一對一傾聽并真實記錄幼兒的想法和體驗，培養幼兒從做到思，形成靈活性、批判性思維以及探究的重要方法和能力。

幼兒在主動獲得經驗時，會形成和發展個性化語言與非語言的表達，以表現自己的所思、所想、所知。我園以踐行《評估指南》為抓手，認真審視幼兒表征現狀，細致解讀評估指標，結合典型性案例開展年級組、園本教研活動。每一次教研都是一場思維火花的碰撞，也是思考評價的起點。我們通過大、中、小班幼兒多元表征能力發展的個案研究，結合五大領域中發展目標，充分挖掘各年齡段幼兒進行多元表征能力的研究價值和課程資源。

三、實施策略

（一）基于多元表征，提升探索能力

我們梳理相關文獻發現，“安吉游戲”模式下幼兒活動中“多元表征”的相關研究主要包括三個方面的內容，即“幼兒表征的內涵”“幼兒表征的形式”和“表征的不同水平特征及相應策略”，結合幼兒年齡特點，大致經歷從“行動表征—圖像表征—符號表征”這一過程。當幼兒講述游戲故事時，需要多通道參與，動口動腦，讓思維具體化、清晰化。在一對一傾聽記錄表征時，教師結合自己的觀察，發現幼兒對游戲的不同理解，看到游戲思維發展的脈絡；通過解讀表征，有效捕捉幼兒的興趣點，看到幼兒的個體差異，及時調整游戲環境和游戲材料；利用不同的操作方式，鍛煉幼兒的邏輯思維及表征能力，以情景化、游戲化的形式推動幼兒思考問題、解決問題，從而積累有效的學習經驗。

從2022 年9 月份開始，我園在時間的認識和記錄方面進行了嘗試。大班幼兒自主簽到，記錄來園時間，從電子鐘逐步過渡到刻度鐘；探索各種版本的日歷，自主記錄來園日期；鼓勵幼兒自主統計晴天、陰天、雨天的天數，記錄一周天氣，繪成周、月天氣統計圖表。這些舉措激發了幼兒表征的興趣，在幼兒心里埋下了一顆探究的種子，有助于幼兒通過真實地觀察與表達，獲得持續發展。

（二）推進“項目教研”，促進深度學習

“安吉游戲”模式下，有準備的環境包括物質和精神兩個方面。我園積極探尋環境的教育價值與幼兒多元表征發展的內在聯系，將“游戲表征”與“一對一傾聽記錄”合理地應用到幼兒多元表征能力發展的實踐中。我園將室內、戶外劃分成若干項目區域，每個區確定一個項目負責人，研討“幼兒需要的環境”“有準備的環境”“是否自主、豐富、有序、美”等。首先，區域項目負責人閱讀相關書籍，了解該區域的特點和教育價值；然后，對本年級組的區域項目現狀進行調研分析，并在園本教研中共享，形成共鳴。接著，帶領項目團隊成員付諸實踐，調整和改造本區域。

（三）開展游戲分享，加強師幼互動

我們基于多元表征視角，把握幼兒教育發展目標的多維度與多元化，通過集體或小組游戲分享、回溯性反思等方式解讀幼兒表征，優化各領域學習方式，創設多元表征環境，在游戲分享活動中促進高質量師幼互動。師幼互動的質量直接影響著教育的質量。我園圍繞“到場”“與幼兒建立聯系”“拓展幼兒的學習”等方面，通過案例分析、對話診斷、“咖啡式教研”等形式，不斷優化師幼互動新模式。我們利用幼兒自主游戲的時間，觀察幼兒的游戲性行為，客觀地分析與解讀幼兒的行為。

戶外，是富有自然野趣的游戲場所。隨處可見、隨手可得的低結構游戲材料，賦予幼兒無限的想象。在與材料的互動中，一個個故事應運而生。例如，在“槍戰”游戲中，幼兒關心“戰友”，表現出初步的歸屬感，喜歡自己所在的戰隊，積極參與游戲。在表征分享環節，一名幼兒說：“今天，我中彈了。”另一名幼兒說：“我可以給你治療。”就這樣，“治療兵”這一新的角色誕生了。教師與幼兒互動，討論“治療”需要的材料，如帳篷、包扎繃帶、消毒水、藥片、針筒等。在第二天的游戲中，十多名幼兒主動擔任“護士”，從手忙腳亂到有條不紊，僅花了十幾分鐘時間。

（四）利用思維導圖，提升表征水平

我們抓住教育契機，利用游戲分享環節有針對性地支持和拓展幼兒的游戲經驗。為了提升幼兒的表征水平，讓思維清晰化、條理化，我們利用思維導圖，將每一次游戲分享的過程呈現出來。思維導圖作為一種知識可視化的工具，能夠促進幼兒觀察、思考和表征。我園集體閱讀《圖解幼兒園實用思維導圖》，并組織專題研討，以促進教師組織能力和邏輯思維能力的提升。

自2021 年以來，我園一直開展關于幼兒多元表征的實踐研究，其目的是通過幼兒表征的分享與反思，不斷建構新的經驗。當然，教師高質量的回應與反饋不僅激發了幼兒自主游戲的欲望和興趣，提升游戲水平，還幫助他們積累了豐富多元的核心經驗。我們結合園所實際，以游戲活動為載體，支持、鼓勵幼兒進行多元化表征，助推幼兒深度學習，促進幼兒全面和諧發展。