地方傳統游戲與幼兒園教育的融合研究

文 袁 媛

中華優秀傳統文化內容豐富，博大精深。作為中國傳統文化重要組成部分的地方傳統游戲，具有濃厚的趣味性、獨特的民族性等特點，是幼兒園課程游戲化的重要資源。將地方傳統游戲與幼兒園教育相結合，不僅能夠促進幼兒身心健康發展，還能豐富幼兒的經驗和認知，不斷提升幼兒園教育質量，促進幼兒全面發展。

一、地方傳統游戲的教育價值

地方傳統游戲對幼兒來說極具吸引力，不僅可以促進幼兒身體、認知、情感的發展，還可以幫助幼兒了解當地的習俗與文化，培養幼兒對鄉土文化的認同感。教師在引導幼兒開展地方傳統游戲時，需要進行適當的改編與創新。在此過程中，教師的理念與專業水平會得到提升。幼兒園在開展各種地方傳統游戲活動時，可以將其與課程內容相結合，融入一日活動中。這既有利于幼兒園課程游戲化推進，又能激發幼兒的學習興趣，促進幼兒自主學習和全面發展。

二、地方傳統游戲的融入意義

（一）激發幼兒的活動興趣

幼兒是熱愛游戲的，地方傳統游戲能夠有效激發幼兒對游戲活動的興趣，從而積極地參與游戲。地方傳統游戲內容十分豐富，豐富多樣的游戲種類適合不同年齡段的幼兒，充分滿足了幼兒學習與發展的需要。例如，小班幼兒喜愛模仿和重復，“揪尾巴”“丟手絹”“點五官”等游戲，能讓他們樂此不疲；中班幼兒喜愛角色扮演，并對數有了一定的概念，“老鷹捉小雞”“小貓釣魚”“頂鍋蓋”等游戲是他們的最愛；大班幼兒無論在語言發展還是動作協調能力上都已經逐步提升，喜愛玩“荷花荷花幾月開”“挑小棒”“翻花繩”等具有挑戰性的游戲。

（二）培養幼兒的合作能力

幼兒無論參與哪種類型的游戲，都要遵守一定的游戲規則。他們會在規則約束下提升認知能力、獨立思考能力和社會性意識。社會性是地方傳統游戲的特征之一，大部分地方傳統游戲都需要同伴間的互相合作才能完成。現在，不少幼兒受到家長的過度“保護”，導致他們形成以自我為中心的心理，缺乏互助、合作等意識。在地方傳統游戲中，教師要為幼兒提供愉悅、寬松的活動環境，引導幼兒自主選擇玩伴，平等溝通與協商，培養幼兒的合作能力。

（三）發展幼兒的綜合素質

對于幼兒來說，游戲是最好的成長方式之一。地方傳統游戲融入幼兒園教育，有助于提升幼兒的運動能力、語言能力和創新能力。例如，教師將《老鼠嫁女》這一民間故事進行改編，與民間體育游戲相結合，將有趣的道具運用到大班教學活動中。在愉悅的游戲中，幼兒隨著音樂模仿各種動作，并根據游戲過程中對故事情節的理解生發了許多新的玩法。很多地方傳統游戲都配有朗朗上口的歌謠，如《小老鼠上燈臺》《拉大鋸》《城門城門幾丈高》等。幼兒在游戲中通過對歌謠的不斷復述，促進了自身語言能力、表達能力和想象能力的發展。

三、地方傳統游戲的融合策略

（一）巧用過渡環節

對于日常生活中的各個環節，幼兒園在時間安排上已經趨于成熟。但是，對于一些零散的過渡時間，教師還可以規劃和利用。例如，幼兒早晨來園后，可以進行一些小型、簡單的單人或雙人游戲，如“七巧板”“剪刀石頭布”“翻花繩”等；在集體如廁或午餐前，可以安排“點兵點將”“五指歌”“東西南北中”等多人游戲；散步時，可以進行一些簡單的手影游戲；離園整理時，可以開展“山上有個木頭人”“編花籃”“蘿卜蹲”等多人游戲。這些傳統游戲充分利用零散時間，能夠讓一日活動的整個流程自然銜接。這既體現了動靜交替的原則，又給予幼兒充分的自由。

（二）激發游戲興趣

在區域活動中，創設良好的地方傳統游戲環境，不僅能夠激發幼兒參與游戲的興趣，還能夠引發幼兒對家鄉文化的認同和喜愛。教師可以在桌面鋪上淡雅別致的藍印花布，在窗臺擺上玲瓏小巧的青花瓷瓶，將幼兒作品欄設置成福娃的造型。在開展棋盤游戲、手影游戲、表演游戲和編織游戲的時候，幼兒可以根據自己的喜好，獨立選擇游戲玩法，自由選擇玩伴合作。在幼兒自主游戲的同時，教師有了充足的時間和精力，深入觀察幼兒的游戲行為，以便及時對幼兒進行評價，為組織開展后續的游戲活動提供依據。

（三）創新游戲玩法

在將地方傳統游戲融入幼兒園教育的觀察中，教師可以擇優選擇適宜幼兒身心發展、有趣味、有意義的游戲。例如，中班健康領域的動作發展目標是“能與他人玩追逐、躲閃跑的游戲”。教師可以選擇“貼燒餅”“放爆竹”等傳統游戲。在游戲中，幼兒不僅能夠鍛煉身體協調性，還能夠體驗游戲的樂趣，創新游戲玩法。又如，在大班主題活動“炎熱的夏天”中，教師可以選擇“荷花荷花幾月開”作為游戲導入，幼兒在朗朗上口的語言游戲中，能夠輕松了解夏天的季節特征。在慶祝“我們的傳統節日——元宵節”親子教育活動中，小班“搓元宵”、中班“做花燈”、大班“剪窗花”等傳統游戲，也讓家長重拾童心。家長和幼兒都沉浸在節日的愉快氛圍中，一起享受著地方傳統游戲帶來的快樂。

（四）完善園本資料

地方傳統游戲的內容主要來源于生活。隨著現代社會的高速發展，地方傳統游戲的梳理、傳承和創新，顯得越發重要。首先，幼兒園要成立地方傳統游戲收集小組，通過查閱資料、訪談記錄、問卷調查等方法廣泛收集游戲資源，形成地方傳統游戲資源庫；其次，從班級、年級、園級層面，分別對游戲內容進行三級審議，從中選取適合幼兒年齡特點和發展需求的游戲進行整理匯編，完善地方傳統游戲園本資料；最后，根據五大領域的發展目標和教育建議，按教育功能進行分類，如運動類、語言類、表演類、益智類和藝術類。

地方傳統游戲形式多樣、內容豐富、富有情趣。幼兒園可以通過開展地方傳統游戲，浸潤幼兒心靈，讓優秀傳統文化的種子在幼兒心中生根發芽。