“安吉游戲”背景下園本教研的轉(zhuǎn)型實(shí)踐

文 周 華

園本教研是指立足于幼兒園的實(shí)際情況，以教師研究為主體，以具體問題和實(shí)際需要為研究對象，以改進(jìn)工作為研究目標(biāo)的一種教學(xué)研究模式。為了讓園本教研更具有針對性、系統(tǒng)性、持續(xù)性、深入性，自2021 年4 月我園實(shí)施“安吉游戲”課程以來，我園在教研內(nèi)容、教研過程、教研形式等方面，積極探索和實(shí)踐，不斷推進(jìn)園本教研轉(zhuǎn)型。

一、基于需求，找準(zhǔn)“真問題”

以往教研問題的選擇往往是根據(jù)教研計(jì)劃，按計(jì)劃實(shí)施。現(xiàn)在，教研問題的確立更多來源于教師在當(dāng)下實(shí)踐中遇到的問題和困惑。既有教育教學(xué)中面臨的共性問題，又有自身實(shí)踐中的個(gè)性問題。每月初，園部發(fā)放調(diào)查問卷，收集教師問題清單。經(jīng)過梳理和分析，找出出現(xiàn)問題的根本原因，并進(jìn)行歸類，主要有以下幾個(gè)方面：一是教師通過自我反思，在實(shí)際操作中遇到的問題；二是管理者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的共性問題；三是促進(jìn)教師發(fā)展和滿足教師實(shí)際需要的問題。例如，在一次問卷調(diào)查中，“如何有效開展游戲后的集體分享活動”成為焦點(diǎn)問題。這既是當(dāng)下教師亟須解決的問題，更是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求。于是，我們經(jīng)過“聚焦話題—公告話題—設(shè)計(jì)方案—組織教研—反思調(diào)整”這一個(gè)循環(huán)往復(fù)的教研過程，有效解決了教師關(guān)注的這一問題，引領(lǐng)教師在專業(yè)成長中更進(jìn)一步。可見，基于教師的“真問題”是教研的起點(diǎn)，解決問題是教研的歸宿。

二、活化形式，激活主動性

“安吉游戲”課程要求教師“放手”幼兒，在這一理念的指引下，我們同樣要“放手”教師。教師可以根據(jù)自己的興趣和特長“認(rèn)領(lǐng)”教研主題，并挑選兩名組員共同策劃教研方案，組織教研活動。這樣能夠?qū)⒔萄械慕M織權(quán)真正交給教師，激發(fā)教師的主觀能動性，讓教師成為園本教研的主角。我園還尊重教師意愿，創(chuàng)新教研形式，由教師自由選擇教研伙伴；采用抽簽和擊鼓傳花等游戲形式?jīng)Q定教研小組，讓教師對教研活動充滿期待。在此基礎(chǔ)上，采用多種方式開展教研。例如，針對“教師對幼兒游戲的觀察方法”這一研討主題，采用“案例分享”的形式，讓觀察經(jīng)驗(yàn)豐富的教師分享自己的游戲案例。又如，針對“閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放”這一主題，采用“體驗(yàn)式觀摩”的研討方式，組織教師進(jìn)入各班級，了解同一年級組或不同年級組的做法，使教研活動更具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，使教師更愿意主動參與其中。

三、及時(shí)反饋，增強(qiáng)有效性

每次教研活動結(jié)束后，我園會定期對各班跟蹤觀察，關(guān)注教師調(diào)整中的動態(tài)生成問題。在教研實(shí)踐中，教師不斷發(fā)現(xiàn)問題，著力解決問題，開展相關(guān)教研活動，不斷增強(qiáng)園本教研的有效性。例如，在“游戲后集體分享”主題研討后，各班教師認(rèn)真觀察幼兒游戲，尋找游戲中有價(jià)值的分享點(diǎn)，組織幼兒開展游戲后的分享活動。在集體分享中，教師和幼兒的互動情況直接影響了集體分享的質(zhì)量，那么，教師該如何與幼兒進(jìn)行有效互動呢？分享活動的樣態(tài)又有哪些？這些新的問題引領(lǐng)著教師不斷對教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，推動教研活動深入、持續(xù)地開展。

四、帶動全體，喚醒內(nèi)驅(qū)力

一是自主閱讀，對話專業(yè)書籍。我園成立讀書班，開展“和書香為伴、與智慧同行”系列閱讀交流活動，先后組織教師閱讀了《觀察的藝術(shù)：觀察改變幼兒園教學(xué)》《放手游戲 發(fā)現(xiàn)兒童》《有力的師幼互動》等書籍，并在泛讀后精讀，在研讀后反思。同時(shí)，閱讀的形式多種多樣，如興趣選讀、群里共讀、網(wǎng)絡(luò)推薦、美文分享等。

二是專業(yè)引領(lǐng)，對話專家。我園組織教師通過觀摩幼兒游戲、聆聽游戲案例分享，與專家面對面交流，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)從兒童視角反思和解答自己的困惑。活動中，大家全程參與、認(rèn)真聆聽、積極思考、踴躍分享，以自己的所學(xué)所思，圍繞教研主題，交流自己的理解，提出自己的想法和建議。園本教研撬動了幼兒園課程向幼兒和教師“轉(zhuǎn)身”，實(shí)現(xiàn)了幼兒、教師、幼兒園的共同成長。

園本教研是保障教育質(zhì)量、促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展的重要機(jī)制，也是教師專業(yè)發(fā)展的重要引擎。近年來，在“安吉游戲”課程推進(jìn)過程中，我園重新審視了教研的價(jià)值與智能，以科學(xué)理念推進(jìn)教研活動，形成了園本教研的實(shí)踐新范式。現(xiàn)階段，園本教研正走在新的轉(zhuǎn)型路上：從單純以課堂教學(xué)為主的研究，轉(zhuǎn)變?yōu)閷τ變河螒蚣吧畹恼w研究；從基于經(jīng)驗(yàn)的研究，轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)驗(yàn)與實(shí)踐相結(jié)合的研究；從自上而下的研究，轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨隙屡c自下而上相結(jié)合的研究；從“個(gè)人權(quán)威式”的教學(xué)研究，轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献鞴餐w式”的研究。我園將不斷推進(jìn)課程改革，讓園本教研更好地服務(wù)實(shí)踐、服務(wù)教師、服務(wù)幼兒。